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文檔簡介
1、捕蛇者說教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1 1 理解本文運(yùn)用襯托、對比寫法,突出中心思想:賦斂之毒有甚是蛇。2 2 掌握積累本文的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義);3 3 認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學(xué)流程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,簡介作者:本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家,初二我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品?從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化, 是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動?請一個同學(xué)介紹他寫作小石潭記的背景。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品,從小石潭記中我們感受到的是作者悲己,今天我們再來感受一下作者憐人的情感。二、 “說”這一體裁的特點(diǎn),理解課文題
2、目:我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的?你能從愛蓮說馬說等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié):“說”是我國古代的一種文體,或敘事兼議論,或議論兼敘事,將敘事和評論結(jié)合起來,以說明一個道理。從課題看本文會寫些什么?(說說捕蛇人的事)三、讀準(zhǔn)課文:1 1 讀準(zhǔn)字音:(投影出示,指名板演)嚙(nini P)人臘G(i)之?dāng)仯?lulu a n n)踠(w wa n n)痿(I I b u u )癘(l l 1)募(m mU)有能者當(dāng)(d d a ngng )其租入嗣(s s i)為之幾( j j i)死者數(shù)( shushu b)矣貌若甚戚( q q i)者蒞(I I i)事者汪然
3、出涕(t t i)鄉(xiāng)鄰之生日蹙(c c u)W( d d a n n)其地 轉(zhuǎn)徙(G G 丫)頓踣(b b 6)叫囂$ o o)曩(n n a a ngng )隳(huhu 1)突恂n n)恂而起其缶(f f o u u)謹(jǐn)食(s s i)G G之熙熙而樂以俟(s s 1)夫(f f u)2 2 讀準(zhǔn)停頓:先自由讀課文,再指名讀部分語段,重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓:然得而臘之以為餌而鄉(xiāng)鄰之生日蹙退而甘食其土之有孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎3 3 讀準(zhǔn)文章層次:自由讀課文,小組討論:文章可以分為幾個層次?為什么這樣分?第一部分(第1 1段):寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。第二部分(第2
4、 2 4 4段):通過蔣氏的自訴悲慘遭遇,寫出賦斂之毒,揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。第三部分(第5 5段):點(diǎn)明文章的中心思想。本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的,因此,寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起,意在交代捕捉異蛇的緣 由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論,用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結(jié)論點(diǎn)明主題,突出了文章的中心思想。四、布置作業(yè):課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊?,將疑問畫出。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)分別指名讀課文,按上節(jié)課的要求。二、讀懂課文:1 1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1 1段并疏通文義。(1)(1)讓學(xué)生試譯,師生共同研討。明確 “黑質(zhì)而
5、白章”中“而”表南并列關(guān)系。 “得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。 “以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞,如果。 “可以已大風(fēng)”中的“可以”,是“可以用來”,今義“可以”是“能夠”的 意思,是一個詞。“已”是止,這里指治好(病)?!芭D”,干肉,名詞,這里作動詞用,意思是“把肉晾干”。 找出寫“蛇毒性之劇”的句子。(觸草木,盡死;以嚙人,無御之者。) 找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。(臘之以為餌,可以已大風(fēng),殺三 蟲。)(2)(2)提問:蛇毒性如此劇烈,永州人為何“爭奔走焉”?明確:因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”,捕蛇可以“當(dāng)其租入”。(3)(3)小結(jié):文章一開始敘述異蛇毒性之 劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作
6、鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句一一捕的蛇可抵交租稅,永 州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都 是客觀敘述,而全文主旨已寓其中。2 2 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2 2、3 3段,并疏通文意。(1) 讓學(xué)生試譯,師生共同研討。(2)這兩段內(nèi)容還比較簡單,學(xué)生對照書下注釋,可自行翻譯。重點(diǎn)注意下列幾個加點(diǎn)詞的意義:嗣:繼承。戚:憂傷。悲:同情。若毒之乎:若,你。毒,怨恨。(3) 提問:根據(jù)蔣氏的自訴,你如何讓理解他所說的“利”?明確:蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處, 令人羨慕。可捕蛇人說出三 代人的遭遇,兩句話中連出三個“死”字,卻又令人感到捕蛇之可悲
7、。三個“死” 字揭示了事情的本質(zhì):原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一 生換了來的。(4) 提問:說這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何?為什么會這樣?明確:“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個話題,用他就顯得“甚 戚”,可見觸及了他的痛處,內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。3 3指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4 4段,并疏通文意。(1) 指名朗讀。(2) 重點(diǎn)理解下列詞語: 汪然:眼眶里含淚的樣子。生之:讓我活下去。生,使活下去。向:先前。?。豪Э嗖豢?。鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cu):蹙,窘迫。日,用作“蹙”的狀語,一天天地。W(dan):盡。廬:家,屋舍。犯:冒。藉:原指用草編的墊,文中用作動詞,“墊著”;“
8、相藉”,相壓。蓋:句首助語詞。熙熙:快樂的樣子。(3) 翻譯這一段文字(4) 提問:本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)明確:本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害,更加可怕。4 4 提問:2 2、3 3、4 4這三段是全文的主要內(nèi)容,作者是如何巧妙深入的?明確:由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說, “更若役,復(fù)若賦” 的建議,引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。 有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重 賦的罪行。三、布置作業(yè)1 1 整理2 2 4 4段的翻譯。2 2 背誦課文。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)1 1 指名分別朗讀并翻譯1 1 4
9、4段的內(nèi)容。2 2 用一句話分別概括1 1 4 4段的內(nèi)容。二、讀懂課文第5 5段1 1 指名朗讀。2 2 重點(diǎn)理解下列詞語。疑乎是:對這句話表示懷疑。乎,相當(dāng)于“于”,介詞,對。是,代詞,指苛政。 于:介詞,比。猶信:信,真實(shí)。孰:誰。以俟夫觀人風(fēng)者得焉:以,介詞,用來。俟,等待。夫,指示代詞,那些。觀, 考察。人風(fēng),民風(fēng),民情。因避唐太宗李世民之諱,故不用“民”而用“人”。 得,看到。焉,相當(dāng)于“之”,指作者寫的捕蛇者說這篇文章。3 3 指名翻譯這一段文字。4 4 提問:(1)“說”這一文體的特點(diǎn)是為了說明一個道理,本文的作者表達(dá)出一個怎樣的道理?(用文中的一句話回答)(2) 這段議論表達(dá)
10、了作者怎樣的思想感情?作者的寫作目的是什么?學(xué)生思考、討論,分析歸納。明確:用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事, 并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔 子的話作為立論的根據(jù) 并用跌宕的筆法,由表“疑”而后表“信”,為文章蓄 勢。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句:“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”, 點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢再趨平緩,以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文, 交待寫 作意圖。這個結(jié)句雖反映了作者的階級局限但卻表達(dá)了作者對人民疾苦的同情。 小結(jié):點(diǎn)明文章中心,說明寫作目的。三、讀透課文1 1 文章一再寫毒蛇之害,目的是什么?明確:本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這 上頭,而蔣氏
11、卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。2 2 為了突出文章的這一主題,作者采用了怎樣的手法?明確:蔣氏從各個時(shí)期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對比: 以其鄉(xiāng)鄰6060年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的 狀況作對比;以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對比;以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對比這諸多對比說明捕蛇之不幸,確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”,有力地突出了文章的主題。寫毒蛇之毒,正是為了襯托賦斂之毒;寫一年“犯死者二”,“其余則熙熙而 樂”,正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。3 3 “說”這種文體比較注重文采,再讀捕蛇者自陳心曲一段,同桌討論這一段 語言運(yùn)用哪些修辭手法,語言有怎樣的特點(diǎn)?明確:對偶、排比。大量使用駢句,全文偶句、散句交錯使用,間以錯綜、排比等手法,形成一種整 齊、錯綜之美。四、讀活課文1 1 你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會問題僅僅是唐代才有的嗎?你從哪句話得 出這樣的結(jié)論?明確:這是自古以來就危害百姓的,從孔子的
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