通往廣場的路不止一條教學(xué)反思

1、通往廣場的路不止一條教學(xué)反思通往廣場的路不止一條教學(xué)反思通往廣場的路不止一條這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困 境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈 感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。初看這篇課文時，我感覺含義深刻，很有話說，但不知該如何組織教學(xué)， 讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文，感覺還是沒有頭緒，理不出教學(xué)方法，寫 不出教學(xué)設(shè)計。三看課文，我終于有了點(diǎn)眉目，可以抓住 5 句含義深刻的句子 進(jìn)行教學(xué)：1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。4、從此，一條時裝

2、的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。5、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡 通往廣場的路不止一條。學(xué)習(xí)第一句時，我先讓學(xué)生讀課文的前三個自然段，然后說說父親為什么 要帶 “我”爬上教堂高高的塔頂？學(xué)生學(xué)習(xí)后，很快給出答案：父親讓 “我”看到通 往羅馬廣場的路有很多條，實際上父親是讓 “我”明白生活中也有很多路通向目 的地，此條不通可以換一條。然后通過作者所舉的事例：想成為時裝設(shè)計師的作者，看見維黛安太太織 的毛衣，自己親自設(shè)計，請維黛安太太織出后，在一個時裝商人的午宴上，得 到意外的收獲。既而理解了 “大喜過望 ”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過 望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會突然消失

3、 ?學(xué)生從文本中找到答案，解決了這些問題，還理解了 “河流 ”一詞蘊(yùn)含的意 思。最后理解了 “通往廣場的路不止一條 ”所包含的意思。學(xué)生這樣寫道：人生 不可能一帆風(fēng)順，總是在跌跌撞撞中成長的，當(dāng)我們遇到挫折、困難時，我們 不應(yīng)該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行 的。1/ 4我想孩子們能自己明白這個道理，應(yīng)該說在本課中收獲了不少。但學(xué)完課 文后，細(xì)細(xì)回憶才發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)這 5 句話時，竟是這樣導(dǎo)入的：課文中有很 多含義深刻的句子，請你找出來。孩子很容易就找到了第 1 句和第 5 句，其余 三句都是我直接告訴的。該怎樣導(dǎo)入到這三句呢，我一直在思考，但感覺都沒找到很恰當(dāng)?shù)?/p>

4、解決方 法。通往廣場的路不止一條教學(xué)反思這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親 帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道 “通往廣場的路不 止一條 ”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過 “我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感 悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的 意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會多一條。在教學(xué)時，我先從 “通往廣場的路不止一條 ”這一問題入手，要求學(xué)生通過 閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過程中，激活他們探 究問題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思

5、路，對文 章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識。為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生 想象：如果，你長大后沒有實現(xiàn)自己的理想，如何面對失?。咳绻汩L大后實 現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一 問題的廣泛討論，學(xué)生對 “條條道路通羅馬 ”這一道理有了更直觀的理解。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過閱讀，解決問題： “作者是怎樣 克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？ ”學(xué)生慢慢體會到作者之所以 能克服種種困難，那是因為父親的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮 出水面，學(xué)生真正體會到了。文中的重點(diǎn)句： “通往廣場的路不止一條。生活也是這樣

6、。 ”這句話給了我 們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句， 是父親設(shè)法讓女兒看到的事實 條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所 以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含2/ 4 義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話 “假如你發(fā)現(xiàn) 走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！ ”就是對這兩句話的補(bǔ) 述。當(dāng)一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信 心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想： 這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生 一生

7、受用。由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學(xué)過程中，我把 教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生 “自學(xué)課文 ”上，通過老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問題，然 后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。 整個教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對課文內(nèi)容 的理解也比較深刻。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的實踐 過程。通過通往廣場的路不止一條一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離 不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會感悟，語文教學(xué)才會取得扎實的成 效。五年級通往廣場的路不止一條教學(xué)反思學(xué)習(xí)通往廣場的路不止一條一課時，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫

8、助學(xué)生 認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐?，F(xiàn)在將這朵教海里 的浪花與大家分享。那天，走進(jìn)教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打 采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會，學(xué)生也不會 有什么收獲的。沉思了片刻后，我說： “我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且 也總是講得很少 ”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來： “就是，我們以前的老師講課講的可詳細(xì) 了，你總是問我們：你認(rèn)為是什么意思？你覺得是為什么？ ”她這么一說，教室 里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說： “以前我們學(xué)古詩，都是 老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地

9、可透徹了。 有的說： “我們以前的老師講生詞時講的可明白了。 ”3/ 4本學(xué)期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學(xué)方法的問題， 沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來， 我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會 聽的懶老師。震驚之余，我接著說： “我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的 意見呢？因為我要讓大家學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會發(fā)表自己的意見。凡是大師們， 凡是有權(quán)威的人物，都是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是 一個小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長。學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué) 會自主學(xué)習(xí)后，你會學(xué)到很多很多東西，我一個小學(xué)教師又能給你講多少東西 呢？”我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮 起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。這時，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課通往廣場的路不止一條，自學(xué) 要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報 “通過這節(jié) 課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識到了什么 ”時，有幾個學(xué)生的意見非常精彩：任強(qiáng)說：我認(rèn)識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還 可以走另一條路。