小學(xué)教學(xué)論文

1/8小學(xué)教學(xué)論文下面是我們站的小編給大家推薦的供大家參閱在辦公室聊天時(shí)，老師們都為學(xué)生的聽課習(xí)慣發(fā)愁，大家掛在嘴邊最多的話就是我已經(jīng)講過了好幾遍的題目，學(xué)生還要做錯(cuò)，有的答案都告訴他們了，還是寫不對(duì)這個(gè)字我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)N遍了，又寫錯(cuò)了為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢其實(shí)我們反思一下學(xué)生的上課傾聽的現(xiàn)象就會(huì)明白。在課堂上,我們經(jīng)常會(huì)看到這些現(xiàn)象教師提出問題后，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)還在思考時(shí)，馬上就有幾個(gè)學(xué)生邊舉手邊喊出了答案。有時(shí)在課堂上，老師的要求還沒有說完、說清楚，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地說起來、做起來、討論起來了。老師剛剛講過的要求,孩子們隨口就問老師,寫生字帶拼音嗎有的學(xué)生看上去在聽,但叫他起來回答時(shí)，卻不知所云，因?yàn)樗恰凹俾牎保鋵?shí)他根本沒有聽清老師的提問。甚至在有的公開課上，看似整個(gè)課堂熱熱鬧鬧,但其實(shí)能認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)發(fā)言的學(xué)生不多，這些現(xiàn)象說明我們的學(xué)生不會(huì)傾聽，也就意味著不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)也就意味著課堂教學(xué)的無效。因此我們首先要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)傾聽才會(huì)有進(jìn)步，學(xué)會(huì)傾聽，才能更好的參與學(xué)習(xí),才能打開有效教學(xué)的大門。古希臘先哲蘇格拉底說“上天賜人以兩耳兩目，但2/8只有一口，欲使其多聞多見而少言?！笨梢娺B古人都意識(shí)到了傾聽的重要性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，首先要讓學(xué)生明白什么是傾聽傾聽不等于單純地聽課，能聽不等于會(huì)聽。傾聽其實(shí)就是靜靜地、耐心地、能排除外界干擾專注地聽，不打斷別人的發(fā)言，邊聽邊思，對(duì)傾聽內(nèi)容進(jìn)行辨析,最后形成自己的見解?！皟A聽”是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種素質(zhì)，也是一種學(xué)習(xí)能力，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的傾聽的習(xí)慣，會(huì)很大地影響“說、讀、寫”能力的發(fā)展。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性，我們還可以告訴他們認(rèn)真傾聽有許多有益之處1、讓學(xué)生明白傾聽其他學(xué)生的發(fā)言時(shí)能獲得很多有價(jià)值的信息，有時(shí)能獲得靈感，受到啟發(fā)。2、認(rèn)真傾聽可以向其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的思維方法，鍛煉思考力、想象力、客觀分析能力。3、善于傾聽才能善于發(fā)言。認(rèn)真傾聽能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤或不足之處，以便說服發(fā)言的同學(xué)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了認(rèn)真傾聽的益處，就會(huì)產(chǎn)生愿意認(rèn)真傾聽的愿望。1、學(xué)生自身的原因?qū)W生的年齡特征現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生以自我為3/8中心，沒有耐心聽完別人發(fā)言，喜歡插嘴。同時(shí)他們又具有好動(dòng),自控能力差,容易開小差的特點(diǎn)。有些學(xué)生手里總是愛擺弄一些東西，邊聽邊玩，分散精力，聽講效率比較低。2學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度很多學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，是因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，聽不懂，有的覺得自己會(huì)了。有了這些想法學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度如何直接影響著課堂聽講的效率，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。缺乏傾聽指導(dǎo)學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的主要原因是小學(xué)生年齡小，不會(huì)傾聽，沒有正確的傾聽方法。導(dǎo)致了他們想聽卻不知如何聽怎樣聽不會(huì)傾聽的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)，即使很端正地坐在那兒也是沒有效果的。2、教師的原因目標(biāo)要求不明確,學(xué)生無法傾聽在課堂教學(xué)中,由于教師教學(xué)目標(biāo)表述不清楚，學(xué)生不明確學(xué)習(xí)任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生傾聽受阻。其次，教師對(duì)學(xué)生傾聽的實(shí)效沒有及時(shí)檢測(cè)，也就不能引起學(xué)生對(duì)認(rèn)真傾聽的足夠重視。提問的隨意性,影響學(xué)生傾聽4/8有些教師沒有精心設(shè)計(jì)問題,想到什么就問什么這樣信口開河的質(zhì)量不高的問題,有的過于簡(jiǎn)單,有的沒有意義，有的又太難，學(xué)生不會(huì)回答,這樣隨意地提問極大地影響了學(xué)生的傾聽效果。3嘮叨、重復(fù)講解,學(xué)生不愿傾聽課堂上,教師過分地重復(fù)嘮叨,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理,不僅不能培養(yǎng)他們傾聽的好習(xí)慣反而覺得老師的話沒有分量,失去了說服力。緊張的師生關(guān)系，降低了傾聽效果有些教師提問時(shí)，急于找出符合自己教學(xué)思路的答案，當(dāng)學(xué)生回答稍有偏差或停頓時(shí)，教師就迫不及待的打斷學(xué)生的發(fā)言而叫班上表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。這樣做就打消了其他學(xué)生的積極性，形成緊張的師生關(guān)系，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就不認(rèn)真聽講了。人的成長(zhǎng)其實(shí)就是一些習(xí)慣的累積。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生的財(cái)富。因此，我們教師應(yīng)該全力培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽的好習(xí)慣。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，需要策略，需要耐心，更需要勇氣1、和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生傾聽教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，也就喜歡他教的那門課，也就能認(rèn)真傾聽他5/8的講課。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益。首先在課堂上我們要一視同仁,認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言。只要我們以寬容賞識(shí)之心對(duì)待學(xué)生，特別對(duì)學(xué)困生不冷落、歧視。耐心傾聽那些也許并不成熟、完美的回答，這就給了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣和膽量。其次要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)他們回答正確時(shí)，我們可以點(diǎn)頭微笑，摸摸他們的頭，伸出大拇指贊賞他們。當(dāng)他們困惑，發(fā)言受阻、停頓時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)給予他們提醒幫助，師生之間就能形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也就敢大膽發(fā)言、表達(dá)自己的見解。第三，及時(shí)運(yùn)用語言激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生傾聽欲望。教學(xué)中，要特別注重聽別人發(fā)言的孩子，充分抓住這些孩子的傾聽表現(xiàn)，表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，讓他們品嘗到成功的快樂。例如“你聽得真認(rèn)真，你學(xué)會(huì)了尊重別人?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起”“你聽得可真仔細(xì)?！奔?lì)全班學(xué)生參與到傾聽中來。還可抓其善聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊”“這個(gè)同學(xué)的小錯(cuò)誤被你聽出來了，你真了不起。”“你聽懂了老師的問話，所以你回答的非常正確?！币痪滟潛P(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻得到了明顯的教育效果。6/82、形成教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生傾聽同樣的課，同樣的學(xué)生，不一樣的教師，卻得到了不一樣的教學(xué)效果。這說明教師采取靈活的、適合學(xué)生的教學(xué)方式會(huì)得到良好的教學(xué)效果。因此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，形成自己的特色。教師要強(qiáng)化語言表達(dá)，增強(qiáng)語言表達(dá)魅力；加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，不斷提高自己的語言表達(dá)能力。3、明確傾聽目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽在課堂上，我們?？吹綄W(xué)生在回答老師的提問時(shí)，在朗讀時(shí)，其他學(xué)生卻無所事事，好象這些都不關(guān)他們的事，沒有叫到他們，他們就沒有任務(wù)了，可以休息了。他們不明白其實(shí)他們的任務(wù)就是認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的朗讀。因此在傾聽前,教師必須給他們明確的聽的目標(biāo)。學(xué)生首先要明白聽的內(nèi)容是什么傾聽?wèi)?yīng)達(dá)到什么要求傾聽的最終目的是什么在“傾聽”中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；在“傾聽”中激發(fā)學(xué)生思維的火花；在“傾聽”中，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。4、精心設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生傾聽小學(xué)生的自我約束和控制能力不強(qiáng)，很難保持很長(zhǎng)的注意時(shí)間，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們還可以借助提問來提醒他。當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，我們可以請(qǐng)他回答你的問7/8題。這時(shí)，他自然會(huì)反應(yīng)過來，比批評(píng)他效果更佳。當(dāng)然問題的設(shè)計(jì)需要精心設(shè)計(jì)，是信口開河的、不著邊際的問題，學(xué)生就會(huì)摸不著頭腦，如果問題太容易，學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，如果問題太難，學(xué)生就不會(huì)回答，打擊了他們的積極性。因此課堂提問應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、緊緊抓住教材的關(guān)鍵，于重難點(diǎn)處，服從課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。這就要求我們?cè)谡n前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不上無準(zhǔn)備的課，讓精心設(shè)計(jì)的問題來貫穿教學(xué)過程，把全體學(xué)生的注意力集中起來，做到認(rèn)真傾聽，同時(shí)也培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。5、授之以法,增強(qiáng)傾聽效果讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，需要教師良好的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實(shí)踐中，從以下四個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽”的指導(dǎo)1學(xué)生傾聽時(shí)要做到傾聽姿勢(shì)正確，精神飽滿，眼睛注視老師與發(fā)言的學(xué)生，做到全神貫注。2學(xué)生傾聽時(shí)要耐心聽，做到邊聽邊思考對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯思，能在別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，他發(fā)言的內(nèi)容絕不是別人思想的重復(fù)。3學(xué)生傾聽時(shí)，也可適當(dāng)做筆記。記一些要點(diǎn)以便在回答教師的提問時(shí)，為質(zhì)疑提供有利力的依據(jù)。4學(xué)生傾聽時(shí)，要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意8/8見時(shí)，能虛心接受別人正確的觀點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更深入?？偠灾?，培