攻克漢語(yǔ)拼音王國(guó)的制勝法寶

1、攻克漢語(yǔ)拼音王國(guó)的制勝法寶新課標(biāo)指出在低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣并養(yǎng) 成主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，因此，在 實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試多種做法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)； 用直觀的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效 率，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度 拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來(lái)， 如何讓學(xué)生分 辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、 適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境， 幫助入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生， 通 過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。 趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降 低學(xué)生學(xué)習(xí)漢

2、語(yǔ)拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與u相拼時(shí)，可制作動(dòng)物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動(dòng)：“ j 、 q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見(jiàn)了小u,小u小u有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好。”讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童 話故事表演中， 認(rèn)識(shí)字母， 熟悉拼寫規(guī)則， 掌握教學(xué)內(nèi)容。 此外， 還可以借鑒語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”“ 字 母卡通畫設(shè)計(jì)”“ 字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皾h語(yǔ)拼音形 體操”是語(yǔ)文、體育、音樂(lè)等學(xué)科的綜合性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中 靈活運(yùn)用， 既可以滿足低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)， 又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀 態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識(shí)。達(dá)到讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合 實(shí)踐活動(dòng)中，

3、輕松、快樂(lè)、富有情趣地學(xué)習(xí)。二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生， 自控能力較差， 沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，如果教師讓這些學(xué)生整整 40 分鐘都坐在 自己的座位上， 一動(dòng)也不動(dòng)地反復(fù)、 機(jī)械地認(rèn)讀字母， 時(shí)間一長(zhǎng)， 他們肯定會(huì)感到百無(wú)聊賴，極易發(fā)生開(kāi)小差，做小動(dòng)作的情況。 語(yǔ)文課標(biāo)明確提出： “漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性， 宜以活動(dòng) 和游戲?yàn)橹鳌?”游戲活動(dòng)是兒童最自由、 最放松、最愉快的活動(dòng)， 對(duì)低年級(jí)學(xué)生最具吸引力， 最有競(jìng)爭(zhēng)性。 是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性的方法。 教育心理學(xué)的研究告訴我們： 兒童的思維是從活動(dòng) 開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)

4、。這種狀 態(tài)有利于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)低年級(jí)學(xué) 生的年齡特征和教學(xué)實(shí)際，更多地組織一些富有情趣的游戲活 動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩， 將認(rèn)知活動(dòng)與師生情感融為一體， 輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 如 在教聲母和韻母時(shí)， 可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摘桃子”的游戲。 把字母一 個(gè)個(gè)粘在桃樹(shù)的掛圖上， 教師念一個(gè)字母， 學(xué)生就根據(jù)聽(tīng)到的字 母音，摘下桃樹(shù)上掛著的“桃子”。讀一個(gè)，摘一個(gè)，看看誰(shuí)摘 得多，摘得多的獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。三、注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)： “教，就是為了達(dá)到用不著教。 ” 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的。在音節(jié)教學(xué)中

5、， 不能靠死記硬背， 而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律， 熟練掌握 拼音的方法，對(duì)比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué) 習(xí)拼音。當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母的正確讀法， 進(jìn)入拼讀教學(xué)時(shí)， “聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學(xué)步車”， 能幫助學(xué)生進(jìn)入拼讀 世界蹣跚學(xué)步。 在時(shí)間與環(huán)境適宜的條件下， 按照他們的知識(shí)和 理解，在不斷摸索中，最終丟開(kāi)“學(xué)步車”，掌握拼讀的技巧。 可以利用師生接讀、 生生接讀的方法， 讓學(xué)生運(yùn)用聲韻連讀兒歌， 自己學(xué)習(xí)新的音節(jié)。讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)， 教人教己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生遇到困難時(shí)，由于緊張或一時(shí) 的思維中斷，他會(huì)愣

6、在那里一言不發(fā)。這時(shí)，由老師或同學(xué)與他 們對(duì)答：如聲母（ b b b ），韻母（ a a a ），聲母韻母接連讀 （b-a b-a ）,加快速度一口呼（ba ba）。就能幫助學(xué)生找到“打 開(kāi)大門的鑰匙”， 緩解緊張情緒， 比較順利的讀出所認(rèn)讀的音節(jié)。 在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻 三拼法，學(xué)生自然而然就能概括出來(lái)。他們自編兒歌：聲母 j j j ，介母 i i i ， 韻母 a a a ，聲介韻接連讀 j-i-a j-i-a ，加 快速度一口呼 jia jia 。可見(jiàn)，“受之以魚(yú)，莫若授之以漁?！?在教學(xué)過(guò)程中， 教者應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)， 然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng) 用方法

7、自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。四、運(yùn)用直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率教育家葉圣陶說(shuō)“圖畫不是簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明， 且可拓展兒童 的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng) 直觀的圖畫。 如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案， 孩子們心靈黑 板上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用課文中的彩色插圖， 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察， 讓學(xué)生從圖中 明白字母的音和形， 并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的把字母畫出來(lái)。 如在“ i ” 的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“ i 像什 么呀，你能把他的樣子畫出來(lái)嗎？”學(xué)生門興趣盎然的忙開(kāi)了， “一根吸管”“一只筆”“一根球棒”“一根棍子”等五花八 門的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個(gè)“ i ”字學(xué)生將終生難忘。 再學(xué)完所有的韻母后， 為加強(qiáng)記憶， 我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的 四種顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母，前鼻韻母、后鼻韻母上， 這樣，學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀， 又分 清了他們的細(xì)微差別?？傊?，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)， 在傳