人教版新課程高中生物必修1全套教案

蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈芀蒁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈薈薁螅芇薈螃羈芃薇袆袃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇艿蚃袂袀膅螞薂肅肁艿蚄袈羇羋袆肄莆芇薆羇節(jié)芆蚈膂膈芆螁羅肄芅袃螈莃芄薃羃艿莃蚅螆膅莂螇羈肁莁蕆螄肇莀蠆肀蒞莀螂袃芁荿襖肈膇莈薄袁肅莇蚆肆罿蒆螈衿羋蒅蒈肅膄蒄蝕袇膀蒄螂膃肆蒃裊羆莄蒂薄螈人教版新課程高中生物必修1全套教案人教版新課程高中生物必修1全套教案第1章走近細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性第2章組成細(xì)胞的分子第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界第2節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降?章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”ATP第3節(jié)ATP的主要來源細(xì)胞呼吸第4節(jié)能量之源光和光合作用第6章細(xì)胞的生命歷程第1節(jié)細(xì)胞的增殖第2節(jié)細(xì)胞的分化第3節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡第4節(jié)細(xì)胞的癌變第一章走近細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)1舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2教學(xué)難點(diǎn)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三、教學(xué)策略1生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級(jí)深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生物界。同時(shí)，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí)。本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點(diǎn)理由。（1）SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）病毒不是一個(gè)細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。免疫作為機(jī)體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級(jí)涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時(shí)，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物它具有生物的哪些基本特征人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化等等?！吧到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。1在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。2除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。3除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。四、答案和提示（一）問題探討1提示病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。2提示SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者2呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。（二）資料分析1提示草履蟲除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動(dòng)。2提示在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。3提示完成一個(gè)簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。4提示例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿?。患顾柚械倪\(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。5提示例如，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。（三）思考與討論1提示如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。2提示細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。3提示一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。（四）練習(xí)基礎(chǔ)題1（1）活細(xì)胞A、D、G、I；（2）死細(xì)胞B、E；（3）細(xì)胞的產(chǎn)物C、F、H。2（1）細(xì)胞層次（也是個(gè)體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物）；（2）種群層次；（3）群落層次。拓展題1提示不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。2提示人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識(shí)病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性3一、教學(xué)目標(biāo)1說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。2分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。3使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。4認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)（1）使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。（2）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。2教學(xué)難點(diǎn)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。三、教學(xué)策略本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生通過觀察（大量的實(shí)驗(yàn)材料）和比較（原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同）來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，從細(xì)胞學(xué)說的建立過程（科學(xué)史）中認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性。本節(jié)在教學(xué)策略上也應(yīng)該體現(xiàn)這些思路。本節(jié)教學(xué)建議用2課時(shí)。其中1課時(shí)完成觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，1課時(shí)完成原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較以及細(xì)胞學(xué)說的建立過程的學(xué)習(xí)。1領(lǐng)悟原理，細(xì)心操作，學(xué)會(huì)使用高倍鏡。教師應(yīng)注意提供不同的生物材料，不同生物的各種細(xì)胞可以更好地說明細(xì)胞的多樣性，而不同生物的細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)又可以說明細(xì)胞的統(tǒng)一性。根據(jù)材料的多樣性和可行性，教師可以提供給學(xué)生下面的一些材料。教師也可以展示這些生物細(xì)胞的圖片，給學(xué)生觀察時(shí)提供參考。正確使用高倍顯微鏡和制作臨時(shí)裝片是重要的實(shí)驗(yàn)室操作技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的積極性很高，但動(dòng)手能力較差，很可能找不到所要觀察的細(xì)胞，制作的臨時(shí)裝片也不合格，因此，需要教師詳細(xì)示范和指導(dǎo)。高倍顯微鏡的使用方法步驟見教材圖示，但學(xué)生并不知其所以然，因此，教師可以在操作前提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生只有真正理解了這些操作步驟，才能更好地完成觀察細(xì)胞的任務(wù)。教師針對高倍顯微鏡的使用可以提出下列問題。（1）是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮為什么提示低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數(shù)?。桓弑剁R視野小，通過的光少，但放大的倍數(shù)高。（2）為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡4觀察提示如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對象不在視野范圍53從科學(xué)史中認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容比較簡單，與義務(wù)教育階段學(xué)過的內(nèi)容相比，只增加了“新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生”的要點(diǎn)，這一要點(diǎn)為第6章第1節(jié)細(xì)胞的增殖打基礎(chǔ)。關(guān)于新細(xì)胞怎樣從老細(xì)胞中產(chǎn)生的問題，細(xì)胞學(xué)說的建立者施萊登和施旺的觀點(diǎn)是不正確的，而修正施萊登和施旺的觀點(diǎn)的科學(xué)家是魏爾肖。魏爾肖之所以能取得這樣的成績，得益于同時(shí)代更多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)觀察和材料的選擇及勤奮的工作，也是他不迷信權(quán)威的結(jié)果。細(xì)胞學(xué)說建立的過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，是一則很好的科學(xué)史教育的素材。學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀，在教師的引導(dǎo)下，可以獲得許多重要的啟示。例如，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程是一個(gè)長期的過程，涉及到許多科學(xué)家的辛勤工作；科學(xué)家的觀點(diǎn)并不全是真理，還必須通過實(shí)踐驗(yàn)證；科學(xué)學(xué)說不是一成不變的，需要不斷修正和發(fā)展；科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，等等。四、答案和提示（一）問題探討1從圖中至少可以看出5種細(xì)胞，它們分別是紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞。這些細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核（植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，人的成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核）。2提示細(xì)胞具有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是因?yàn)樯矬w內(nèi)的細(xì)胞所處的位置不同，功能不同，是細(xì)胞分化的結(jié)果。例如，紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，這有利于與氧氣充分接觸，起到運(yùn)輸氧氣的作用；洋蔥表皮細(xì)胞呈長方體形狀，排列緊密，有利于起到保護(hù)作用。（二）實(shí)驗(yàn)1使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是（1）首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。（2）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清楚材料為止。2提示這些細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)是有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁。各種細(xì)胞之間的差異和產(chǎn)生差異的可能原因是這些細(xì)胞的位置和功能不同，其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，這是個(gè)體發(fā)育過程中細(xì)胞分化產(chǎn)生的差異。3提示從模式圖中可以看出，大腸桿菌沒有明顯的細(xì)胞核，沒有核膜，細(xì)胞外有鞭毛，等等。（三）思考與討論提示絕大多數(shù)細(xì)胞有細(xì)胞核，只有少數(shù)細(xì)胞沒有細(xì)胞核。例如，人的成熟的紅細(xì)胞就沒有細(xì)胞核。細(xì)菌是單細(xì)胞生物，藍(lán)藻以單細(xì)胞或以細(xì)胞群體存在，它們的細(xì)胞與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞比較，沒有成形的細(xì)胞核，而有擬核。擬核與細(xì)胞核的區(qū)別主要有兩點(diǎn)（1）擬核沒有核膜，沒有核仁；（2）擬核中的遺傳物質(zhì)不是以染色體的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。（四）資料分析61提示通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)。（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持。（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。（4）科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。2細(xì)胞學(xué)說主要闡述了生物界的統(tǒng)一性。3提示細(xì)胞學(xué)說的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使人們認(rèn)識(shí)到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；細(xì)胞學(xué)說的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平，極大地促進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程。（五）練習(xí)基礎(chǔ)題1B。2提示（1）人體皮膚本切片圖中可見上皮組織的細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞（死亡）和皮下結(jié)締組織中的多種細(xì)胞。迎春葉表皮細(xì)胞（保護(hù)）、保衛(wèi)細(xì)胞（控制水分蒸發(fā)和氣體進(jìn)出）、葉肉細(xì)胞（光合作用）、導(dǎo)管細(xì)胞（運(yùn)輸水和無機(jī)鹽）、篩管細(xì)胞（運(yùn)輸有機(jī)物），等等。（2）動(dòng)植物細(xì)胞的共同點(diǎn)為都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核；不同點(diǎn)為植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、有液泡，植物細(xì)胞一般還有葉綠體。（3）因?yàn)樗鼈兌际怯啥喾N組織構(gòu)成的，并能行使一定的功能。例如，人體皮膚由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織共同構(gòu)成，人體皮膚有保護(hù)、感受環(huán)境刺激等功能；迎春葉由保護(hù)組織（表皮）、營養(yǎng)組織、機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成，有進(jìn)行光合作用、運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)等功能。3原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核。即真核細(xì)胞有核膜包圍的細(xì)胞核；原核細(xì)胞沒有細(xì)胞核，只有擬核，擬核的結(jié)構(gòu)比細(xì)胞核要簡單。它們的區(qū)別里包含著共性細(xì)胞核和擬核的共同點(diǎn)是都有遺傳物質(zhì)DNA，體現(xiàn)了彼此之間在生物進(jìn)化上的聯(lián)系。五、參考資料1原核細(xì)胞和真核細(xì)胞細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞兩種類型，由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為原核生物，包括細(xì)菌、藍(lán)藻、支原體、衣原體，等等。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，有以下幾點(diǎn)不同。（1）最小的原核生物支原體的直徑只有100NM，比較大的原核細(xì)胞如大腸桿菌的直徑為3M真核細(xì)胞的直徑一般為2030M,人的卵細(xì)胞的直徑為100M。（2）原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)比真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要簡單得多。原核細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，即沒有由核膜包被的細(xì)胞核，只有擬核，擬核由DNA分子構(gòu)成。擬核沒有明顯的邊界，不含有染色體。原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中除核糖體外沒有其他的細(xì)胞器。有些原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中還有很小的環(huán)狀DNA分子，稱為質(zhì)粒。下表是原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較。表6原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別（詳表）類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較?。ㄒ话銥?10M）較大（一般為2030M）7染色體一個(gè)細(xì)胞只有一條DNA，與RNA、蛋白質(zhì)不結(jié)合在一起一個(gè)細(xì)胞有幾條染色體，DNA與RNA、蛋白質(zhì)結(jié)合在一起細(xì)胞核無真正的細(xì)胞核，無核膜，無核仁。有擬核有真正的細(xì)胞核，有核膜、核仁細(xì)胞質(zhì)除核糖體外，無其他細(xì)胞器。細(xì)菌一般有質(zhì)粒有核糖體、線粒體等多種復(fù)雜的細(xì)胞器生物類群細(xì)菌、藍(lán)藻真菌、植物、動(dòng)物2藍(lán)藻門舊稱藍(lán)綠藻門，藻類植物中最簡單、低級(jí)的一門。根據(jù)近些年來形成的生物分界系統(tǒng)，藍(lán)藻屬于原核生物界。但是，藍(lán)藻和原綠藻與植物界又有一些相同之處，故一些文獻(xiàn)資料將它們分別歸納為原核藻類中的兩個(gè)門。藻體是單細(xì)胞或群體，不具鞭毛，不產(chǎn)生游動(dòng)細(xì)胞。一部分絲狀種類能伸縮或左右擺動(dòng)。細(xì)胞壁缺乏纖維素，由黏肽（含8種氨基酸和二氨基庚二酸以及氨基葡萄糖等）組成，壁外常形成黏性膠質(zhì)鞘。無真正的細(xì)胞核，擬核的組成物質(zhì)集中在細(xì)胞中央，無核膜和核仁，細(xì)胞內(nèi)除含葉綠素和類胡蘿卜素外，還含有藻藍(lán)素，部分種類還含有藻紅素。色素不包在質(zhì)體內(nèi)，而是分散在細(xì)胞質(zhì)的邊緣部分。藻體因所含色素的種類和多寡不同而呈現(xiàn)不同的顏色。儲(chǔ)藏物質(zhì)為藍(lán)藻淀粉。繁殖方式主要是分裂生殖，沒有有性生殖。主要分布在含有機(jī)質(zhì)較多的淡水中，部分生活在濕土、巖石、樹干上和海洋中，有的同真菌共生形成地衣，或生活在植物體內(nèi)形成內(nèi)生植物。少數(shù)種類能生活在85以上的溫泉內(nèi)或終年積雪的極地。第2章組成細(xì)胞的分子生物科學(xué)的許多問題，都要在細(xì)胞層面尋求解答；要深入闡明細(xì)胞生命活動(dòng)的規(guī)律，必須了解生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能。從系統(tǒng)的視角來認(rèn)識(shí)細(xì)胞，首先也需要了解細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的物質(zhì)組成。本章介紹了組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無機(jī)鹽的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容，即細(xì)胞這個(gè)基本生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)輸入和輸出、能量供應(yīng)和利用，以及系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的過程打基礎(chǔ)。本章教材分析一、教學(xué)目的要求1概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3概述糖類的種類和作用。4舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。5說明生物大分子以碳鏈為骨架。6說出水和無機(jī)鹽的作用。1認(rèn)同生命的物質(zhì)性，探討組成細(xì)胞的分子的重要作用。2認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。能力方面1嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。2以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。與原來的高中教材相比，本章的內(nèi)容有所拓展?；靖拍詈驮韼谉o增加，補(bǔ)充的是課堂上即可完成的學(xué)生活動(dòng)，如“問題探討”，“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，關(guān)于“氨基酸結(jié)8構(gòu)通式”“脂肪的分布和作用”“無機(jī)鹽的重要生理功能”等內(nèi)容的“思考與討論”；以及所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、人體健康的聯(lián)系，科學(xué)史話和科學(xué)前沿等。希望教師在教學(xué)時(shí)能夠注意到教材的這些特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活處理。二、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)1說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。2概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。3認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。4關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)（1）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。（2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2教學(xué)難點(diǎn)（1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。（2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。三、教學(xué)策略本節(jié)是第2章的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣，在生命活動(dòng)中承擔(dān)著多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。建議采用“提出問題獲取信息解決問題”的教學(xué)模式。1通過“問題探討”“思考與討論”的表達(dá)交流活動(dòng)，使學(xué)生獲得有關(guān)蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的知識(shí)?！皢栴}探討”中學(xué)生的討論會(huì)給教學(xué)提供豐富的素材，教師要利用學(xué)生對蛋白質(zhì)和氨基酸的認(rèn)識(shí)，開展教學(xué)活動(dòng)。通常學(xué)生能夠說出一些富含蛋白質(zhì)的食品，也知道蛋白質(zhì)對人的生活非常重要，但對于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及氨基酸的結(jié)構(gòu)是陌生的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，利用已有的化學(xué)知識(shí)，識(shí)別氨基酸，在對比的基礎(chǔ)上找出不同氨基酸分子共有的結(jié)構(gòu)，寫出氨基酸分子9的結(jié)構(gòu)通式，為理解氨基酸形成蛋白質(zhì)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生對氨基酸結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)情況，利用“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生明確氨基酸和蛋白質(zhì)的關(guān)系，以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多種多樣的原因。在學(xué)生觀察、思考和討論過程中，獨(dú)立閱讀氨基酸分子相互結(jié)合的方式、肽鏈形成具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容是不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。2聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解蛋白質(zhì)的功能。如果學(xué)生在“問題探討”中談到了蛋白質(zhì)的功能，教學(xué)也可以先介紹蛋白質(zhì)的功能。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生命活動(dòng)，觀察教材中蛋白質(zhì)主要功能示例，進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)。在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后，提出“蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)多種多樣的功能，這與它的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系”“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是怎樣的”等問題，進(jìn)入蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。如果按照“問題探討”、“思考與討論”這樣的順序，學(xué)生在了解了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及其多樣性后，就應(yīng)解決“蛋白質(zhì)的功能有哪些”的問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生交流一下他們了解的蛋白質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教材中的示例，這樣學(xué)生理解起來就容易了。3利用“科學(xué)史話”“科學(xué)前沿”的內(nèi)容拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然這些欄目的內(nèi)容不作為教學(xué)要求，但是它們可以成為教學(xué)的素材。比如學(xué)習(xí)氨基酸形成蛋白質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，可以介紹科學(xué)家人工合成蛋白質(zhì)的過程，其中既有科學(xué)方法，又有科學(xué)發(fā)展的曲折歷程，更有科學(xué)精神和愛國主義情感的滲透，對學(xué)生也是一種情感教育。再比如，教師組織學(xué)生總結(jié)了蛋白質(zhì)的功能后，提出“科學(xué)家研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，對人類社會(huì)的發(fā)展有哪些促進(jìn)作用呢”“科學(xué)家對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的研究進(jìn)展怎樣有哪些新的成果”等問題，再指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀或上網(wǎng)查詢等方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)空間更加廣闊。四、答案和提示（一）問題探討1提示富含蛋白質(zhì)的食品有大豆制品，如豆?jié){、豆腐、腐竹；奶類制品，如奶粉、酸奶、袋裝奶；還有肉、蛋類食品，如烤肉、肉腸、雞蛋，等等。2提示有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分，如結(jié)構(gòu)蛋白；有些蛋白質(zhì)能夠調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，如胰島素；有些蛋白質(zhì)有催化作用，如絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)；有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體的功能，如紅細(xì)胞中的血紅蛋白；有些蛋白質(zhì)有免疫功能，如人體內(nèi)的抗體。3提示因?yàn)榘被崾菢?gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位，在人體內(nèi)約有20種氨基酸，其中有8種是人體需要而不能自己合成的，必須從外界環(huán)境獲得，如賴氨酸、苯丙氨酸等，它們被稱為必需氨基酸。所以有些食品中要添加賴氨酸或苯丙氨酸等人體必需的氨基酸。（二）思考與討論11每個(gè)氨基酸都有氨基和羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上。2“氨基酸”代表了氨基酸分子結(jié)構(gòu)中主要的部分氨基和羧基。（三）思考與討論21提示氨基酸二肽三肽多肽，一條多肽鏈盤曲折疊形成蛋白質(zhì)，或幾條多肽鏈折疊形成蛋白質(zhì)。2提示食物中的蛋白質(zhì)要經(jīng)過胃蛋白酶、胰蛋白酶、腸蛋白酶、腸肽酶等多種水解酶的作用，才能分解為氨基酸。這些氨基酸進(jìn)入細(xì)胞后，要形成二肽、三肽到多肽，由多肽構(gòu)成人體的蛋白質(zhì)。人體的蛋白質(zhì)與食物中的蛋白質(zhì)不一樣，具有完成人體生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能。3提示10個(gè)氨基酸能夠組成2010條互不相同的長鏈。氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序以及蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的不同是蛋白質(zhì)多種多樣的原因。10（四）旁欄思考題N個(gè)氨基酸形成一條肽鏈時(shí)，脫掉N1個(gè)水分子，形成N1個(gè)肽鍵。同理，N個(gè)氨基酸形成M條肽鏈時(shí)，脫掉NM個(gè)水分子，形成NM個(gè)肽鍵。（五）練習(xí)基礎(chǔ)題1（1）；（2）。2A。3B。拓展題提示紅細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和心肌細(xì)胞中的蛋白質(zhì)，其氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序以及蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)都不同，它們的功能也不相同。五、參考資料1蛋白質(zhì)的水解研究蛋白質(zhì)的水解作用可以為研究蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)提供有價(jià)值的資料。根據(jù)蛋白質(zhì)的水解程度，可以分為完全水解和部分水解兩種。完全水解（或稱徹底水解），得到的水解產(chǎn)物是各種氨基酸的混合物；部分水解（或稱不完全水解），得到的產(chǎn)物是各種大小不等的肽段和氨基酸。蛋白質(zhì)可以被酸、堿或蛋白酶催化水解。酸水解常用硫酸或鹽酸，使用最廣泛的是鹽酸。酸水解的優(yōu)點(diǎn)是不引起氨基酸的消旋作用（得到的是L氨基酸，不產(chǎn)生D氨基酸）。缺點(diǎn)是色氨酸全部被酸破壞，絲氨酸、蘇氨酸和酪氨酸等也有一小部分被分解。由于甲基磺酸具有許多優(yōu)點(diǎn)，目前，常用它代替鹽酸來水解。堿水解常用氫氧化鈉。堿水解的缺點(diǎn)是水解過程中多數(shù)氨基酸會(huì)遭到不同程度的破壞，并且產(chǎn)生消旋現(xiàn)象（所得產(chǎn)物是D氨基酸和L氨基酸的混合物）。優(yōu)點(diǎn)是在堿性條件下色氨酸穩(wěn)定，能定量回收。酶水解酶水解獲得的是蛋白質(zhì)的部分水解產(chǎn)物，主要用于蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)分析。常用的蛋白酶有胰蛋白酶、糜蛋白酶和胃蛋白酶等。酶水解的優(yōu)點(diǎn)是不產(chǎn)生消旋作用，也不破壞氨基酸。缺點(diǎn)是使用一種酶往往水解不徹底，需要幾種酶協(xié)同作用，才能使蛋白質(zhì)完全水解。此外，酶水解所需時(shí)間較長。因此，酶水解法主要用于蛋白質(zhì)的部分水解。2氨基酸的分類從蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物中分解出來的常見氨基酸有20種。這些氨基酸（除脯氨酸外）在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)是與羧基相鄰的碳原子上都有一個(gè)氨基，因而叫做氨基酸，它們的結(jié)構(gòu)通式如下從氨基酸的結(jié)構(gòu)通式可以看出，各種氨基酸的區(qū)別在于側(cè)鏈上R基的不同。因此，20種氨基酸可以按照R基的化學(xué)結(jié)構(gòu)或極性進(jìn)行分類。（1）按照R基的化學(xué)結(jié)構(gòu)20種常見的氨基酸可分為脂肪族氨基酸、芳香族氨基酸和雜環(huán)氨基酸三大類。它們的分類和結(jié)構(gòu)如下表所示。2按照R基的極性有些