以市場為導向創(chuàng)立高校會計特色品牌專業(yè)的研究_優(yōu)秀論文

1、 以市場為導向創(chuàng)立高校會計特色品牌專業(yè)的研究 黨的十八大報告中明確提出了高等教育要注重內涵式發(fā)展，這說明國家對高等教育的方針是由規(guī)模式擴張轉向結構調整與內涵發(fā)展。高等院校培養(yǎng)的人才如果不能滿足社會的需求，將嚴重影響學校的生存與發(fā)展。為了更好地滿足社會對人才的需求，培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎、熟練操作技能的應用型人才，高等院校必須改進教學內容、教學方式，調整人才培養(yǎng)模式，加強對學科及特色品牌專業(yè)建設的探索。 一、研究背景 近年來，通過對用人單位的回訪，我們了解到多數(shù)用人單位對我們的應屆會計專業(yè)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)不滿意，究其原因主要是我們的大學畢業(yè)生走上工作崗位后，崗位適應能力較差，需要的磨合期較長，團

2、隊合作和溝通交流能力較差，難以滿足工作部門的實際需要。面對來自大學生就業(yè)壓力和教學理論與實際相脫離的教育現(xiàn)狀，我們必須重新定位高校的教育目標，深化教學改革，加強學科及專業(yè)建設。因此樹立品牌專業(yè)的意識，為社會培養(yǎng)符合實際需要的優(yōu)秀會計專業(yè)人才是目前經(jīng)濟類院校的當務之急。 二、會計專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析 隨著我國會計工作不斷改革以及經(jīng)濟業(yè)務與國際接軌，企業(yè)對會計人才提出了更高的要求，但是在規(guī)模式擴張的背景下高等教育質量是很難保證的，高校畢業(yè)生的質量與企業(yè)對會計人才的需求還存在很大差距。 1.會計人才需求結構分析。通過走訪企業(yè)，大多數(shù)企業(yè)表示，在全球經(jīng)濟一體化的今天，企業(yè)的經(jīng)營活動越來越復雜化、多樣化

3、；企業(yè)之間的競爭范圍不斷擴大，他們對會計人員的要求也不斷提高。企業(yè)迫切需要會計人員既擁有堅實的理論知識及實踐操作技能，又要具有創(chuàng)新意識和應變能力，只有這樣的中高級會計人才才能滿足用人單位的需求。就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才尤其緊缺，而初級會計人才已相對飽和。 2.招聘企業(yè)注重對應聘者綜合能力的考核。多數(shù)有經(jīng)驗的企業(yè)招聘者，無論是大中型企業(yè)還是小微企業(yè)，在招聘應屆畢業(yè)生的時候，看重的是畢業(yè)生的定性、耐性和可塑性，專業(yè)僅作為參考，至于經(jīng)驗，更不是重點考慮要素。因為，用人單位都清楚應屆畢業(yè)生從學?？缛肼殘龊?，面臨的將是一個不斷適應、磨合、學習、提升的過程，所以，很

4、多企業(yè)有著自己選拔人才的標準，但是不少企業(yè)會設置不同的場景，通過讓應聘者說出解決方法來測試其應變能力、處理問題的能力、抗壓能力和團隊合作能力等。在具體的實務工作中，會計人員的應變能力表現(xiàn)在處理問題時的獨立性、條理性、靈活性。企業(yè)認為現(xiàn)在的會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中欠缺的有：第一，實踐經(jīng)驗，作為一名會計專業(yè)者，還要對審計及法律知識有一定程度的了解。第二，職業(yè)規(guī)化能力與自身的職位定位。第三，遇到問題無法主動、出色地加以解決，安于現(xiàn)狀，缺少改善工作的建議和見解。事實說明，應屆畢業(yè)生盡管在應聘會計、審計等崗位時有一些弱勢，但只要自己踏踏實實從基本的核算工作干起，擺正心態(tài)，準確定位，就有發(fā)展的機會。 三

5、、會計品牌專業(yè)建設中存在的問題 高等教育的內涵式發(fā)展方針，要求高校注重人才培養(yǎng)質量。當前形勢下高校的人才培養(yǎng)模式如果沒有特色和優(yōu)勢，勢必會影響高校未來生存與發(fā)展的空間。高校會計專業(yè)建設必須根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，以市場需求為導向，調整人才培養(yǎng)方案。當前高校會計專業(yè)建設中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 1.會計教育目標與社會需求脫節(jié)。會計教育必須跟上經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足社會對人才的需求。會計教育應使學生具有作為一名會計人員應具備的學習能力和創(chuàng)新能力，使其能夠終身學習。但我國大多數(shù)高校的培養(yǎng)目標表述不清晰，缺乏自身特色。主要表現(xiàn)在：忽視市場需求，缺乏市場導向觀念。會計培養(yǎng)目標應隨著社會需求適

6、時調整，不斷優(yōu)化、改革人才會計學專業(yè)培養(yǎng)方案，構建社會發(fā)展需要的課程體系。社會需要什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才。目前會計人才需求市場對會計人員的需求層次和各層次的需求數(shù)量是有差異的，高校應該根據(jù)本校學生的生源質量制訂不同的培養(yǎng)目標。各高校要結合自身優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，建設特色品牌專業(yè)，培養(yǎng)高素質精品人才。忽視對學生職業(yè)道德和人格素質的培養(yǎng)。目前高校強調會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學生職業(yè)道德和人格素質的培養(yǎng)。國務院關于中國教育改革和發(fā)展綱要中指出，高等學校本科教育教學應將素質教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質及創(chuàng)新精神。 2.高校會計教學模式難以適應市場

7、的需求。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展和市場的深化，社會對會計人才的需求無論是知識水平還是能力結構等方面都有了更高的要求。因此高校的會計教育需要建立一種合理的教師教學模式和學生學習模式來適應當前經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求。會計課堂教學模式的問題。目前，高校的會計教學通常是先進行理論教學，進而再讓學生通過模擬實驗去認識會計實際操作過程。但是大多數(shù)高校的實踐教學體系還不夠完善，實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，加之大多數(shù)高校的會計專業(yè)教師是畢業(yè)后直接從教，缺乏會計學實務操作經(jīng)驗，而且，每個教師對實際操作的理解程度存在差異，設置的實驗方式有較大的差別，這使學生的學習效果很難保證，導致學生覺得學習會計專業(yè)知識比較困難，在面臨實

8、際工作時上手較慢。究其原因是這種教學方式違背了人們認識世界的基本過程。教學手段特別是會計實驗教學手段還不能很好地適應會計教學改革的要求。主要問題表現(xiàn)在：第一，教學內容滯后。會計是時效性很強的專業(yè)，近年來我國會計改革步伐也在加快，2006年頒布了39項企業(yè)會計準則和審計準則。新準則覆蓋了企業(yè)各種類型的經(jīng)濟業(yè)務，增加了原準則中沒有的或原準則雖然有但規(guī)定不詳細、不明確的內容，如企業(yè)年金基金、股份支付、投資性房地產(chǎn)、生物性資產(chǎn)、金融工具的確認計量與列報、保險合同的規(guī)定等。新準則在內容上有了很大變動，但很多院校的會計專業(yè)在教材選用上并沒有與之配套，教學內容嚴重滯后，他們選用的教材雖然是新準則頒布后出版的

9、新教材，但很多只是形式上的變化，內容并沒有實質性變更。第二，課程設置不配套。隨著近幾年高校的擴招，學生規(guī)模不斷擴大，生源質量卻逐年下降，高校的擴招又造成師資緊缺，一些高校在制定教學計劃時受自身客觀條件和經(jīng)驗的限制，根據(jù)自己的師資條件開設課程，并沒有考慮市場需求，特別是在專業(yè)課的設置上，與新準則相配套的課程開設很少，各門課程之間缺乏有機聯(lián)系，內容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復等問題。第三，思想觀念落后。新會計準則最大的亮點就是國際趨同，而國際會計準則的制定是以原則為導向，新準則的發(fā)布，使會計人員由遵循制度變?yōu)榱俗裱瓬蕜t，新準則很多地方體現(xiàn)了會計人員專業(yè)判斷能力的重要性，準則本身簡化、靈活了，但確

10、認、判斷復雜了。傳統(tǒng)的會計教學強調對學生知識的灌輸，忽視市場對學生素質的要求，開設的選修課數(shù)較少，局限于會計專業(yè)范圍內，學生知識面過窄，不利于培養(yǎng)學生的全面素質與綜合職業(yè)能力。教學團隊建設的問題。隨著高校擴招，會計專業(yè)學生規(guī)模偏大，專業(yè)教師數(shù)量偏少，教學任務繁重。本專業(yè)老師的教學工作量較大，這成為制約教學質量和科研水平提高的重要因素之一。目前，我國高校教學團隊建設的問題主要有：第一，本專業(yè)的一些重要方向缺少較有影響的學科帶頭人，學科建設對專業(yè)發(fā)展的支撐作用還不夠。教師數(shù)量和社會實踐能力短期內還難以滿足教學改革的需求，同時，教師在擺脫傳統(tǒng)教學模式，適應多變的會計教育教學環(huán)境和培養(yǎng)高技能會計人才的

11、時代要求方面，仍存在不足。第二，盲目追求師資的高學歷，重科學研究輕教學研究。當前在高等院校晉升職稱、職務升遷均以高學歷、科研成果作為第一要求標準，這些唯學歷及科研論無疑大大挫傷了廣大教學第一線講課教師的積極性，多數(shù)教師已無心進行教學法研究，教學效果可想而知。會計教材選用的問題。教材的質量高低直接體現(xiàn)著高等教育和科學研究的發(fā)展水平。目前，各高校單獨或聯(lián)合其他學校組織教師編寫了各種各樣的會計課程教材，教材的版本很多，質量良莠不齊。任課教師在選用會計教材時隨意性大，這樣就出現(xiàn)了會計專業(yè)使用的教材不配套的現(xiàn)象。由于不同出版社出版的教材涵蓋的知識結構和側重的方面各不相同，所以如果會計的相關課程不使用同一

12、個出版社的系列教材，就容易出現(xiàn)相關課程的教學內容銜接不上或教學內容重復的問題。如果教師在課堂教學時再不做適當?shù)卣{整，甚至會出現(xiàn)會計知識點遺漏的問題。另外，有些教材無配套習題，學生除了重復做教師講過的例題之外，缺乏相應的習題練習以鞏固所學的知識。 四、建設會計品牌專業(yè)的措施研究 會計專業(yè)品牌建設是高等院校提高本科教學質量的保證，為此高校要貫徹就業(yè)導向與職業(yè)導向，努力克服傳統(tǒng)會計教育的不足，適應社會對人才的需求。建設會計品牌專業(yè)要緊密結合學院的辦學定位，制定既具有前瞻性又具有針對性的年度及中長期發(fā)展實施方案。會計品牌專業(yè)建設包括：確立會計教育目標、改進會計教學模式、教學團隊建設、專業(yè)課程建設等內容

13、。 1.準確定位會計品牌專業(yè)的教育目標。會計品牌專業(yè)的培養(yǎng)目標應以市場需求為導向。立足人才市場的需求，培養(yǎng)會計、審計、公司理財?shù)确矫娴膶I(yè)人才。高校會計本科教育應走職業(yè)化教育的道路，培養(yǎng)學生從事會計職業(yè)所必需的知識和能力，并教育學生更好地適應社會。 2.更新教學理念，改進高校會計教學模式。會計本科教學奉行以學生為本，以市場需求和學生就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念。從會計專業(yè)教育的既定目標出發(fā)，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展和個人就業(yè)需要，充分體現(xiàn)寬口徑、厚基礎、重能力、高素質的培養(yǎng)特色。不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案，提升課程建設水平，更新教學內容和方法，改善實踐教學條件，提高教學效果。主要措施有：增加學生自主學習的時間

14、，實驗教學由封閉教學轉向開放教學，加大學生自主創(chuàng)新及設計能力的培養(yǎng)。將以教為中心轉變?yōu)橐詫W為中心。以學生為主體，改革教學過程和教學方式，通過實踐教學、案例教學、啟發(fā)式教學來培養(yǎng)學生的主動學習能力、分析問題的能力和解決問題的能力。鼓勵學生并積極指導學生參加課外創(chuàng)新設計活動，提高創(chuàng)新及設計能力。鼓勵教師教學改革科研立項，通過課題研究，更新教學觀念，改革教學內容，并在教學過程中不斷吸收會計學領域新知識、新理論，與國際會計準則接軌，不斷改革會計課程教學內容，加強適應職業(yè)培養(yǎng)方向的新教材建設。加強國外優(yōu)秀教材的引進和使用，大力發(fā)展和提升雙語教學水平。在課堂教學中不斷改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，充分調動學生學

15、習的積極性，幫助學生確立自主性學習的觀念，使他們盡快適應自主性學習環(huán)境。教學中以學生為主體，以培養(yǎng)學生行為能力為目標，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生主動地使用腦、心、手進行學習。在教學過程中不斷研究教學方法，以案例教學為主，同時采用啟發(fā)式、討論式，教師在教學過程中不斷探求研究性教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力；充分利用現(xiàn)代化教學手段，例如，精品課網(wǎng)絡資源和校園網(wǎng)絡教學平臺（BB教學平臺），既節(jié)省時間又便于引入會計核算程序實例，增強學生的感知力，調動學生學習的積極性，促進學生積極思考，提高學生的綜合素質。會計專業(yè)本科教學應積極進行會計教學改革與創(chuàng)新，提高教學質量。探索校企結合的道路，推動教

16、學研究，注重讓學生在做中學，在學中做，學練并重，強化學生能力培養(yǎng)。帶領學生到校外參加會計實務工作的實踐性畢業(yè)實習。通過校外實習，加深對專業(yè)知識的了解，鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協(xié)作能力等。改革和完善專業(yè)課考核考試的方法和內容。改革現(xiàn)有專業(yè)課程的考試考核方法，注重對學生綜合素質以及靈活運用知識能力的考核。為了培養(yǎng)和提高學生的能力，在教學中應針對不同的課程適當增加與工作實踐聯(lián)系性強的內容。同時針對實際工作中可能面臨的一些現(xiàn)實問題，引導學生系統(tǒng)深入分析并解決在特定的工作環(huán)境下處理設定的各種問題，并評價其處理方法的效果。另外，還應該引導學生關注時下熱點財經(jīng)問題，并通過由學生自己收集、整

17、理相關資料，并在課堂上組織學生討論，闡明自己觀點的方式，激發(fā)學生的興趣，讓學生及時了解和研究社會理論界和實務界出現(xiàn)的新問題、新動態(tài)。 3.加強教學團隊建設。進行會計特色品牌專業(yè)建設的關鍵是建立一支結構合理精干高效的師資隊伍，這只師資隊伍應是了解社會需求、教學經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。教學團隊的建設應從以下幾方面入手：第一，對于引進教師要把好教師聘用關，不能只盯住他們的學歷、職稱，更要考慮他們的實踐工作經(jīng)歷和教學能力，培養(yǎng)一支素質過硬的師資隊伍。通過新任教師的崗前培訓，新教師試講、備課等教學環(huán)節(jié)以及教學大練兵的嚴格訓練及指派指導教師進行傳幫帶，在教學、科研等各方面加以指導

18、。本專業(yè)將重視對專業(yè)教師進行在職進修和培訓，努力提高學歷層次。第二，積極擴大學術帶頭人、專業(yè)骨干教師的影響和知名度。培養(yǎng)一批具有學科發(fā)展影響力的中青年學術帶頭人和學術骨干，帶動本專業(yè)的整體提升，同時，以學科帶頭人培養(yǎng)為核心，積極探索學科帶頭人、學術團隊相結合的學科建設思路，為專業(yè)建設提供有力的人員保證。第三，堅持以教學為中心，以科研促進教學。教師業(yè)務素質的提高主要通過科學研究與教學研究有機結合起來，在教學過程中及時引入教師在科學研究過程中獲得的最新科技信息，通過教學研究不斷豐富課堂教學的內容，促進教學內容的更新。教師通過對科研課題的不斷深入研究，可以及時掌握學科前沿的發(fā)展動態(tài)，并加大教學信息量，使講課更加生動活潑，更能激發(fā)學生的學習興趣。將研究過程中的思路、方法向學生講解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 4.專業(yè)課程建設和教材建設同步進行。專業(yè)課程建設可以通過對核心課程進行不斷建設、完善來實現(xiàn)，這可以使教學內容最大程度地體現(xiàn)本學科的發(fā)展前沿，最大程度地反映企業(yè)實際賬務處理的規(guī)