2020大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記(20篇).doc

1、大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 1 篇： 給孩子留下創(chuàng)造的空間 春天來了，我要與孩子進(jìn)行美工制作活動一一美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動材料，在 制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。 突然，一個念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子按照我的想法與要求去做 呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)作的進(jìn)取性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他自我去想去做呢？ 于是，我決定是一次。 在組織活動時，我讓孩子自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子都進(jìn)取的動 手做起來， 在近 25 分鐘的制作過程中， 孩子都始終堅(jiān)持著濃厚的興趣。 孩子在完成之后， 拿 著自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。 大

2、班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 2 篇： 沙水游戲中，讓孩子自我解決問題 幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒印Ｓ變菏怯螒虻闹魅?，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近 自然的天性，所以，沙水游戲更是獲得孩子的喜愛。教師及時的鼓勵、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的 引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得進(jìn)取愉快的情感體驗(yàn)。 如：戶外活動時，我組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據(jù)孩子的意愿，我 在班上開展了沙上建構(gòu)活動 “動物園”。第一次活動時， 孩子遇到的問題還真不少， 劉佳音說： “朱教師，動物園里沒有動物怎樣辦呢？李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱教師， 我沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢？”陳慶潤說： “教師，沒有海豚和海獅的家怎

3、樣辦呢” 應(yīng)對小朋友的這么多的“為什么” ，我鼓勵他自我去嘗試想辦法，去解決問題。 第二次活動時，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動物；李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個女 孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚 和海獅的家。當(dāng)然，這幾個問題解決了，在活動中，他又會遇到新的問題。 不論他提出什么問題，我總是引導(dǎo)他自我想辦法解決，僅有在他確實(shí)需要幫忙時，才給 他適宜的指導(dǎo)。久而久之，他再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時找不到適宜的替 代物、活動中某一幼兒不細(xì)心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時小朋友快完成的作 品被一個頑皮的幼兒碰到了等等問題時，我就再也不

4、用愁了，因?yàn)樗靼讘?yīng)當(dāng)如何解決。 人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我有意識地設(shè)置一些小問題鼓 勵他解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活 動中， 他常常會遇到這樣那樣的問題， 我總是支持、 鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水， 玩什么、怎樣玩由孩子自我決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會，使他學(xué)會處理與同伴交往中出 現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。讓孩子在沒有外力的情景下能簡便愉快地嘗試探索玩耍。 沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜 愛。經(jīng)過沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他的情感，也在游戲中學(xué)會

5、如 何與人交往。也能夠說幼兒是在游戲中成長的。 所以，在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我教師要敢于放手并鼓勵幼兒自我想辦 法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但能 夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和職責(zé)感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 3 篇： 孩子的是與非 俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣。 ”作為一名幼兒教師，每一天應(yīng)對的是幾十張不一 樣面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。 柴一圣小朋友是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個孩子，你會認(rèn)為他是個安靜乖 巧的孩子， 但接觸長了會發(fā)現(xiàn)， 其實(shí)不然， 也許正是因?yàn)樗?/p>

6、孤僻， 所以總會出現(xiàn)過激行為。 孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小 朋友告他的狀： “教師，柴一圣打我。 ”追究原因，一圣會很無辜地說： “教師，我沒有打人。 其實(shí)，教師明白，這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣 的行為畢竟是不對的，教師務(wù)必對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小 朋友一齊游戲的歡樂。 說到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險之處，當(dāng)一齊玩玩具時，他會因?yàn)闋帗屇骋煌婢?而張口咬人，作為教師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我務(wù)必及時教 育。而應(yīng)對教師的質(zhì)問，一圣沒有感到害怕，他會和教

7、師表白，慢悠悠的對教師說： “教師， 他搶我的玩具了。 ” 其實(shí)，教師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自我有什么地方不對，他喜歡這個小朋 友所以他會拍他一下，用來表達(dá)自我的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護(hù)我的利 、 益。 在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對各種性格的幼兒，教師 最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那 幼小的心靈。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 4 篇： 別讓孩子在抱怨中成長 生活中父母喜歡以他的角度去衡量孩子， 繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?責(zé)怪聲不斷。 圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話： “這孩子不行！ ”任

8、何人都有自尊自傲感，包括孩子也 不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才 能體會到自我是個強(qiáng)者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。 我班李欣航小朋友就是其中一個例子。 他父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他， 久而久之， 他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得 成功時便會乏味的說： “那種事真沒意思！ ”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到 他常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。 同欣航相反，我班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過 分的自卑感，總

9、是覺得在別人眼里自我很差。 父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子： “你要不斷的失敗呀！ ”由此看出， 在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑 涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長！ 鼓勵猶如一泓清泉， 甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子 的童心！ 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 5 篇： 大班第二學(xué)期已經(jīng)過去半個月了， 我在了解幼兒的基礎(chǔ)上， 根據(jù)他的興趣、 需要、 習(xí)慣、 學(xué)習(xí)本領(lǐng)等可能遇到的困難，采取相應(yīng)的措施，關(guān)注全體幼兒，注重個別教育，使幼兒在愉 快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

10、這學(xué)期我班新加入了一個新生，金佳麗小朋友剛進(jìn)入幼兒園發(fā)現(xiàn)她是個膽小、不善于和 教師、小朋友交流，上課不善于發(fā)言的小朋友。開學(xué)時來園、回家不主動和教師說早上好、 再見，所以每次我教師看到她剛進(jìn)入這個大家庭時的種種情景我也很心急，就在平時梳頭、 晨間談話每次看見也只能單獨(dú)和她說道理，之后想想這樣也不行，于是就鼓勵她上下 幼兒園主動和教師、爸爸媽媽打完招呼再參與活動。并且和她的家長把她在幼兒園的情景及 時交流，取得家長的配合教育，我發(fā)現(xiàn)她還有點(diǎn)別扭，可是比開學(xué)初提高多了，更讓我開心 的是她有一次主動和教師打招呼，她邁出了第一步，這是她的第一次主動，我相信她會更好 的。在課堂上她也主動舉手發(fā)言來表達(dá)自

11、我的想法了，孩子的提高讓我很開心，同時也期望 她能表達(dá)的更完整些。 在那里，對孩子說：加油！教師，家人都會越來越棒的！期望在我家園的溝通配合下她 會繼續(xù)努力！ 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 6 篇： 隨機(jī)教育無處不在 在幼兒園的一日活動中，有時我會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游 戲、教學(xué)活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現(xiàn) 象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯過了一個個良好的教育時機(jī)。 如果我的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念， 善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會， 并加以利用， 那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)

12、展，就 應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動 的實(shí)施過程中，不僅僅要注重對幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對幼兒的隨機(jī)教育。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 7 篇： 我應(yīng)當(dāng)關(guān)心她 平時在幼兒園里我經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛，我是大班的哥哥姐姐要主動關(guān) 心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)心他，去幫忙他。小朋友之間要互相關(guān)心 互相愛護(hù)，但孩子真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子的看法。 一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到 了這樣一幕： 田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭， 李小惠在輕輕扶著

13、她走， 走在旁邊的張倩說： “哎呀，那么嬌氣呀！ ”小惠氣呼呼的說： “她病了，你怎樣能那樣呢！我應(yīng)當(dāng)關(guān)心她的，教師讓我要互相關(guān)心 的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了 曉曉哭的原因，原先曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生 室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。 送她回來后，孩子立刻圍了過來，紛紛問： “教師，曉曉怎樣了？曉曉怎樣了？”看著孩 子著急的樣貌，我說： “孩子，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關(guān)心 同伴了，很好。 ”并著重表揚(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。 從這件事使我想到，平時耐

14、心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時不必須有什么效果， 但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人 聽，這也是我做為教師要得到的教育效果。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 8 篇： 比賽誰先吃飽飯 吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自我的菜碗，不要 剩下飯菜這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了， 可效果并不是很明顯。 飯菜該剩下還是剩下， 話該說還是說， 有時候一頓飯要吃上大半個小時， 今日突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。 今日吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則” ，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說： “教師，我比賽看誰 先吃飽 ! ”“好”辦理的小朋友都興奮起

15、來，我趁機(jī)說： “行是行，我不光要比賽誰先吃飽，還 要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話?！薄靶?!”大家齊聲說，于是，一場避開 生面的比賽開始了。經(jīng)過比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。 一整天，孩子都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩 子的興趣，找到他的興奮點(diǎn)，了解他的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取 得教育的預(yù)期效果。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 9 篇： 從興趣入手學(xué)兒歌 興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物異常感興趣，并且進(jìn)取參與，如果教學(xué)過程 枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出： “教育資料，要求能 否兼

16、顧群體需要和個體差異， 使每個幼兒都能得到發(fā)展， 都有成功感。 ”在組織活動時， 我認(rèn) 為僅有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個兒童 都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。 經(jīng)驗(yàn)證明：一堂生動活潑、形象趣味的課，必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)， 我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩 點(diǎn)教授幼兒簡便容易的學(xué)習(xí)兒歌： 1、追求聲情并茂， 強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面 前，是不會調(diào)動幼兒的進(jìn)取性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自我的語氣語 調(diào)， 我會根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)， 在朗誦過程中時

17、快時慢， 抑揚(yáng)頓挫， 讓幼兒處身于一種親切、 完美的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運(yùn)用， 使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自我的情感和愿望。 2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn) 這首詩歌重復(fù)較多，并且很長，所以孩子學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自我創(chuàng)編動 作表演， 我對幼兒的動作加以糾正， 讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作， 我把自我創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演， 幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒能夠做和教師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出 自我的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表 演

18、和朗誦了。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 10 篇： 下班后，看到的 下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收 齊，孩子安安全全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自我緊 張而忙碌的一天 . 一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告 訴親愛的小寶寶 . 你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑 . 有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等 之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。 每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私

19、，任性等不良性格，也 就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。 有的家長則不這么認(rèn)為，應(yīng)對孩子的種種要求，他不是一味迎合和滿足孩子的需求，而 是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶教師所教的新知 識。 家長透過與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子 在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 11 篇： 別讓孩子在抱怨中成長 生活中父母喜歡以他的角度去衡量孩子， 繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?責(zé)怪聲不斷。 圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話： “這孩子不行！ ”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也 不例外。而小朋友經(jīng)

20、常受到批評后就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才 能體會到自我是個強(qiáng)者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。 我班李欣航小朋友就是其中一個例子。 他父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他， 久而久之， 他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得 成功時便會乏味的說： “那種事真沒意思！ ”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹?他常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。 同欣航相反，我班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過 分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。 父母絮絮叨叨埋怨孩子，

21、實(shí)際上是等于在叮囑孩子： “你要不斷的失敗呀！ ”由此看出， 在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑 涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長！ 鼓勵猶如一泓清泉， 甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子 的童心！ 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 12 篇： “車”帶來的主題 春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈 的樣貌，今日他都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子邊玩邊談?wù)撝?自我的發(fā)現(xiàn)與感受。 梓陽指著自我的大車說： “我的大車能夠翻斗，

22、 用力一翻沙就都沒了， 好 輕便！ ”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”看到這幾個 孩子對車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我的主題活動呢？于是，我讓這 孩子開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動時我和孩子一齊看看 書，和他說說有關(guān)車的故事， 孩子都很高興， 我還故意提出一些問題： “你都見過什么樣的車” “它都有什么作用”？ 在我的引導(dǎo)下，孩子和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有 的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車、 、，頓時，我的教室頓時成了車 的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。 經(jīng)過這次對“各種各

23、樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到一一孩子就像各 種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！ 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 13 篇： 飛舞的小毛毛 戶外活動時孩子正玩得起勁， 張教師快看，我抓到一個小毛毛。隨著喊聲，孩子都擁 到麗潔面前。 什么東西我看看。孩子像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子中間，麗潔 把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。 我問小朋友： “這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。 ”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛” 孩子你一言我一語。我告訴他這是蒲公英的種子。同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色， 孩子認(rèn)真地看著。麗潔說： “它像小傘。 ”“它是白色的” “

24、小朋友說的很好，它是由傘形的絨 毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽， 長成新的蒲公英。 ”在孩子的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中， 孩子望著飛舞的小毛毛甭 提有多高興了。 借著戶外活動的機(jī)會，孩子認(rèn)識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓 住每一次教育機(jī)會，豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 14 篇： 性格內(nèi)向的孩子更需要愛 凡是認(rèn)識丁健康的教師，都明白這個孩子性格比較內(nèi)向，不善言語，但透過一件事，我 重新認(rèn)識了這個孩子。 在上周，我跟孩子還在做游戲，不知哪個小朋友說了一句： “教師，有臭味 ! ”緊之后， 又有好幾個孩子來到

25、我跟前說，于是，我就問 ; “哪個小朋友拉在褲子里了”沒有孩子回答。 我正想挨個小朋友檢查，這時丁健康紅著臉說： “教師，我肚子不好，拉在褲子里了”我說： “沒關(guān)系，來教師幫你洗洗去 ! ”于是，我就帶他到廁所旁，蘸上溫水給他洗腿，洗腳，并給 他換上褲子。之后，這個孩子就對我有說有笑，還跟我說： “我肚子不好，可能是在家吃梨的 事，以后我不吃了，教師 ! ”我聽后感到很高興，以前不言不語是丁健康竟和我談心了，更令 我高興的事從這件事以后，每次我上課，他都是坐的端端正正的，聽得可認(rèn)真了，還用心舉 手回答問題。我覺得我給他擦腿、擦腳這件事起了作用，他覺得教師就像媽媽一樣。 透過這一件小事，我覺得孩

26、子的心對教師敞開了，不再是自我封閉、我行我素了。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 15 篇： 幼兒的沉默寡言 我班的王曉芳小朋友異常聽話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)， 平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。 我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉 這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你 去跟別的小朋友玩，他會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一齊 玩。 過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替 她高興，家長對她的改變也很高興。 大班下學(xué)

27、期教養(yǎng)筆記 第 16 篇： 幼兒的謊言 昨日午時第二節(jié)課下課的時候， 我班的小朋友跑到我面前跟我說： “教師， 我的鉛筆被雨 欣拿去了，”我聽后跟小朋友說： “上課的時候教師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的， 我讓她還給你。 ”不一會兒到上課時間了， 小朋友都坐好了， 教師給你講個故事， 故事的名字 叫小松鼠再也不敢說謊了。 從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友一一小 山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。 有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。 “這是誰的毛呢？”小松鼠想， “這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這

28、必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王 呀！僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來?！毙∷墒竽弥珓?要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說： “你看，我打死了一只大老虎呢！ 你看我厲害吧！ ”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)?。俊毙∷墒笳f： “你不信，我手里 的老虎毛能夠做證， 你看， 說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。 ”小松鼠那么小 的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。 于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它找了一張老虎皮，小猴子 站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它穿上老虎皮，在小松鼠第二

29、次出去 玩的時候，它站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見 真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一 陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴一一小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我 的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。 小朋友故事講完了，教師問小朋友有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時候，當(dāng)時教室 里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我每 個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆 還給了露露。 我看到雨欣承認(rèn)了錯

30、誤也沒有批評她， 最終快下班了， 我跟小朋友說： “小朋友都是好孩 子，所以我要跟小松鼠學(xué)習(xí)， 以后不撒謊，做個誠實(shí)的好孩子。 ”小朋友異口同聲的回答： “好！ 小朋友友下課了！ 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 17 篇： 強(qiáng)強(qiáng)的變化 我班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自我的行為，不是 碰碰這個、就是推推那個，常常精心準(zhǔn)備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就 是被那個小朋友的哭聲搞得無法進(jìn)行。于是，受批評成了他的家常便飯。 之后，我想了一個辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺了。那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來， 編成小故事，有小朋友表演，再由“觀眾”評出對錯。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識到了自我的錯

31、誤，漸漸的強(qiáng) 強(qiáng)變了，不再調(diào)皮了，上課認(rèn)真聽講了，教師和小朋友越來越喜歡他了。 其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我應(yīng)當(dāng)用愛的目光和行動去幫忙他、改變 他，相信他會健康、歡樂的成長為參天大樹。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 18 篇： 命令的口氣 當(dāng)今社會，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝” “小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家 里說一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒 園。 在星期二的午時我區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。 如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各 種原因。 1、幼兒以自

32、我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不 是“為他”。4-5 歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注 意“我的觀察” “我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4-5 歲的孩 子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的，他往往不去研究別人。 2、幼兒受到家庭的影響， 家庭成員間進(jìn)行語言交流， 往往認(rèn)為自我不必客氣， 常常有意 無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。 3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣， 幼兒行為很少受理智控制， 主要受情景和情緒 的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以

33、 下幾方面的工作： 首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、 禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理， 讓他懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、 別人會厭惡你，不愿幫忙你。我還經(jīng)過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理 解他人、同情他人。 然后，要在一日活動中我要時刻堅(jiān)持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果 發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人， 教師就告訴他： “心里有什么不高興的事就告訴教師， 用 命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。 ” 經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí) 慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我十分高興。 大班下學(xué)期教養(yǎng)筆記 第 19 篇： 充分發(fā)揮晨間談話的功效 晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進(jìn)行的團(tuán)體或個人的談話活動。我校幼兒教