榴園鎮(zhèn)匡談小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第十三周第二 課時(shí)《實(shí)踐活動(dòng)--變廢為寶》教學(xué)設(shè)計(jì)秦保利

變廢為寶教學(xué)內(nèi)容青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第8687頁教學(xué)目標(biāo)1、能按照一定的方法和一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)垃圾進(jìn)行分類。2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。3、學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。4、進(jìn)行物質(zhì)的分類和制造，培養(yǎng)分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、意識(shí)到物質(zhì)的利用會(huì)給環(huán)境帶來正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。6、意識(shí)到環(huán)境的保護(hù)需要靠大家從小事做起，逐步樹立生態(tài)文明意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)知道垃圾的危害，學(xué)會(huì)在生活中分類處理垃圾。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生在今后的生活中能夠做到正確處理廢棄物，樹立初步的生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)。課前準(zhǔn)備1、通過網(wǎng)絡(luò)下載、查圖書等方式搜集一些垃圾危害及回收處理的資料。2、讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下賣一次廢品，了解哪些廢棄物可以再回收再利用。3、讓學(xué)生調(diào)查一個(gè)星期內(nèi)全家人扔垃圾的次數(shù)，并大致估計(jì)一周內(nèi)自己家扔掉垃圾的總量有多少，并做簡(jiǎn)單記錄。教學(xué)過程1、情景導(dǎo)入談話同學(xué)們，垃圾在我們生活中隨處可見。每一位同學(xué)每天都在產(chǎn)生垃圾，每個(gè)家庭在日常的生活中也產(chǎn)生了不少的垃圾。老師搜集了一些圖片，我們來看一看。（出示圖片）讓學(xué)生說說看到那么多生活垃圾有什么想法預(yù)設(shè)A減少垃圾排放。B回收廢品，再利用。【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，垃圾已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。城市垃圾大部分運(yùn)往郊區(qū)露天堆放。需要城市陷入垃圾的包圍中。大家要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境?！?、活動(dòng)1家庭垃圾調(diào)查連續(xù)一周對(duì)自己家中的垃圾進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)。了解生活中的垃圾組成和數(shù)量1、請(qǐng)學(xué)生拿出之前布置的作業(yè)。（表格）2、集體匯報(bào)數(shù)據(jù)。3、師統(tǒng)計(jì)歸納。經(jīng)過同學(xué)們的調(diào)查以及教師的統(tǒng)計(jì)得出?！驹O(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手、收集、計(jì)算等等，知道生活上的垃圾有哪些。從而使學(xué)生在生活中有意識(shí)地少制造垃圾?！咳⒒顒?dòng)2動(dòng)手操作，垃圾分類1、先讓學(xué)生說說怎樣分類比較恰當(dāng)。2、出示生活中垃圾的圖片（1）先讓學(xué)生說說這里有哪些生活垃圾。（2）、怎樣把它們分類3、動(dòng)手分一分。（小組討論）（1）、把準(zhǔn)備好的卡片分給學(xué)生。（卡片上寫了各種垃圾的名稱。）（2）、講臺(tái)上放著三個(gè)不同顏色的箱子，并在上面寫上“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”以及“有毒垃圾”（3）小組討論并把手上的“垃圾”分類?！驹O(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)手操作分類垃圾，使學(xué)生能清楚哪些垃圾能回收，哪些垃圾不能回收，哪些垃圾有毒，又利用學(xué)生以后在家里更好地進(jìn)行垃圾分類，減輕環(huán)衛(wèi)工人的工作壓力，同時(shí)也減少到環(huán)境的污染。】四、活動(dòng)3分離可回收的垃圾1、小組合作動(dòng)手分一分現(xiàn)實(shí)生活中垃圾分類回收普遍只分為可回收垃圾，不可回收垃圾和有毒垃圾三種。但往往在可回收垃圾里面也包括了好幾類垃圾，這個(gè)廢品回收公司帶來了大量的工作。他們要花大量的時(shí)間，人力、物力來對(duì)可回收的垃圾進(jìn)行再在垃圾分類的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)減少垃圾排放、回收有用唔知的家庭垃圾處理方案。可以回家與家人一起實(shí)施。家庭垃圾處理方案現(xiàn)在小組討論、然后小組為單位設(shè)計(jì)，最后全班交流評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)從簡(jiǎn)單、易行、廉價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行，形成一個(gè)既有個(gè)性，又簡(jiǎn)單可行性的方案。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭減少垃圾排放主要的兩個(gè)途徑一是回收有用物質(zhì)，一是建議家長不要購買過度包裝的物品。分類。同學(xué)們，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案來幫忙分離下面的物質(zhì)嗎2、四人小組合作交流并且分類。出示待分離的物質(zhì)。讓學(xué)生想辦法把這些物質(zhì)都分類。課件出示預(yù)設(shè)A學(xué)生會(huì)說有磁鐵。B用水泡C3、設(shè)計(jì)方案中關(guān)鍵的兩點(diǎn)是利用什么工具分離和分離的順序，所以歸根結(jié)底還是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。（1）在學(xué)生分組討論及設(shè)計(jì)方案活動(dòng)中。（2）教師指導(dǎo)。（3）學(xué)生做好分類并寫好方法并完成P87的表格。（4）指小組匯報(bào)。（5）圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論?！驹O(shè)計(jì)意圖通過小組合作交流，完成活動(dòng)三，不僅讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)有深刻的印象，而且充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的輔導(dǎo)作用。】4、學(xué)生圍繞下面的圖片進(jìn)行討論。（1）回收的垃圾有什么用途呢他們經(jīng)過處理后會(huì)變成什么（2）指名匯報(bào)。（3）讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見。（4）A、垃圾再生法尤其是再生紙的制造不僅大大降低紙的制造成本，保護(hù)了大自然，又可減少環(huán)境污染。B、垃圾焚燒發(fā)電法；C、垃圾堆肥法；D、垃圾生物降解法；5、活動(dòng)4,制造再生紙（這個(gè)環(huán)節(jié)是課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的家庭預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生與家長一起動(dòng)手合作完成的。）展示再生紙以及學(xué)生用再生紙做出來的手工制品。對(duì)于一些難理解的步驟，稍微加以解釋?！驹O(shè)計(jì)意圖促進(jìn)家長與孩子的互動(dòng)交流，同時(shí)讓家長和學(xué)生知道再生紙的制造不僅減低紙的制造成本，保護(hù)了大自然，又可以減少對(duì)環(huán)境的污染?！课濉⑸罾脑倮谜?qǐng)大家認(rèn)真思考，既然分類處理后的垃圾都能變成寶貝，那是不是生活中垃圾產(chǎn)生的越多越好呢（不是）為什么（1）讓學(xué)生拿出之前通過網(wǎng)絡(luò)，看書等途徑尋找的生活垃圾再利用的資料。（2）集體整理。（3）課件展示用生活垃圾制造出新的物品的圖片。小結(jié)城市的生活垃圾種類很多，成分復(fù)雜，容易對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，危害人們的身體健康。但是有很多生活垃圾經(jīng)過處理以后能邊廢為寶，很多資源可以回收再利用?！驹O(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上本沒有廢物，只有放錯(cuò)地方的資源”。我們要充分發(fā)揮想象，把我們身邊的廢棄物品變?yōu)橐患赖墓に嚻?，變?yōu)橐患?jīng)濟(jì)實(shí)用的生活用品、工業(yè)用品，既環(huán)保又美化我們的生活環(huán)境?！空n后總結(jié)這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么有什么收獲學(xué)生暢所欲言談收獲，教師將學(xué)生的發(fā)言加以組織，學(xué)生進(jìn)一步了解這節(jié)課的內(nèi)容以及所學(xué)所得。【設(shè)計(jì)意圖有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)全程認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，有益知識(shí)的積累，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和語言表達(dá)能力?！堪鍟O(shè)計(jì)變廢為寶科學(xué)技術(shù)加工教學(xué)反思這一節(jié)以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)課，以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以信息處理為手段，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演示實(shí)驗(yàn)環(huán)境、參與性學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化環(huán)境、信息化環(huán)境，開辟探究空間、營造創(chuàng)新氛圍。學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的參與式、啟發(fā)式教學(xué)，打破了單一的獲取知識(shí)的模式，開闊了視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力方面，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、自主