機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)職教化培養(yǎng)方法研究

1、機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)職教化培養(yǎng)方法研究基金項(xiàng)目： 2015 教育部高等學(xué)校“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動 化專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（編號： 13041501），主持人：范孝 良； 2016中央高校教育教學(xué)改革專項(xiàng)“機(jī)械工程系機(jī)械類專業(yè) 工程教育專業(yè)認(rèn)證初期建設(shè)”。主持人：范孝良；華北電力大學(xué) 校級教改項(xiàng)目“以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系及創(chuàng)新平臺構(gòu)建”（編號： 13001403），主持人：花廣如。實(shí)踐環(huán)節(jié)在我國高等教育以及高職高專職業(yè)化教育的課程 體系中都占有非常重要的地位， 對于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識、 實(shí) 踐能力等具有不可替代的作用。 機(jī)械類專業(yè)作為最基礎(chǔ)的工程專 業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生

2、們解決實(shí)際問題的能力尤其重要。目前，由于 各種因素的限制和影響， 機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和實(shí) 踐能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到社會和企業(yè)單位的要求， 造成很多機(jī)械類畢業(yè) 生眼高手低、 設(shè)計(jì)的圖紙等無法使用， 甚至需要在企業(yè)適應(yīng)幾年 才能出合格的工程圖等。 在這方面， 機(jī)械類本科生應(yīng)該向高職高 專的學(xué)生們學(xué)習(xí)。 他們經(jīng)過職業(yè)化培養(yǎng)， 實(shí)踐操作和動手能力都 比較強(qiáng)，畢業(yè)后基本都能很快勝任企業(yè)的工作要求。因此，機(jī)械 類專業(yè)本科生的實(shí)踐環(huán)節(jié)有必要采取職教化培養(yǎng)方式， 適當(dāng)增加 實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時， 提供必要的內(nèi)外部實(shí)踐環(huán)境和條件， 提高學(xué)生 們創(chuàng)新實(shí)踐能力， 達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。 華北電力大學(xué)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生 的實(shí)踐環(huán)節(jié)

3、較多，有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、各種課程 設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的 實(shí)踐環(huán)節(jié)， 其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、 專業(yè)知識和基 本技能，綜合分析和解決工程實(shí)際問題以及從事科學(xué)研究的能 力，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。近年 ?恚?隨著普通高校和高職高專招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 使 得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范 管理與科學(xué)監(jiān)控， 成為深化教學(xué)改革、 提高整體教學(xué)質(zhì)量非常重 要的組成部分 1 ?，F(xiàn)以華北電力大學(xué)（以下稱“我?！保C(jī)械 類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為例，研究其職教化培養(yǎng)方法和途徑， 提高其教學(xué)質(zhì)量。一、存在的問題目前畢

4、業(yè)設(shè)計(jì) （論文）常存在有效時間短、 選題不切合實(shí)際、 學(xué)生態(tài)度不端正、指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)、過程監(jiān)督不到位、畢業(yè) 設(shè)計(jì)產(chǎn)出率低等質(zhì)量問題。（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時間短 目前，國內(nèi)大多數(shù)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期， 而這 個時間段正是學(xué)生就業(yè)最關(guān)鍵的時期。 由于找工作和考研將直接 關(guān)系到學(xué)生本人的前途， 而畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績對學(xué)生就業(yè)和考研影 響不大，權(quán)衡利弊后， 使得不少學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際有效時 間大大縮短，質(zhì)量下滑 2 。（二）選題不切合實(shí)際 現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要 求，進(jìn)行模擬命題，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是假題假做或假題真做， 只有少量的題目屬于真題真做， 涉及的實(shí)際

5、問題較少。 這樣的畢 業(yè)設(shè)計(jì)沒有與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合， 不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 3 。（三）學(xué)生態(tài)度不端正、重視程度不夠 由于高校每年大部分學(xué)生都能正常畢業(yè)， 這種思想導(dǎo)致學(xué)生 平時不能嚴(yán)格要求自己， 不認(rèn)真完成設(shè)計(jì)任務(wù)， 造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和 論文質(zhì)量水平很低。 高校對畢業(yè)答辯不及格的學(xué)生的通常做法是 讓其在一兩周內(nèi)進(jìn)行整改后再進(jìn)行補(bǔ)答辯， 往往也能通過。 但在 如此短的時間內(nèi)要讓設(shè)計(jì)與論文的質(zhì)量上一個檔次基本上不可 能。這也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為答辯容易過而在設(shè)計(jì)過程中不認(rèn)真完成任 務(wù)，自己降低了要求 4 。（四）教師指導(dǎo)監(jiān)督不到位 隨著高校對教師要求的不斷

6、提高， 一些教師授課和科研壓力 均比較大， 致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)學(xué)生的時間不足。 有些教 師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、 科研理論水平也較高， 但由于工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn) 不足，使指導(dǎo)工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的局限性。 近些年高校 擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增， 使得指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資相對緊張， 有 些教師一個人要指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，從而出現(xiàn)指導(dǎo)不到位的問 題。另外，個別指導(dǎo)教師沒有明確任務(wù)與目標(biāo)，也不認(rèn)真進(jìn)行指 導(dǎo)和中期檢查， 對出現(xiàn)的問題也不及時討論和解決， 完全由學(xué)生 自己去發(fā)揮。 論文定稿把關(guān)不嚴(yán)、 不符合格式規(guī)范等現(xiàn)象也是畢 業(yè)設(shè)計(jì)過程中常見問題 4 。（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)出率低 畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨是鍛煉學(xué)生們分析問

7、題、 綜合所學(xué)知識解決 問題的能力和素質(zhì)。 由于時間、 經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識等存在多方面的原因， 目前，大部分指導(dǎo)教師是為了畢業(yè)設(shè)計(jì)而畢業(yè)設(shè)計(jì)， 多是紙上談 兵、難以切合實(shí)際解決真實(shí)問題，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)年年做，做完就 當(dāng)廢紙賣的尷尬。二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的培養(yǎng)方法 為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，張麗芬 5 提出了基于知 識管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)的“ 2T4L”教學(xué)模式。筆者贊同這些模式，但 同時認(rèn)為提高畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 質(zhì)量還需理順畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指 導(dǎo)教師和學(xué)生的關(guān)系， 盡可能實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生和做科研 等方面不沖突，甚至相互促進(jìn)，而學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)既有壓力、 又有收獲和成就感。 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)

8、做到在創(chuàng)新基礎(chǔ)上繼承、 在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展。 不斷發(fā)揮青年學(xué)子的聰明才智， 通過對有產(chǎn) 業(yè)化潛力的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善， 最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的 成果轉(zhuǎn)化。 既能“真刀真槍”地鍛煉學(xué)生們的能力， 也能創(chuàng)造經(jīng) 濟(jì)和社會價(jià)值， 形成良性循環(huán)， 從而提高教師指導(dǎo)和學(xué)生參與的 積極性。為了達(dá)到這種效果，應(yīng)探索相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，從時 間、題目、過程、資金、責(zé)任、驗(yàn)收、評價(jià)與反饋等方面進(jìn)行完 善。 （一）長線導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)初期工作主要是在選題后進(jìn)行大量文獻(xiàn)閱讀、 外文 資料翻譯、總體方案探討。此部分工作做得越扎實(shí)、越充分，越 有可能得到創(chuàng)新性原理方案， 但需要提供足夠的時間去思考、 討 論、探索。華北電

9、力大學(xué)機(jī)械工程系在修訂 2013 版培養(yǎng)方案時， 第七學(xué)期各專業(yè)理論知識的培養(yǎng)環(huán)節(jié)減弱， 以集中或分散的綜合 實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)為主， 目的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識綜合 運(yùn)用的能力， 同時兼顧學(xué)生找工作、 復(fù)習(xí)考研等對松散時間的需 求。此時的學(xué)生在完成要求的實(shí)踐環(huán)節(jié)后， 學(xué)生們?nèi)杂斜容^自由 的時間。 結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)初期的特點(diǎn)， 華北電力大學(xué)機(jī)械工程系部 分專業(yè)試點(diǎn)了將畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時間提前到本科生第七學(xué)期。 將原 本集中在第八學(xué)期的 15 周畢業(yè)設(shè)計(jì)分散到第七和第八學(xué)期進(jìn) 行。通過“長線導(dǎo)師制”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作模式， 指導(dǎo)教師有 較充足的時間指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)， 學(xué)生們通過松散 的充足

10、的時間也能更好地理解設(shè)計(jì)意圖、 提出設(shè)計(jì)方案， 完成相 應(yīng)的結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)等， 系統(tǒng)地模擬解決工程實(shí)際問題的過程， 培 養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 “長線導(dǎo)師制”為學(xué)生順利完成畢 業(yè)設(shè)計(jì)從時間上提供了保障。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目雙向選擇 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果， 好的題目是 保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的先決條件， 其原則應(yīng)是“繼承與創(chuàng)新相 結(jié)合”。目前，我系各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)當(dāng)年畢業(yè) 學(xué)生人數(shù)，擬定出足夠多的題目，通常每個指導(dǎo)教師多擬定 3-5個題目，題目的來源主要有 4 種渠道：（ 1）往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中被 認(rèn)定為有了一定設(shè)計(jì)成果且有必要繼續(xù)改進(jìn)的題目， 通過改進(jìn)可 以逐步實(shí)現(xiàn)

11、設(shè)計(jì)對象的產(chǎn)業(yè)化；（ 2）企業(yè)提供的亟待解決的工 程實(shí)際問題；（ 3）指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向、研究課題或 者新的想法設(shè)定的題目；（ 4）學(xué)生根據(jù)就業(yè)去向自擬的題目。 所有題目經(jīng)過專家評審小組評定后， 將符合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的 所有題目發(fā)給學(xué)生們進(jìn)行自由選擇。 新方法改變了過去為了平衡 指導(dǎo)教師工作量而進(jìn)行的平均分配畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的“大鍋飯” 做法。學(xué)生們在選題時會通過已畢業(yè)的高年級學(xué)生了解專業(yè)指導(dǎo) 教師的責(zé)任心、 指導(dǎo)能力等情況， 然后結(jié)合自己對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目 的興趣進(jìn)行題目及其指導(dǎo)教師的選擇。由于是學(xué)生自己選題目， 學(xué)生的興趣和積極性會比較高。 通過學(xué)生的自由選擇， 就會出現(xiàn) 以往認(rèn)真負(fù)責(zé)的

12、指導(dǎo)教師、 題目出的好的指導(dǎo)教師被學(xué)生選中的 機(jī)會多， 從而可以多帶幾個學(xué)生并獲得更多的指導(dǎo)工作量， 而以 往不認(rèn)真負(fù)責(zé)的或題目敷衍的老師就會少帶甚至出現(xiàn)無人選而 不能帶的情況。 這種出題、 選題機(jī)制讓學(xué)生們用腳投票來選擇指 導(dǎo)教師，可以更好地激勵指導(dǎo)教師出好題并認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué) 生。（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控，提供資金資助 好的題目是好的開端，但能否做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（ ?文）還 需要監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)整個過程。 在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成選題之后， 指導(dǎo)教 師開始讓學(xué)生清楚地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體思想， 向他們講解文獻(xiàn) 調(diào)研的具體思路和方法。 通過文獻(xiàn)調(diào)研， 學(xué)生可以充分了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域最前沿的研究成果，及時的

13、獲取先進(jìn)的理論和技術(shù)， 為順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。 此過程可以發(fā)揮學(xué)生分析問題的 能力， 鍛煉學(xué)生獲取知識的能力， 提高學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法的 能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的能力。 在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展過程中， 要求學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況， 討論遇到的問題并提出 解決方案。 過去很多畢業(yè)設(shè)計(jì)由于沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持， 使得畢 業(yè)設(shè)計(jì)多只進(jìn)行理論上的分析、計(jì)算、CAD建模和繪圖等，很少有機(jī)會做出實(shí)物模型。學(xué)生繪出的圖紙通常自己都不知道對錯。 畢業(yè)生到了工作崗位后， 用人單位普遍對學(xué)生的動手實(shí)踐能力不 滿意。 近兩年我系積極申請教育部教育教學(xué)專項(xiàng)資金、教學(xué)改革項(xiàng)目以及學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，

14、 對畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要做實(shí) 物模型的資助其購買零部件、 耗材等， 且學(xué)校工程訓(xùn)練中心為學(xué) 生們自己加工或幫助學(xué)生們加工非標(biāo)零件提供技術(shù)支持和保障。 能夠做實(shí)物模型讓許多學(xué)生的積極性得到很大提高， 2015 年我 系共有 11個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目做出了實(shí)物模型， 2016 年有 15個畢 業(yè)設(shè)計(jì)題目做出了實(shí)物模型，師生反饋成就感很強(qiáng)。（四）提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心 目前的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制從制度上保障了指導(dǎo)教師不得不投 入精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成， 但由于指導(dǎo)教師通常都有科研任務(wù) 等，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有產(chǎn)出， 很難讓指導(dǎo)教師具有高度責(zé)任心進(jìn) 行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。 如果通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)讓指導(dǎo)教師得到較好的 成果甚至收益，其

15、責(zé)任心自然會大幅提高。因此，基于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制， 我系探索建立了相應(yīng)的激勵機(jī)制。 對于學(xué)生獲 得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行精神和物質(zhì)方面的獎勵， 對于畢 業(yè)設(shè)計(jì)有繼續(xù)深入探究的題目在后續(xù)仍由這位指導(dǎo)教師進(jìn)行指 導(dǎo)和完善，并提供相應(yīng)的資金支持，消除其后顧之憂，直至做出 產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。通過建立合理的產(chǎn)業(yè)化利益分配辦法，最 終讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、院系、學(xué)校等都將從中受益。（五）健全畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié) 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收環(huán)節(jié)。 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 的方式、松緊等都會影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程學(xué)生的投入和重視程 度。如果學(xué)生們了解到以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要走形式， 那么他們就 會放松對自己的要求。

16、如果畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)，沒有空子可鉆， 學(xué)生就不得不去完成規(guī)定的任務(wù)和要求。 2015 年我系經(jīng)過研討， 制定了新的機(jī)械工程系本科生畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）成績評選辦法 。 新辦法為：學(xué)生個人提出申請或者由學(xué)生的指導(dǎo)老師進(jìn)行推薦， 申請成績優(yōu)秀的，必須參加我系組織的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答 辯。對于成績評定為優(yōu)秀的學(xué)生， 頒發(fā)由我系印制的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè) 計(jì)（論文）證書，存入學(xué)生檔案，讓用人單位了解其未來員工的 優(yōu)秀表現(xiàn)。申請優(yōu)秀也未必都能達(dá)到優(yōu)秀， 2015 年我系共有 22 人申請優(yōu)秀，經(jīng)過答辯委員會評審，有 19 人獲得“優(yōu)秀”， 3 人獲得“良好”。 2016 年我系共有 53 人申請優(yōu)秀，經(jīng)過評審有

17、 42人獲得“優(yōu)秀”， 11 人獲得“良好”。對于其他不申請成績 優(yōu)秀的學(xué)生，其成績最高為良。為保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，除 了激勵政策， 還執(zhí)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）抽查和公開答辯制度。 每個畢業(yè)班級從未申請優(yōu)秀的學(xué)生中抽取一到兩名學(xué)生參加由 我系組織的答辯， 其成績最高為良。 其他同學(xué)的答辯由各專業(yè)教 研室自行組織，其成績最高為良。所有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯都 是公開的，并進(jìn)行全程錄像，答辯資料按要求存檔。對于答辯不 通過的學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行延期公開補(bǔ)答制度，不降低質(zhì)量要求，因 為延期可能影響其正常畢業(yè)和就業(yè)， 迫使學(xué)生們認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè) 計(jì)（論文）要求。 2016 年，機(jī)械工程系推出了指導(dǎo)教師不參

18、加 所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“背靠背”模式， 并成立機(jī)械工程系 答辯督導(dǎo)組， 對各答辯現(xiàn)場進(jìn)行巡視。 此模式旨在更好地鍛煉和 提高學(xué)生們對所接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或問題的理解、闡述、分析、 解答能力，進(jìn)一步提高機(jī)械工程系本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。（六）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)和反饋機(jī)制 每個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都是指導(dǎo)老師經(jīng)過深思熟慮、 從科研、 工 程的某個角度提煉出來的， 如果能夠不斷地深入做下去， 很可能 就是一個好的新產(chǎn)品， 創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值， 同時也能夠更好 地激勵學(xué)生們認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)， 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 達(dá)到培 養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。但由于缺少一套循序漸進(jìn)、不斷完善、推崇 產(chǎn)品的機(jī)制，結(jié)果產(chǎn)出投入比太小，學(xué)生做著沒勁、老師指導(dǎo)也 沒有成就感。 我系正在逐步建立畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)和評價(jià)機(jī)制， 對評 價(jià)好、有進(jìn)一步完