《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、捕蛇者說教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 1 理解本文運(yùn)用襯托、對比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。2 2 掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）；3 3 認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，簡介作者：本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品？從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化， 是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動？請一個同學(xué)介紹他寫作小石潭記的背景。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品，從小石潭記中我們感受到的是作者悲己，今天我們再來感受一下作者憐人的情感。二、 “說”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題

2、目：我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的？你能從愛蓮說馬說等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理。從課題看本文會寫些什么？（說說捕蛇人的事）三、讀準(zhǔn)課文：1 1 讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演）嚙（nini P）人臘G（i）之?dāng)仯?lulu a n n）踠（w wa n n）痿（I I b u u ）癘（l l 1）募（m mU）有能者當(dāng)（d d a ngng ）其租入嗣（s s i）為之幾（ j j i）死者數(shù)（ shushu b）矣貌若甚戚（ q q i）者蒞（I I i）事者汪然

3、出涕（t t i）鄉(xiāng)鄰之生日蹙（c c u）W（ d d a n n）其地 轉(zhuǎn)徙（G G 丫）頓踣（b b 6）叫囂$ o o）曩（n n a a ngng ）隳（huhu 1）突恂n n）恂而起其缶（f f o u u）謹(jǐn)食（s s i）G G之熙熙而樂以俟（s s 1）夫（f f u）2 2 讀準(zhǔn)停頓：先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓：然得而臘之以為餌而鄉(xiāng)鄰之生日蹙退而甘食其土之有孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎3 3 讀準(zhǔn)文章層次：自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個層次？為什么這樣分？第一部分（第1 1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。第二部分（第2

4、 2 4 4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。第三部分（第5 5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣 由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心思想。四、布置作業(yè)：課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊?，將疑問畫出。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。二、讀懂課文：1 1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1 1段并疏通文義。(1)(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。明確 “黑質(zhì)而

5、白章”中“而”表南并列關(guān)系。 “得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。 “以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞，如果。 “可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的 意思，是一個詞。“已”是止，這里指治好(病)?！芭D”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。 找出寫“蛇毒性之劇”的句子。(觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。) 找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。(臘之以為餌，可以已大風(fēng)，殺三 蟲。)(2)(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。(3)(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之 劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作

6、鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句一一捕的蛇可抵交租稅，永 州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都 是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。2 2 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2 2、3 3段，并疏通文意。(1) 讓學(xué)生試譯，師生共同研討。(2)這兩段內(nèi)容還比較簡單，學(xué)生對照書下注釋，可自行翻譯。重點(diǎn)注意下列幾個加點(diǎn)詞的意義：嗣：繼承。戚：憂傷。悲：同情。若毒之乎：若，你。毒，怨恨。(3) 提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處， 令人羨慕。可捕蛇人說出三 代人的遭遇，兩句話中連出三個“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲

7、。三個“死” 字揭示了事情的本質(zhì)：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一 生換了來的。(4) 提問：說這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會這樣？明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個話題，用他就顯得“甚 戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。3 3指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4 4段，并疏通文意。(1) 指名朗讀。(2) 重點(diǎn)理解下列詞語： 汪然：眼眶里含淚的樣子。生之：讓我活下去。生，使活下去。向：先前。?。豪Э嗖豢?。鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cu)：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。W(dan)：盡。廬：家，屋舍。犯:冒。藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“

8、相藉”，相壓。蓋：句首助語詞。熙熙：快樂的樣子。(3) 翻譯這一段文字(4) 提問：本段主要寫什么？說明什么？(要求各用一句話作答)明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。4 4 提問：2 2、3 3、4 4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說， “更若役，復(fù)若賦” 的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。 有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重 賦的罪行。三、布置作業(yè)1 1 整理2 2 4 4段的翻譯。2 2 背誦課文。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)1 1 指名分別朗讀并翻譯1 1 4

9、4段的內(nèi)容。2 2 用一句話分別概括1 1 4 4段的內(nèi)容。二、讀懂課文第5 5段1 1 指名朗讀。2 2 重點(diǎn)理解下列詞語。疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。 于：介詞，比。猶信：信，真實(shí)。孰：誰。以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀， 考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。 得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的捕蛇者說這篇文章。3 3 指名翻譯這一段文字。4 4 提問：(1)“說”這一文體的特點(diǎn)是為了說明一個道理，本文的作者表達(dá)出一個怎樣的道理？(用文中的一句話回答)(2) 這段議論表達(dá)

10、了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？學(xué)生思考、討論，分析歸納。明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事， 并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔 子的話作為立論的根據(jù) 并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄 勢。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”， 點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文， 交待寫 作意圖。這個結(jié)句雖反映了作者的階級局限但卻表達(dá)了作者對人民疾苦的同情。 小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。三、讀透課文1 1 文章一再寫毒蛇之害，目的是什么？明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這 上頭，而蔣氏

11、卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。2 2 為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？明確：蔣氏從各個時(shí)期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對比： 以其鄉(xiāng)鄰6060年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的 狀況作對比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對比這諸多對比說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而 樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。3 3 “說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段 語言運(yùn)用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點(diǎn)？明確：對偶、排比。大量使用駢句，全文偶句、散句交錯使用，間以錯綜、排比等手法，形成一種整 齊、錯綜之美。四、讀活課文1 1 你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會問題僅僅是唐代才有的嗎？你從哪句話得 出這樣的結(jié)論？明確：這是自古以來就危害百姓的，從孔子的