創(chuàng)佳境促探索 (2)

1、創(chuàng)佳境 促探索可能性教學(xué)片斷與反思谷城縣冷集鎮(zhèn)雙橋中心小學(xué) 王國(guó)榮教材分析 本課為人教版課標(biāo)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)中可能性的第一課時(shí)，可能性屬于課標(biāo)教材統(tǒng)計(jì)與概率這部分的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，它是概率知識(shí)的起始課。它是學(xué)生系統(tǒng)理解“確定現(xiàn)象”和“不確定現(xiàn)象”的基礎(chǔ)，并是后面學(xué)習(xí)可能性的大小的前提。教學(xué)構(gòu)想 在教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的“轉(zhuǎn)硬幣”和“摸小球”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事

2、件發(fā)生的可能性。教學(xué)過(guò)程片斷一： 師：同學(xué)們平時(shí)都喜歡玩哪些游戲？ 生1：老鷹捉小雞。 生2：蹦山羊。 師：同學(xué)們喜歡玩的游戲可真多，今天這節(jié)課老師跟大家一塊玩游戲，好嗎？ 生（齊答，興奮地）：好！ 師（出示1元硬幣）：有1元的是正面，有國(guó)徽的是反面，老師轉(zhuǎn)動(dòng)硬幣，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是哪面朝上？ 生1：正面朝上。 生2：反面朝上。 生3：正面朝上。. 師：有同學(xué)猜正面，有同學(xué)猜反面，我們看哪面朝上（大屏幕出示）生（異口同聲地）：正面朝上。師（再轉(zhuǎn)動(dòng)硬幣）：這次，可能哪面朝上？ 生1：可能反面朝上。 生2：可能正面朝上。 生3：可能反面朝上。. 師（出示大屏幕）：我們一起來(lái)看看結(jié)果（正面朝上），有誰(shuí)

3、猜對(duì)了？ 師：也就是說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)前我們只是猜測(cè)硬幣可能正面朝上，也可能正面朝下，這次反面朝上，這就是可能性，今天我們就來(lái)共同研究研究。（板書(shū)課題，可能性）片斷二： （師出示兩個(gè)分別標(biāo)有1號(hào)、2號(hào)的紙盒。盒蓋上有一個(gè)小洞，裝球后正好可伸入摸球。） 師（拿出一袋白球，把球放入1號(hào)盒中）：在1號(hào)盒中會(huì)摸出什么顏色的球？ 生1：白色的球。 生2：白色的球。 師：誰(shuí)愿意實(shí)際摸摸看？ 生1（摸后展示）：白色的球。 生2（摸后展示）：白色的球。 師：如果再請(qǐng)學(xué)生摸會(huì)出現(xiàn)什么顏色的球呢？ 生1：肯定是白色的球。生2：一定是白色的球。師：為什么這么肯定？生：因?yàn)楹凶永镅b得都是白球，所以一定摸出的是白球。師：很好，因?yàn)?/p>

4、盒子里只有白球。（板書(shū)：一定）（師出示一袋裝有白、藍(lán)、紅、黃四種顏色的小球，放入2號(hào)紙盒中）師：請(qǐng)問(wèn)，在2號(hào)盒中一定能摸到白球嗎？生：不一定，因?yàn)槔蠋焺偟惯M(jìn)去的有不同顏色的球。生：不一定是白球，還有紅球、藍(lán)球、黃球。師：那么，會(huì)從2號(hào)盒中摸到什么顏色的球呢？生1：可能會(huì)摸到白色的球。生2：可能會(huì)摸到黃色的球。生3：可能會(huì)摸到紅色的球。生4、可能會(huì)摸到藍(lán)色的球。師：誰(shuí)愿意實(shí)際來(lái)摸一摸呢？生1（摸后展示）：藍(lán)色的球。生2（摸后展示）：黃色的球。生3（摸后展示）：黃色的球。師：那么，還有哪種顏色的球沒(méi)摸到呢？生（齊）：白球和紅球。師：也就是說(shuō)，在2號(hào)盒中裝有的白球、黃球、紅球、藍(lán)球，所以可能摸到白球

5、、黃球、紅球和藍(lán)球。同學(xué)們同意嗎？生（異口同聲地）：同意。（師板書(shū)：可能）師：在2號(hào)盒中能摸到紫球嗎？生：不可能。因?yàn)槔蠋煕](méi)把紫球放入2號(hào)盒內(nèi)。師：你們同意嗎？生（齊）：同意。師：2號(hào)盒沒(méi)有紫球，所以我們不可能摸到紫色球。（板書(shū)：不可能）。師：通過(guò)剛才做實(shí)驗(yàn)研究，大家明白了當(dāng)盒子里全部都是白球的時(shí)候，摸出的一定是白球；當(dāng)盒子里既有白球、藍(lán)球、紅球和黃球時(shí)，摸出的就有可能是白球、藍(lán)球，也有可能是紅球和黃球，不可能摸到除這些顏色以外的其它顏色的球。片斷三：師：其實(shí)，可能性與我們的生活也息息相關(guān)。生活中，同樣有些事情是可能會(huì)發(fā)生的，也有些是不能發(fā)生的。今天，老師再給同學(xué)們舉些生活中的例子。（教師用課

6、件出示如下信息我從出生到現(xiàn)在沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西。三天后下雨吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。太陽(yáng)從西邊升起。世界上每天都有人出生。地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生以小組為單位判斷哪件事一定發(fā)生或不可能發(fā)生；哪件事可能發(fā)生。）師：你們一定也有許多的生活經(jīng)歷吧？能不能也像這樣舉幾例呢？生1：我以后長(zhǎng)得可能比我媽媽漂亮。生2：太陽(yáng)一定是東升西落。生3：世界上不可能有兩片完全相同的樹(shù)葉。（師生共同總結(jié)，最后教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)）師：有時(shí)事在人為，一些不可能發(fā)生的事可以變?yōu)椤翱赡堋焙汀耙欢ā卑l(fā)生的事。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近幾年已有不是宇航員的幾名富人成為太空游客，未來(lái)平民百姓到太空遨游，也會(huì)成為“一定”！讓我們立足現(xiàn)在，展望未來(lái)，

7、好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，將來(lái)把更多的“不可能”變?yōu)椤翱赡堋焙汀耙欢ā?！教后反思“新課標(biāo)”指出：有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，在本節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)的：1、注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)探索的情趣。單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生會(huì)缺乏興趣和激情，因而要從現(xiàn)代生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮、生動(dòng)、有趣、真實(shí)的問(wèn)題讓學(xué)生去解答。讓他們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，引發(fā)學(xué)生的情趣。如：在開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)硬幣的游戲，引起了學(xué)生濃厚的興趣，探索問(wèn)題的積極性空前高漲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。2、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，為學(xué)生搭建探索的平臺(tái)，培養(yǎng)探索的能力。現(xiàn)代教育家波利亞曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生探索能力的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”“新課標(biāo)”也強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴、模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭蛉绱?，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)“摸小球”。使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象的確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。以上教學(xué)過(guò)程，教師運(yùn)用新課程現(xiàn)念從學(xué)生已有的知識(shí)背景發(fā)生，為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握“一定”、“不