音樂課教學法創(chuàng)新之我見

音樂課教學法創(chuàng)新之我見摘要創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育是知識創(chuàng)新、傳授和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。本篇論文從聲樂教學、作曲教學、器樂教學、合唱教學等四個方面談了中學音樂課教學法創(chuàng)新的獨到見解。關鍵詞創(chuàng)新學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目的，江澤民同志說“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林?！币魳方逃膭?chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的學習，它能發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)力。社會需要的是有能力解決問題的人，而創(chuàng)造性活動恰恰有助于通過多種探索途徑提高人的解決具體問題的能力。音樂為發(fā)展這種可貴的思維方式提供了許多機會。音樂教育的巨大力量在于它能夠悄然而肯定地使社會的人文素質得到升華。教師作為教育的實施者，要在科學技術和信息海洋中，成為學生前進的導航者，要不斷變化教學方式，善于從學生內部激發(fā)參與音樂的熱情，鼓勵學生通過參與進行獨立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動，使學生形成一種探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向。一、在合唱教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力合唱以她特有的美的方式，表達出豐富、生動的思想內涵，在普通高職的合唱教學訓練中，首先抓好課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓練，為合唱教學提供先決條件。在合唱教學的訓練中，堅持不懈地做到以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、發(fā)展能力為目標的指導思想。合唱藝術有著極為豐富的藝術表現(xiàn)力和感染力，它能表現(xiàn)如詩如畫意境或史詩般的氣魄以及深刻的思想內涵，能培養(yǎng)學生的獨立感、協(xié)調感、均衡感等綜合音樂感覺和集體觀念以及協(xié)作精神，能讓學生親身感受多聲部豐富美妙的音響，體驗人聲的無窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學生最直接、最簡便地走進音樂世界。參與合唱活動，既是欣賞感受音樂，又是創(chuàng)作者（二度創(chuàng)作）創(chuàng)作音樂的過程，從而得到了多層次音樂思維能力的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新提供了廣闊空間，學生就可展翅暢懷翱翔藍天了。二、在作曲教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力音樂作曲課將幫助學生學習、掌握及分析的方法。通過歌曲創(chuàng)作與分析的實踐，提高對音樂藝術的感受能力和理解分析能力。作曲課無論對于老師還是對于學生來說，都具有挑戰(zhàn)性，符合創(chuàng)新教育理念，是極能體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的一門課程。教師應從多方面訓練學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力。首先，訓練學生學會用音樂要素對作品進行分析。例如老師出示一首作品，要求同學認真聆聽，聽后小組用音樂要素對作品進行簡單分析。然后，根據(jù)第一樂句的旋律，按所給的節(jié)奏創(chuàng)編第二樂句。這時老師出示一個四小節(jié)的樂句，讓學生根據(jù)這一樂句的節(jié)奏創(chuàng)編出第二樂句，要求是好聽、上口。其次，為熟悉的歌曲重新譜曲，要求是原作節(jié)奏不能改變，并用中國民族音樂調式創(chuàng)編。以理發(fā)師為例首先用音樂要素分析作品，讓學生了解作品的創(chuàng)作背景，然后模擬原作進行創(chuàng)作，最后進行作品展示。在展示的同時，還要進行集體評議，并及時修改，直到大家認為滿意為止。再次，要求用“基本重復法”創(chuàng)作一首四個樂句的短小旋律。在講解什么是“基本重復法”時，可以先在黑板上出示了一條兩個樂句的旋律，然后讓學生獨立觀察一會兒，再提出問題這條旋律有什么特點并小組討論。如果學生看出兩個樂句有相同的旋律時，就問道這是作曲家經常使用的一種作曲方法，誰能給這種方法起個合適的名字如果有不同意見，可以當即讓大家進行辯論。課程結束可以進行作品展示，要求運用所學知識創(chuàng)編一首四個樂句的旋律，規(guī)定時間內完成。并當場由老師演奏同學的作品，同學們當評委，現(xiàn)場評判、打分。使學生更積極主動的投入到作曲課中，發(fā)揮作曲創(chuàng)新的潛能，使他們享受到了知識的樂趣。三、在器樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力器樂，即樂器所奏的音樂。顧名思義，器樂教學，就是教給學生學習用樂器來演奏音樂，用樂器來表現(xiàn)音樂。它不同于聲樂教學那樣，由歌詞和音樂結合起來共同創(chuàng)造藝術形象，而是直接以音響抒發(fā)人們的各種情緒。優(yōu)秀的器樂曲同樣可以表現(xiàn)人們細膩的感情，揭示人們的內心世界，從而來塑造鮮明生動的音樂形象，正是因為有了樂器，音樂才得以最充分的表現(xiàn)。在器樂教學中看來很難有機會滲透對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實不然，在進行打擊樂器訓練時，要求學生自己設計簡易的合奏譜，這其實也是一種學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在訓練學生彈奏電子琴時，教師彈奏出一個“問句“，要求學生彈出一個“答句“，雖然這“問句“與“答句“都是極短的旋律，但對一個相同的“問句“，被“問“的學生要作出與其他若干同學不同的“回答“卻要費一番腦筋的。器樂教學中方法是多種多樣的，多種器樂教學方法是服務于不同的教學目的和任務的。教師要善于結合器樂教學的特點與學生年齡特征以及實際演奏水平，來選用靈活多樣的方法進行教學。如果選用恰當，運用熟練，可以加速器樂教學的進程，促進教學目的的實現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導思想的器樂教學法，不僅能采用各種有效的器樂教學形式與手段來調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習器樂的興趣，而且能培養(yǎng)對器樂的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。首先采用器樂講解示范法。這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一，是教師結合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人規(guī)范而科學地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機宜；既能講清演奏要領，又能及時糾正學生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學實效。其次是器樂綜合訓練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學手段與不同的訓練方法有機結合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學生綜合音樂素質的提高。再次是器樂合奏指導法。此法又稱器樂合奏綜合教學法，通常是指教師在個別輔導學生的基礎上，將不同的樂器集中進行合奏練習的常用的教學方法之一。主要培養(yǎng)學生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。四、在聲樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力聲樂教學是一門復雜的藝術,也是一個不斷變化發(fā)展的過程，聲樂教學中,“創(chuàng)新”因素起著十分重要的作用。如何把創(chuàng)新因素融入“教”與“學”的過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,是每位聲樂教師肩負的重任。在聲樂教學中，教師可以讓學生為歌曲重新填詞；可以讓學生根據(jù)自己的想象，用不同的方法來處理歌曲；可以由學生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導學生把某些歌曲加上少量對白，改編成有情節(jié)的音樂小品等。在音樂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要注意創(chuàng)作過程的教育功能。在教學中老師要多鼓勵、多誘導、多啟發(fā)，少批評、少強制、不替代。不要過分追求學生創(chuàng)作的結果，雖然學生的創(chuàng)作“成品”是粗糙的、是幼稚的，但它發(fā)