材料化學(xué)論文關(guān)于材料化學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系論文范文參考資料

材料化學(xué)論文關(guān)于材料化學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系論文范文參考資料 摘 要本文論述了高校內(nèi)開設(shè)科研實(shí)踐教學(xué)的必要性，總結(jié)了我校材料化學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式，并建立了具有專業(yè)特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 關(guān)鍵詞材料化學(xué) 科研實(shí)踐 教學(xué)模式 評(píng)價(jià)體系 A 2095-3437（xx）16-0094-02 近年來(lái)，科研與教學(xué)相結(jié)合的思想受到越來(lái)越多的關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。通過(guò)科研實(shí)踐活動(dòng)可以更好地開發(fā)大學(xué)生本身具有無(wú)限的研究與創(chuàng)新潛力?？蒲惺且环N創(chuàng)造性的勞動(dòng)， 通過(guò)參與科研實(shí)踐活動(dòng)， 可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)主角轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐蕴剿?、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)踐過(guò)程與專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)融會(huì)貫通的效果，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由、分析理由、解決理由的能力，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立深思理由， 進(jìn)而創(chuàng)新能力得以不斷提高。 材料化學(xué)專業(yè)是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的專業(yè)，因其專業(yè)特殊性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握較好的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱伺囵B(yǎng)學(xué)生具備較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，材料化學(xué)專業(yè)在xx版的教學(xué)計(jì)劃中專門設(shè)置了材料化學(xué)科研實(shí)踐這門課程。該課程與灌輸性的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同，教師給定科研課題、學(xué)生在限定課時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，內(nèi)容包括查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、樣品制備、樣品的測(cè)試與數(shù)據(jù)處理、撰寫科技小論文等。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，既提高了學(xué)生的自主探索意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的膽量和自信心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、分析理由能力、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等起到了很重要的作用。 二、具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 本校材料化學(xué)專業(yè)科研實(shí)踐教學(xué)如何開展才能取得最佳的教學(xué)效果，這是本研究中最關(guān)注的一個(gè)理由。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，我們提出兩種教學(xué)模式：一是教師指定研究課題、學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式；二是學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式。 （一）教師指定研究課題、學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式 在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件能夠滿足的前提下，教師根據(jù)自己的研究方向，在研究領(lǐng)域內(nèi)給出部分具有研究作用的小課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣，在給定題目中選擇自己比較擅長(zhǎng)或有能力完成的課題進(jìn)行研究。這種實(shí)施模式可以使學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，學(xué)以致用，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。學(xué)生通過(guò)參加教師子課題的研究，能全面了解一項(xiàng)完整的科研課題的全過(guò)程：涉及如何進(jìn)行選題，如何確定試驗(yàn)指標(biāo)，如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行試驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備，如何制約試驗(yàn)條件，如何對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的管理并解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的理由，如何收集所需的數(shù)據(jù)資料，最后又如何分析資料、如何寫成論文等一系列理由。使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立觀察、綜合分析和解決實(shí)際理由等方面的能力都得到很大提高，而且擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，這就為學(xué)生今后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在縮短學(xué)生就業(yè)后對(duì)科研、生產(chǎn)的適應(yīng)時(shí)間方面也具有重要作用。 （二）學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式 結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)和大量的文獻(xiàn)閱讀，立足于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生可以自行選題、設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，這可以為學(xué)生在未來(lái)的工作中獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)踐中的存在理由打下良好基礎(chǔ)。 學(xué)生在獨(dú)立完成課外科研實(shí)踐，必定要解決從選題到完成論文的一系列實(shí)際理由，這就使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并想辦法彌補(bǔ)自身的不足，他們積極主動(dòng)地查閱資料，不斷充實(shí)自己的基礎(chǔ)理論知識(shí)，既鞏固了課堂上的理論知識(shí)，又能應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐中出現(xiàn)的理由，加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)，激發(fā)了創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了從不懂到懂再到比較熟練、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，提高了獨(dú)立工作能力。 科研實(shí)踐教學(xué)具有專業(yè)特色的實(shí)施模式?jīng)Q定了其考核方式不同于傳統(tǒng)的考核。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生成績(jī)由出勤率、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告等成績(jī)按一定比例綜合成為本課程總成績(jī)。根據(jù)以往實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、學(xué)生反饋的信息，初步制定了表1中所示的學(xué)生成績(jī)考核指標(biāo)體系。xx年上半年，專業(yè)相關(guān)人員對(duì)該教學(xué)指標(biāo)體系又作了進(jìn)一步調(diào)研、專家咨詢、學(xué)生意見(jiàn)征詢活動(dòng)，對(duì)該方案進(jìn)行合理修訂，形成一個(gè)全面有效、便于實(shí)施、能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神的指標(biāo)體系，并于xx年度下半年在課程教學(xué)中正式實(shí)施。 表1的考核指標(biāo)體系具體內(nèi)容如下： 出勤：分值5分，無(wú)故曠課一次扣一分；請(qǐng)假2次扣一分。主要促使學(xué)生能夠及時(shí)聽(tīng)課和參與課程討論等。 實(shí)驗(yàn)技能：分值30分，其中動(dòng)手操作能力分值15分，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作；分析和解決理由能力分值15分，在實(shí)驗(yàn)中遇到不可預(yù)知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠做出合理解釋，遇到理由時(shí)能否積極的應(yīng)對(duì)并加以解決。目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)手、積極分析和解決理由的良好習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的專業(yè)理解和表達(dá)能力。 報(bào)告：本課程研究型教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，指學(xué)生完成研究課題報(bào)告、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與總結(jié)報(bào)告、上臺(tái)進(jìn)行專業(yè)理由講解等方面，通過(guò)該項(xiàng)考核反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的深度、課外學(xué)習(xí)的效果和主動(dòng)性、查閱和閱讀文獻(xiàn)資料的數(shù)量和質(zhì)量等，分值50分。 （一）培養(yǎng)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的策略通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，根據(jù)不同文獻(xiàn)對(duì)比，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索興趣和求知*。文獻(xiàn)閱讀可以使學(xué)生積累充足的科研理論知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為深入理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程做好鋪墊。這樣可以大大推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸收，并實(shí)現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)變，使教師變身為導(dǎo)演、學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。 在實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢問(wèn)。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)，其思路才更開闊，對(duì)理由的認(rèn)識(shí)才會(huì)有一定深度。 在科研實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)的濃厚興趣。對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)要注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。 實(shí)踐證明， 讓學(xué)生參加課外科研活動(dòng)具有很多好處， 但受到專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件的限制，本次課外科研實(shí)踐課程所提供的科研小課題數(shù)量有限，無(wú)法吸納太多的學(xué)生參與到科研實(shí)踐中。當(dāng)參與科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備就要輪流使用，造成科研小課題無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。今后， 我們會(huì)加快實(shí)驗(yàn)室條件的完善，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐空間，與此同時(shí)，吸引更多的專業(yè)教師參與到科研實(shí)踐活動(dòng)中，使科研實(shí)踐內(nèi)容更加豐富、有作用。讓學(xué)生更多地參與或獨(dú)立完成教師科研子課題， 達(dá)