讀《觀察兒童》讀后感

1、在貫徹 落實 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南的過程中區(qū)域游 戲現(xiàn)場變成了教師觀察，了解，解決幼兒行為問題的 第一手資料所得。 “理解與尊重”，“保護”，“珍視”， “接納”，“允許”等詞語，充分體現(xiàn)了對于“兒童” “童年”的尊重，提醒了我們有必要通過學習來重塑 兒童觀。讀觀察兒童讓我學會關注以下三個方面 內(nèi)容：首先，兒童的行為表現(xiàn)是什么？ 其次，兒童為 什么會出現(xiàn)這些行為表現(xiàn)？再次，我們教師怎么辦？ 當遇到兒童有一些“行為問題”時，我們一線教師往 往是先考慮“怎么辦？”“而較少花心思去搞清楚兒童 的行為本質(zhì)是什么，從而導致對兒童的行為本質(zhì)是什 么”的認識產(chǎn)生了這樣那樣的偏差。無法有效地解決 兒童

2、發(fā)展中的問題。例如區(qū)角游戲“有趣的不倒翁”活動現(xiàn)場，洋 洋小朋友一直在旋轉(zhuǎn)手中的不倒翁，還自言自語：不 倒翁像葫蘆形，下面大上面小。它怎么這么重??？他 用尋求的目光投向我?！安痖_來看看”洋洋，斌斌，皓 皓三個小男生迅速將上下兩部分開，發(fā)現(xiàn)了底部有個 很重的東西，是不能取出來的，而且還占了一半的位 置。然后，孩子們自己動手制作不倒翁，蛋殼，沙子， 乳膠，紙片，塑料剪刀，被稀釋了的漿糊，三個孩子 對材料一番研究，討論之后，紛紛說道：“可以用蛋殼 做不倒翁的外殼，把沙子從小孔中灌進蛋殼做不倒翁 的底部，用紙片堵住小孔不讓沙子漏出來，用顏料裝 飾蛋殼但始終沒有人說到被稀釋的漿糊的用途。 在接下來的時間

3、里，三個孩子都忙碌地制作不倒翁來， 還交頭接耳地商量著制作的方法，很快，洋洋做好了 不倒翁，但是，出現(xiàn)了一個問題，不倒翁根本站不住， 向哪邊推就往哪邊倒。皓皓也大叫：我的也站不住呀！ 這時，老師扮演了引導者的角色，請孩子們回憶不倒 翁不倒的原因，底部的什么東西那么重，而且不能移 動。三個小家伙突然明白了自己在制作不倒翁會倒的 原因了。他們重新開始討論如何固定沙子。很快，斌 斌明白了被稀釋的漿糊是用來凝固沙子的材料?！翱梢?把漿糊倒進蛋殼里，等它干了沙子就會變硬，就能固 定住了！ ”經(jīng)過一段時間等待，倒入沙子里的漿糊干了。 孩子們懷著激動而又忐忑的心情進行了最后一步的實 驗，成功了！孩子們在經(jīng)歷探索，制作不倒翁的過程 中，終于明白了不倒翁的不倒之謎。三位幼兒的表現(xiàn)，在老師眼中變立體了。正是 觀察兒童讓老師把幼兒的行為還原到情境中，了 解他們行為產(chǎn)生的機制和原理，客觀，全面，科學地 解讀了他們的每一個動作，每一個表現(xiàn)內(nèi)心的感受， 幫助了幼兒用獨有的方式去獲取經(jīng)驗，能力，情感， 體驗。因此，我認為“觀察兒童”這本書是老