★護(hù)理管理學(xué)論文摘要范文護(hù)理管理學(xué)論文摘要寫

護(hù)理管理學(xué)論文摘要范文護(hù)理管理學(xué)論文摘要寫 PBL(Problem-Based learning)也稱,以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),即是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,是一種獲得知識(shí)和培養(yǎng)精密思考的有效方法.護(hù)理管理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育護(hù)理專業(yè)的必修課程之一,是一門在管理學(xué)原理的指導(dǎo)下,具有專業(yè)獨(dú)特性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的重要專業(yè)課程.由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生 目的探討形成性評(píng)價(jià)在護(hù)理管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果.方法對(duì)190名xx級(jí)護(hù)理本科學(xué)生教授護(hù)理管理學(xué)課程時(shí),采用學(xué)習(xí)小組課堂展示、書面作業(yè)、撰寫讀書筆記及運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的方法構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)成績(jī),占總成績(jī)30%,期末考試成績(jī)占70%.結(jié)果 xx級(jí)與xx級(jí)護(hù)理本科生護(hù)理管理學(xué)期末考試成績(jī)比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P,0.01),61.58%92.11%學(xué)生對(duì)應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)持肯定態(tài)度.結(jié)論形成性評(píng)價(jià)用于護(hù)理管理學(xué)教學(xué),有助于提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì). 目的提升護(hù)理管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.方法選擇本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生75人為研究對(duì)象,對(duì)護(hù)理管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革,即成立實(shí)踐教學(xué)改革小組,明確實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,采取業(yè)務(wù)講座法、護(hù)理查房法、小組座談法、案例討論法、文件閱讀法、走訪護(hù)士法、情景模擬法等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué).結(jié)果75名學(xué)生均認(rèn)為教學(xué)改革有助于加深對(duì)護(hù)理管理學(xué)理論知識(shí)的理解,80%以上的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣、可促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱資料、實(shí)習(xí)效果顯著等.結(jié)論護(hù)理管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革模式,可以加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解,使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成,教學(xué)效果顯著. 目的:(1)構(gòu)建護(hù)理管理學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),建設(shè)適宜護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理管理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),(2)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的護(hù)理管理學(xué)教學(xué)模式,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、管理思維能力以及分析問題和解決問題的能力等. 方法:(1)以全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì),衛(wèi)生部規(guī)劃教材護(hù)理管理學(xué)(主編:李繼平,人民衛(wèi)生出版社)為藍(lán)本,結(jié)合護(hù)理管理的特征,收集、整合教學(xué)資源,利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),設(shè)計(jì)和開發(fā)主題內(nèi)容由學(xué)生課堂、情景故事、習(xí)題薈萃、答疑解惑、交流空間、在線測(cè)試、學(xué)生管理和知識(shí)拓展等八大模塊組成的適合護(hù)理專業(yè)本科生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)的護(hù)理管理學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng).(2)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)構(gòu)建“明確主題,建立框架-創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)引導(dǎo)-自主學(xué)習(xí),獨(dú)立探索-小組協(xié)作,討論交流-分組報(bào)告,成果展現(xiàn)-效果評(píng)價(jià),測(cè)試反饋”為程序的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式.并采用完全隨機(jī)化分組的方法,將140名護(hù)理專業(yè)本科生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組以護(hù)理管理學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為平臺(tái)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展教學(xué),對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講授法,以評(píng)價(jià)教學(xué)效果. 結(jié)果:(1)護(hù)理管理學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、交互性、藝術(shù)性和實(shí)用性六個(gè)方面的滿意率均較高.(2)實(shí)驗(yàn)組護(hù)生護(hù)理管理知識(shí)技能考核成績(jī)?cè)诳偡?、理解水平的得分和?yīng)用分析水平的得分均高于對(duì)照組護(hù)生,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P,0.05).(3)實(shí)驗(yàn)組護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力得分以及信息能力維度得分和合作能力維度得分均高于對(duì)照組護(hù)生,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P,0.05).(4)實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的護(hù)理管理學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)較好,滿意度較高.經(jīng)Pearson相關(guān)分析和多元線性回歸分析,護(hù)理管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總體滿意度與喜愛認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高管理技能和培養(yǎng)信息素養(yǎng)四個(gè)方面具有相關(guān)性,而與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高管理技能和培育信息素養(yǎng)三個(gè)方面呈線性相關(guān). 結(jié)論:(1)護(hù)理管理學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)地應(yīng)用有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,優(yōu)化了護(hù)理管理學(xué)的課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的護(hù)理管理學(xué)教學(xué)模式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,有利于學(xué)生管理技能的培養(yǎng).(3)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力和信息能力.(4)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的護(hù)理管理學(xué)教學(xué)模式為護(hù)生的素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 圍繞護(hù)理管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐,改革護(hù)理管理學(xué)教學(xué)方法,從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考核方式等方面提出了對(duì)該學(xué)科教學(xué)改革的做法和經(jīng)驗(yàn),以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力. 目的評(píng)價(jià)PBL教學(xué)模式在護(hù)理管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果.方法采用整群抽樣的方法選取南通大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理xx級(jí)與xx級(jí)4年制本科生142名為研究對(duì)象,其中xx級(jí)77名為觀察組,采用PBL教學(xué)模式教學(xué),xx級(jí)65名為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué).通過理論成績(jī)比較、問卷調(diào)查及學(xué)生座談會(huì)的方法,進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià).結(jié)果兩組學(xué)生護(hù)理管理學(xué)的理論考試成績(jī),觀察組(76.50,12.70)分,對(duì)照組(69.50,11.71)分,相比較及問卷調(diào)查得出的學(xué)生課程學(xué)習(xí)中總體感受、學(xué)習(xí)的興趣、課堂氣氛、學(xué)習(xí)效果比較,均經(jīng)t檢驗(yàn),P,0.05,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.結(jié)論在護(hù)理管理學(xué)課程中應(yīng)用PBL教學(xué)模式教學(xué),可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)護(hù)理管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)的參與度,優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力. 目的:對(duì)護(hù)理管理學(xué)中職課程進(jìn)行改革,培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才.方法:由學(xué)校老師與臨床帶教老師共同整合護(hù)理管理學(xué)中職課程,增添8個(gè)臨床見習(xí)課件及8學(xué)時(shí)的臨床見習(xí)課.將兩個(gè)自然班分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組.實(shí)驗(yàn)組按整合后的護(hù)理管理學(xué)課程教學(xué),對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法.結(jié)果:課程改革后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度高于對(duì)照組(P,0.05),臨床帶教老師對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的滿意度高于對(duì)照組(P,0.05).結(jié)論:改革后的護(hù)理管理學(xué)課程能滿足學(xué)生適應(yīng)臨床工作崗位的知識(shí)需求,解決課堂知識(shí)與臨床接軌問題,為培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才提供參考依據(jù). 目的探討建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法在高職護(hù)理專業(yè)護(hù)理管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果.方法采用整群抽樣法選取浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校xx級(jí)高職護(hù)生3個(gè)班級(jí)為觀察組(n等于91),2個(gè)班級(jí)為對(duì)照組(n等于60).觀察組護(hù)生采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),對(duì)照組護(hù)生按傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).課程結(jié)束時(shí),采用理論考試、評(píng)判性思維能力測(cè)評(píng)和教學(xué)效果滿意度問卷對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).結(jié)果觀察組護(hù)生課程結(jié)束時(shí)理論考核及綜合分析題成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P,0.01).觀察組學(xué)生的評(píng)判性思維能力測(cè)試結(jié)果總分及尋找真相、開放思想、分析能力和求知欲4個(gè)特質(zhì)得分均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P,0.01).觀察組護(hù)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度明顯高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P,0.01).結(jié)論在高職護(hù)理專業(yè)護(hù)理管理學(xué)課程教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法,可有效提高教學(xué)效果. 在現(xiàn)代護(hù)理教育思想的指導(dǎo)下,本研究以建構(gòu)主義為指導(dǎo)構(gòu)建,明確主題,建立框架創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立探索小組協(xié)作,討論交流分組報(bào)告,成果展現(xiàn)效果評(píng)價(jià),測(cè)試反饋,為程序的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)管理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力. 目的構(gòu)建護(hù)理管理學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),為有效開展護(hù)理管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.方法根據(jù)護(hù)理管理學(xué)的特征,整合教學(xué)資源,設(shè)計(jì)和開發(fā)的系統(tǒng)主題內(nèi)容由學(xué)生課堂、情景故事、習(xí)題薈萃、答疑解惑、交流空間、在線測(cè)試、學(xué)生管理和