搭建師生閱讀的書(shū)香平臺(tái),促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

1、搭建師生閱讀的書(shū)香平臺(tái) , 促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代任務(wù)， 比以往任何時(shí)候 都需要營(yíng)造一個(gè)書(shū)香濃郁的社會(huì)。 時(shí)代變化了，信息傳播方式多 樣了，生活節(jié)奏加快了，但讀書(shū)作為人類(lèi)獲得知識(shí)的重要手段、 閱讀作為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的力量是不可取代的。 面對(duì)我國(guó)有讀書(shū)習(xí) 慣的人只有 5%、閱讀率持續(xù)下降的現(xiàn)狀，我們需要重新喚起讀 書(shū)激情，親近圖書(shū)，全民閱讀，讓我們的社會(huì)少一點(diǎn)煙味，多一 點(diǎn)書(shū)香；少一些浮躁性，多一些書(shū)卷氣，讓讀書(shū)成為我們的時(shí)代 風(fēng)尚?；诖?，為培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)發(fā)展所需要的人才，在市教 科所領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的支持下，我們決定在學(xué)校開(kāi)展“拓展性閱讀研 究”，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，

2、培養(yǎng)讀書(shū)意識(shí)、讀書(shū)興趣、讀書(shū)方 法、讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的積累，把學(xué) 生培養(yǎng)成讀書(shū)人。一、與閱讀課程互融，專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)讀課”、 “午間閱讀課” 為了保證閱讀的時(shí)間和質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法， 我們專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“導(dǎo)讀課”、 “午間閱讀課”。我們將每天中午 12點(diǎn)至 12點(diǎn) 40分定為午間閱讀活動(dòng)時(shí)間，每周語(yǔ)文課中抽出 一節(jié)課設(shè)為“導(dǎo)讀課”。每位教師必須根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)、能 力等特征確定好閱讀的數(shù)量、時(shí)間、內(nèi)容、要求，并按學(xué)生閱讀 能力的最近發(fā)展來(lái)安排好拓展閱讀的計(jì)劃。 我們積極探索課外閱 讀的指導(dǎo)策略，初步形成“激趣導(dǎo)讀一獨(dú)立閱讀一活動(dòng)展示一拓展升華”四步閱讀指導(dǎo)模式。

3、目前的導(dǎo)讀課有以下幾種類(lèi)型：1. 讀物推薦課。 就是在學(xué)生現(xiàn)有閱讀能力的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用各 種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、 學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式向他們推薦各種有 益的課外讀物。內(nèi)容上可以是一篇文章，可以是一本書(shū)，也可以 是一個(gè)系列。 有的是在課文的基礎(chǔ)上拓展讀物， 有的是教材中某 篇文章作者的其他作品，更多的則是課外書(shū)籍。形式上，可以是 教師向?qū)W生推薦。在課堂上，教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的介紹，或 通過(guò)朗讀精彩片斷， 或通過(guò)講故事的形式講述到精彩動(dòng)人之處時(shí) 戛然停止， 以激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。 更多的是學(xué)生之間相 互推薦，把自己喜歡的、認(rèn)為值得一看的好書(shū)，運(yùn)用講故事、朗 誦、表演等各種形式介紹給同伴，并進(jìn)

4、行交換閱讀。3.閱讀賞析課。 這類(lèi)課型的目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全書(shū)的主 要內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)，掌握不同體裁作品的閱讀方法。在 課上，讓學(xué)生讀讀摘記的好詞好句，背背優(yōu)美的古詩(shī)、散文，議 議文中的人物，談?wù)勛约簩?duì)所讀文章的理解、看法，演演小說(shuō)中 的有趣片斷 充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，閱讀能力得到提高， 讓大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn) 行鑒賞，從而受到熏陶和感染。4. 閱讀展示課。通過(guò)匯報(bào)、交流與評(píng)比，來(lái)檢查學(xué)生課外閱 讀的效果，形式可多種多樣，生動(dòng)活潑。展示的形式有：優(yōu)秀作 品展覽，包括讀書(shū)筆記、讀書(shū)簡(jiǎn)報(bào)、手抄報(bào)、閱讀卡片等展覽； 各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，包括朗讀大賽、故事大王賽、

5、成語(yǔ)接龍大賽、古 詩(shī)詞誦讀等， 不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 檢閱學(xué)生對(duì)書(shū)本的 理解程度， 豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累， 而且還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表 達(dá)能力；各種表演活動(dòng)，包括課本劇表演、童話(huà)劇表演、小品表 演，等等，讓學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)各種內(nèi)容與情境，加深印象，受 到熏陶；先進(jìn)評(píng)比活動(dòng)，包括小小書(shū)迷、書(shū)香家庭、優(yōu)秀讀書(shū)筆 記的評(píng)比與展示， 培養(yǎng)幾個(gè)閱讀能力強(qiáng)的榜樣， 讓他們協(xié)助老師 指導(dǎo)好其他同學(xué)的閱讀，帶動(dòng)全班同學(xué)閱讀能力的提高。二、與有關(guān)課程整合互通，校本課程、綜合實(shí)踐課程齊顯特色1. 與校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合。 為了凸顯學(xué)校的特色工作， 為了 更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 加大閱讀量， 加強(qiáng)學(xué)生的文化

6、底蘊(yùn)， 學(xué)校把每周三的下午第三節(jié)設(shè)為校本課程快樂(lè)閱讀課。 在高 年級(jí)開(kāi)發(fā)了快樂(lè)閱讀這一門(mén)校本課程，制訂了課程綱要，并 編寫(xiě)了校本課程教材小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀，共計(jì)兩本，并編寫(xiě) 了一本諸暨名人傳記，提供給學(xué)生閱讀。2. 與綜合實(shí)踐課程相結(jié)合。 審視我們的閱讀教學(xué)， 常常就語(yǔ) 言文字教語(yǔ)言文字， 割裂了文本與生活的聯(lián)系， 割裂了文本與實(shí) 踐的聯(lián)系，讓孩子死讀書(shū)，讀死書(shū)。而筆者認(rèn)為將閱讀活動(dòng)與綜 合實(shí)踐活動(dòng)相整合，是一條行之有效的措施，因此，我們鼓勵(lì)教 師開(kāi)發(fā)相關(guān)的閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)。 首先是以語(yǔ)文教材中綜合性學(xué) 習(xí)材料為內(nèi)容， 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)， 其次是小課題型的閱讀綜合 實(shí)踐活動(dòng)。 在教師的引導(dǎo)下，

7、學(xué)生以班級(jí)為單位選擇自己感興趣 的主題進(jìn)行活動(dòng)，充分利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展閱讀研究活 動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考； 在思考中綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的 知識(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組；在重組中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的優(yōu)化； 在優(yōu)化知識(shí)體系后超越自己，尋找更高的目標(biāo)。三、與家庭閱讀互動(dòng)， 以親子閱讀為載體形成爭(zhēng)創(chuàng)“書(shū)香家 庭”的氛圍一個(gè)好的課外閱讀環(huán)境往往能對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 起到推波助瀾的作用， 學(xué)生拓展閱讀必須取得家長(zhǎng)的支持、 配合。 為此，校領(lǐng)導(dǎo)在家長(zhǎng)會(huì)上作了小學(xué)生拓展性閱讀研究的專(zhuān)題 報(bào)告，使家長(zhǎng)不僅理解學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的意義， 還認(rèn)識(shí)到家庭 也應(yīng)為孩子創(chuàng)造“好讀書(shū)”的條件， 并對(duì)他們發(fā)了“每天陪孩

8、子 看 30 分鐘書(shū)”的倡議書(shū)。由此，家庭讀書(shū)的星星之火逐漸蔓延 開(kāi)來(lái)，許多家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子上書(shū)店，給孩子選購(gòu)書(shū)籍，其中還有 些家長(zhǎng)放棄休息娛樂(lè)的時(shí)間，與孩子一起讀書(shū)，邊讀邊議，相互 討論。家長(zhǎng)們反映，現(xiàn)在的孩子在家里作業(yè)量少了，看課外書(shū)的 時(shí)間多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了。其次，為了更好地促進(jìn)家庭讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展， 還策劃了書(shū)香 家庭的創(chuàng)建活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)制訂了“店口一小書(shū)香家庭評(píng)比細(xì)則”， 設(shè)置了親子閱讀表，要求每位家長(zhǎng)每天陪孩子看30 分鐘的書(shū)，并及時(shí)記載，每周寫(xiě)一次讀書(shū)感受。但在活動(dòng)的過(guò)程中，我們發(fā) 現(xiàn)親子閱讀記載表設(shè)計(jì)不合理， 增加了學(xué)生與家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)， 久而 久之，大家的熱情就有所減退。于是我們馬上

9、提出修改方案，決 定把每日一記轉(zhuǎn)變成每月一記， 重新設(shè)計(jì)了一張記載表， 受到了 大家的歡迎，效果也較好。四、與活動(dòng)、制度互聯(lián)，使拓展閱讀積極、持久、有效地發(fā) 展1. 設(shè)置開(kāi)放式書(shū)架。 為了方便學(xué)生閱讀， 在學(xué)校的各層走廊 上都放置了幾個(gè)開(kāi)放式書(shū)架， 使學(xué)生在課間、 午間都能隨時(shí)隨地 與好書(shū)為伍， 并且可以養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣。 學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂了 開(kāi)放式書(shū)架管理制度，懸掛在每個(gè)書(shū)架的側(cè)面，實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)。 在課間休息的時(shí)候，學(xué)生們熱情極高，擠在一起還書(shū)、借書(shū)，都 不免要講講自己所獲得的新鮮知識(shí)， 推薦自己看過(guò)的好書(shū)。 漸漸 地，學(xué)生們談?wù)摿餍懈枨⒏栊堑那樾紊倭?，追逐打鬧的現(xiàn)象少 了，打架罵人的少了

10、， 談?wù)摃?shū)的時(shí)候多了， 讀書(shū)的風(fēng)氣漸漸濃厚， 交流的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。2. 設(shè)置“讀書(shū)節(jié)”。連續(xù)三年來(lái)，學(xué)校都開(kāi)展了豐富多 彩的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)， 為期一個(gè)月， 為學(xué)生搭建了一個(gè)個(gè)展示讀書(shū)成 果的平臺(tái)。 讀書(shū)節(jié)活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍， 形成“閱讀情感 場(chǎng)”，使那些本沒(méi)興趣參與讀書(shū)的學(xué)生受到這個(gè)“場(chǎng)”的影響， 產(chǎn)生諧振。 讀書(shū)節(jié)活動(dòng)滲透了教師對(duì)學(xué)生所交流內(nèi)容的評(píng)價(jià)， 通 過(guò)這種評(píng)價(jià)， 不但肯定了學(xué)生的讀書(shū)收獲， 而且還能讓學(xué)生逐漸 理解誰(shuí)的讀書(shū)收獲較大， 自己該朝哪個(gè)方向努力。 學(xué)校每一屆的 讀書(shū)節(jié)雖然都根據(jù)主題有自身的亮點(diǎn)和特色，但也都保持著傳 統(tǒng)，是在傳統(tǒng)之上的創(chuàng)新，主要有以下這些內(nèi)容：好課展示、

11、好書(shū)共享、詩(shī)歌誦讀、 特色展演、成果展覽、跳蚤書(shū)市、 先進(jìn)表彰。3. 以“七色花”文學(xué)社為活動(dòng)陣地，開(kāi)展讀書(shū)寫(xiě)作交流活 動(dòng)，同時(shí)也有學(xué)生自發(fā)的團(tuán)隊(duì)組織， 如 401 班的童話(huà)劇（課本?。?表演組、 601班的朗誦組、 403班的故事團(tuán)、 501 班的小品組，4. 以創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”為載體， 引導(dǎo)學(xué)生自捐圖書(shū)， 建立班 級(jí)圖書(shū)角，共享閱讀的快樂(lè)；舉辦講演會(huì)，分享閱讀的成果；開(kāi) 展故事比賽、朗讀比賽、成語(yǔ)連賽、讀物插圖設(shè)計(jì)賽等活動(dòng)激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣； 讀書(shū)筆記展覽、 讀書(shū)心得交流、 童話(huà)（課本?。?劇場(chǎng)等，給孩子們提供展示的舞臺(tái)，等等，鼓勵(lì)班級(jí)開(kāi)展有特色 的閱讀活動(dòng)。5. 以“三會(huì)、三賽、三評(píng)”

12、活動(dòng)為主要載體，開(kāi)展校級(jí)讀書(shū) 交流互動(dòng)活動(dòng)。三會(huì)一一交流會(huì)、誦讀會(huì)、演講會(huì)；三賽一一征 文賽、辯論賽、 知識(shí)賽； 三評(píng)評(píng)選優(yōu)秀閱讀之星、 書(shū)香家庭、 書(shū)香班級(jí)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀能力，檢驗(yàn)了 學(xué)生的閱讀成果。讀書(shū)，正在日漸有效地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 學(xué)校 80%的學(xué)生每天能保證一小時(shí)的課外閱讀時(shí)間；5%的學(xué)生每天要看 2 個(gè)小時(shí)左右的課外書(shū)；另外 15%的學(xué)生每天閱讀課外書(shū) 的時(shí)間也不少于 30 分鐘。此外，有三分之一的學(xué)生周末經(jīng)常到 書(shū)店、圖書(shū)館去看書(shū)，許多學(xué)生家里的藏書(shū)已經(jīng)有上百冊(cè)（不包 括教科書(shū)），有的甚至已經(jīng)上千冊(cè)。低段同學(xué)平均每人已讀課外書(shū) 40 本左右，中段同學(xué) 80 本左右，高段已達(dá) 150 多本，閱讀最 多的已達(dá)三四百本， 許多經(jīng)典詩(shī)詞已經(jīng)熟讀成誦。 很多同學(xué)已經(jīng) 養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣： 做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得， 談閱讀體會(huì)， 演故事小品， 等等。通過(guò)大量閱讀課外書(shū)， 增加了學(xué)生的閱讀量， 學(xué)生的識(shí)字量也隨之明顯增多。 學(xué)生在多讀、 多背中積累了大量 的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到了寫(xiě)作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。每天午 飯后一小時(shí)是專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間， 此時(shí)寂靜代替了喧囂， 讀書(shū)代替 了吵鬧，同學(xué)們都坐在教室里，有的凝神深思，有的邊讀邊畫(huà)， 有的合作交流 大家都沉浸在書(shū)海中；晚飯后半小時(shí)，與家長(zhǎng)一起暢游書(shū)海，