快樂(lè)美術(shù)課堂如何實(shí)現(xiàn)

1、快樂(lè)美術(shù)課堂如何實(shí)現(xiàn)Last revised by LE LE in 2021快樂(lè)美術(shù)課堂如何實(shí)現(xiàn)摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何激活教師的教與學(xué)生的學(xué)，探究以民 主、開(kāi)放的互動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，開(kāi)展生動(dòng)有 趣、富有童真、童趣和賞識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué) 習(xí)的過(guò)程并形成實(shí)效。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；快樂(lè)情感；互動(dòng)課堂；形成有效美術(shù)課標(biāo)指岀，加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，即重視教師的教， 也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變師生是課堂教學(xué)的唯一主 角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間情感主流的平等關(guān)系。那么，怎樣的課堂是學(xué)生所喜歡的課堂，怎樣的課堂是屬于學(xué)生 自己的課堂，怎樣的

2、課堂能真正促進(jìn)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)，怎樣的課堂教與 學(xué)雙邊的活動(dòng)真正落到實(shí)處，怎樣的課堂是有效的我國(guó)著名教育家陶行知 說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯?師設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生也就會(huì)理解老師，體會(huì)到老師為他們的成 長(zhǎng)所付出的辛勞。這樣，在教育的過(guò)程中，學(xué)生也就自然而然地與課堂教 學(xué)活動(dòng)融為一體，老師的教育活動(dòng)也會(huì)有事半功倍的效果。一、用童心創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、開(kāi)放的互動(dòng)課堂。美國(guó)門肯說(shuō)的“兒童最好的教師就是富有童心的人”。富有童心 的人，必定是對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的愛(ài)的教師。因?yàn)闆](méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育， 沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)。有資料表明，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 激發(fā)

3、，使學(xué)生感到積極的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而影響到學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，師生間的關(guān)系就是教師高高在上或板著一副冷 面孔的一種嚴(yán)肅而無(wú)生氣間的關(guān)系，讓人司空見(jiàn)慣、經(jīng)久不變“上課、起 立、老師好、小朋友們好、坐下”，這種教學(xué)常態(tài)的師生問(wèn)好的氣氛中拉 開(kāi)帷幕的；在低年級(jí)教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特征，為改變這種狀態(tài) 拉近師生間的距離，增進(jìn)情感交流。在開(kāi)始上課時(shí)，我注意把平常的師生 問(wèn)好，設(shè)計(jì)成師生互動(dòng)的韻律操：“上課前，我們一起來(lái)做一個(gè)韻律操活 動(dòng)活動(dòng)，以更飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入我們的課堂。教師帶著充滿激情及和藹 的笑容，讓學(xué)生跟著老師一起搖頭、抖手、跺腳等，嬉笑聲匯成一片，讓 學(xué)生體驗(yàn)到師生同樂(lè)，親如同

4、伴的感覺(jué)；接著教師又以平等、尊重的口吻 說(shuō)道：“親愛(ài)的小主人們，今天我們又有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲 嗎”一節(jié)課就在這種平和、民主、開(kāi)放的課堂氣氛中，通過(guò)游戲、觀 察、比較、討論、合作、交流等教學(xué)方法，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，激情被 點(diǎn)燃，興趣被激發(fā)，課堂師生互動(dòng)的溝通交流空間被打開(kāi)，學(xué)生你一言我 一語(yǔ)、爭(zhēng)先恐后，惟恐得不到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在生生互動(dòng)、師生活動(dòng)的 氣氛中，學(xué)生真正得到尊重、得到發(fā)展，課堂激發(fā)每一位學(xué)生的好奇心和 興趣，滿足每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲，大膽創(chuàng)新，教師不再疲于滔滔不絕地滿 堂灌，課堂的教學(xué)效率也大大得以提高。二、用童趣創(chuàng)設(shè)一個(gè)生機(jī)勃勃、興趣盎然的互動(dòng)課堂。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好

5、的老師”。而真正要干好一件事情， 要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。我認(rèn)為，要 想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要全身心投入，并置身于教材及教學(xué) 環(huán)境中，從學(xué)生的認(rèn)知和身邊的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，收集富有趣味性的素材，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激 情，只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃、興趣盎然的課堂氛圍，學(xué)生才能在一 個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。 例如，在上千變?nèi)f化的帽子一課，為規(guī)避美術(shù)課教學(xué)的平鋪直敘，能更好調(diào)動(dòng)學(xué) 生的興趣，給學(xué)生一個(gè)輕松、快樂(lè)的情境，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就用課件的 形式出現(xiàn)，通過(guò)一段段充滿童趣而又情趣盎然的故事情

6、節(jié)，展現(xiàn)用不同造 型、不同表現(xiàn)手法、不同內(nèi)容的范圖，讓學(xué)生仿佛置身于一個(gè)個(gè)童話故事 情節(jié)中，融入大自然的懷抱和動(dòng)物們的樂(lè)園中。學(xué)生以此受到啟迪，找到 靈感的源泉，并舉一反三。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，一幅幅充滿童趣的畫而就此 誕生，真是異彩紛呈。最后，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)交流、談感受，使學(xué)生不斷完 善自我。因此，美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)教師穿針引線、巧妙地創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，與 教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具體形象和富有感性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用自己原有 的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去消化所學(xué)的新知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，不斷深化互動(dòng)教學(xué) 的效果，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新等能力，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)，這應(yīng)該是我們追求的教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)吧。三、用

7、賞識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、充滿活力的互動(dòng)課堂。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的最大渴望是得到賞識(shí)和鼓勵(lì)。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教 育。在美術(shù)課堂教學(xué)中，賞識(shí)應(yīng)是多角度的，可以是教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、 可以是學(xué)生對(duì)教師的賞識(shí)、也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞 識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使課堂充滿活力，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué) 生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。按照傳統(tǒng)，教師處于絕對(duì)權(quán)威性的地位，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就按教師 既定的方式學(xué)，這樣的教學(xué)往往抹殺了孩子的天性。孩子沒(méi)有比較、質(zhì) 疑、爭(zhēng)議、評(píng)價(jià)、相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短的途徑，學(xué)生的作業(yè)猶如流水線上 的成品，沒(méi)有思想火花，這樣的課更無(wú)活力可言，更無(wú)相互賞識(shí)的平臺(tái)和 互動(dòng)的空間。蘇霍姆林

8、斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的 需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世 界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”例如，在上魚兒游游一課時(shí)，我采用方法有：首先，利用評(píng)價(jià)賞 識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。為創(chuàng)設(shè)自由、充滿活力的課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思 維，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，誘發(fā)好奇心，激發(fā)興 趣。課堂中憑借有趣的視覺(jué)刺激、生動(dòng)的語(yǔ)言和探究性的內(nèi)容不斷引發(fā)學(xué) 生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)，通過(guò)欣賞評(píng)價(jià)教師的多幅不同表現(xiàn)方式 的范圖和同伴間的作品，引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人的表現(xiàn)手法的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造 性思維。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望被點(diǎn)燃時(shí)，課堂氣氛十分融洽，充滿活力，相 互表述自己

9、的創(chuàng)作想法時(shí)，教師給予肯定的鼓勵(lì)“你的想法非常大膽、你 的想法與眾不同、你的想法真是讓我驚嘆”其次，適時(shí)賞識(shí)能激活學(xué) 生的激情。美術(shù)課堂教學(xué)，隨時(shí)充滿師生的交流，生生互動(dòng)的過(guò)程，在這 些過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要得到認(rèn)可，增強(qiáng)信心與成功的感 受。因此，適時(shí)給予賞識(shí)、肯定使學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。當(dāng)學(xué)生拿著畫需要 我給予評(píng)定與建議時(shí)，我投以會(huì)心的微笑和鼓勵(lì)的話語(yǔ)“很好、真棒、加 油！ ” “你的色彩搭配非常大膽、鮮艷、用色很認(rèn)真。” “哇！你的作品 很有創(chuàng)意”在我的鼓舞下，一幅幅充滿生命活力的畫就紛紛展現(xiàn)眼 前。課堂中學(xué)生的思想火花不斷得到撞擊，課堂氣氛活力四射。也正因?yàn)?在這樣的師生之間，生生之間互動(dòng)賞識(shí)中，師生之間的心理距離拉近了， 也讓他們明確懂得自我賞識(shí)和賞識(shí)他人，懂得自己成功了，要為自己高 興，別人成功了也要為別人喝彩。綜上所述，成功的課堂教學(xué)是鼓舞人心的，是給學(xué)生帶來(lái)愉悅的 感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感到有所學(xué)、樂(lè)意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教學(xué)中不斷地 加深師生之間的交流和溝通，并深刻把握好交流和溝通互動(dòng)空間，而對(duì)童 心的小學(xué)生，我們應(yīng)該保