25兩個鐵球同時著地教學(xué)實錄

1、25 兩個鐵球同時著地教學(xué)實錄、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考1、了解伽利略師：我們今天這節(jié)課要走近一位偉大的科學(xué)家 （出示 ppt 伽利略簡介） 老師 來讀讀，（讀簡介） 年輕的伽利略在比薩斜塔 （出示 ppt ）做了舉世聞名的試驗： 兩個鐵球同時著地（板書）。師：好的，我們一起來讀一讀課題。生：兩個鐵球同時著地。師：這個課題中有一個多音字。大家都讀對了，哪個字？生：著（zh d 0）。對：對，我們一起讀一遍，著（zhd 0）地。生：著（ zhd 0）地。師：有一句話叫“上不著天，下不著地”，就是這么念的。2、讀懂課題。師：課題又稱為文眼。我們拿到一個課題時，首先要仔細地去思考一下，好 好讀一讀。 那么

2、當(dāng)你第一次看到這個課題時候， 有什么想法或疑問嗎？你來說一 說。生 1：我覺得這篇課文有可能是說明文，說明兩個鐵球同時著地。師：說明這么一個事實，是吧？生 2：我想知道兩個鐵球的重量是不是相同的， 要不然他們不可能同時著地。師：你對他們的重量產(chǎn)生了興趣。還有沒有同學(xué)（想說）？生 3：兩個鐵球為什么會同時著地呢？師：問得好。生 4：我也有一問題，如果兩個鐵球不是重量相同的話，怎么會同時著地？師：仍然是抓住重量問題。生 5：我想知道，是誰讓這兩個鐵球同時著地的呢？師：（這是）特別的關(guān)鍵。同學(xué)們，帶著你們的想法，打開你們的課本 頁，小組內(nèi)讀一讀課文，要求讀通讀順讀準確，標出段落，圈出生字。（ 示要求

3、）120 ppt 出、初讀課文，點撥疏通1、自讀課文，讀通讀順。學(xué)生小組內(nèi)讀課文，教師巡視。）2、小組分段讀文，師點撥指導(dǎo)。1）第一組讀第一自然段師：同學(xué)們，大家都讀完了，下面老師請 6 個組分別比賽讀一讀課文。 其他同學(xué)有一個要求，要注意傾聽別人是怎么讀的，是不是跟你讀得不一樣。我對生： 解答?！保ㄗx）“伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。 常常使老師很難師：讀得非常好。這段話中有一個詞比較特別，注意到?jīng)]有，哪個詞？生：辯論家”。師：對了，打了個引號，誰能猜一猜辯論家是什么樣的人？生：辯論家應(yīng)該是在別人說出一句話以后，提出相反的意見跟他辯論。師：能夠跟別人爭辯，是吧？有理有據(jù)的。生：我覺得辯

4、論家是善于辯論的。師：善于辯論，應(yīng)該說是能說會道，能言善辯的。同學(xué)們，我們現(xiàn)在不要看課文，我們來猜一猜辯論家的“辯”字是哪一個“辯”呢？課件出示“辯”“辨”“辮”）論 生：第一個“辯”。師：為什么你認為是第一個“辯”呢？有請這個孩子說一說。生：因為辯論要用嘴說。師：你注意到這個字的偏旁是?生：言字旁。師：對，我們看是這樣的。同學(xué)們，我們的漢字，尤其是形聲字，它的偏旁 往往具有表意的功能， 和它的意思是緊密聯(lián)系在一起的， 咱們要記住這一點， 就 容易區(qū)別一些形近字了。 老師準備了一段順口溜， 請同學(xué)們自由讀讀。 這是 生字，咱們一起拿出你的手，跟老師一起寫這個字。左半邊是什么字？生：“辛”字變形

5、。師：豎變成撇。中間是個言字旁，右邊還是個“辛”字。老師板書，學(xué)生書空。） 2）第二組讀第二自然段師：好，第二自然段，第二組來讀？生：（讀）“那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德人們就會責(zé)備他：”師：這句話最后一句有一個提示語，大家注意到?jīng)]有？ “人們就會”生：責(zé)備他。師：我們讀句子的時候要注意到， 有這么一些詞語經(jīng)常會提醒我們， 如何把 這個句子讀得更好，我們一起來讀一遍。生：“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他”3）第三組讀第三自然段師：真不錯。同學(xué)們，第三自然段特別長，里面還有些關(guān)聯(lián)詞語，我們能不能一字不錯把它讀正確？考驗第三組的時候到了。生：（讀）“亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球這樣

6、從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？ ”師：讀得怎樣？有沒有錯誤？生：沒有。師：我們一起把掌聲送給他。 （師帶領(lǐng)大家鼓掌）老師第一次讀的時候，都讀錯了，你真了不起。好，第四自然段，第四組（讀）？4）第四組讀第四自然段生：（讀）“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗同時宣布要在比 薩城的斜塔上做一次公開試驗。”師：請坐下。這一段話中反復(fù)出現(xiàn)一個詞。生：試驗。師：很正確，我們知道，還有一個詞叫?生：實驗。師：這兩個詞很容易混淆，同學(xué)們，我們一起讀兩遍。（課件出示“試驗”“實 驗”，學(xué)生跟讀。）那怎么區(qū)別這兩個詞呢？“試驗”常講的是什么（意思）？生:“試驗”中的“試”指的是嘗試。師:

7、那么“實驗”這個詞常講什么（意思）？你也說說。生:“實驗”的“實”代表實踐。要實踐一下，結(jié)果其實已經(jīng)明白。我來考考大家，看看大家是不是已經(jīng) （出示題目）讓小學(xué)生來實踐一下，不是讓我們來做一些發(fā)明創(chuàng)造，做 一些嘗試，那樣可能有一些危險。好，同學(xué)們，再看一條。這是鳳凰網(wǎng)的一條新 聞的標題，叫做“中日韓三國就防止朝鮮核 達成一致”，大家看看。師:掌握了。生：試驗。為什么是“試驗”，不是“實驗”呢?生：因為這個核彈非常危險。師：朝鮮有沒有掌握這個技術(shù)?生：沒有。師:所以叫“試驗”，是不是這樣子？你看有沒有答對？（課上動畫出示“試 驗”）（5）第五組讀第五自然段師：同學(xué)們，我們繼續(xù)往后看，第五組讀第五自

8、然段。生：（讀）“消息很快傳開了有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實 是無情的，會讓他丟盡了臉！”師：同學(xué)們，有沒有注意到這段話的后半部分有兩個標點，“！”。我再請一位同學(xué)來讀一讀這兩個句子，看看關(guān)注感嘆號后，你讀得怎么 樣？看到?jīng)]有？兩個生：有的說：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”師：后面這句話哪個來讀，你來試試。生：臉！”有的說：等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了師：說得非常堅決啊！最后一個自然段第六組讀6）第六組讀第六自然段生：（師引讀，生齊讀）“伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了原來像亞里士多德 這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。師：這一輪賽讀，六個小組都表現(xiàn)不錯

9、，那文章詞語拿出來，你還認識嗎？我們 來開火車讀讀（ ppt 出示）生：開火車讀生：齊讀重點研讀，感悟體驗1、回顧課題。地”師：同學(xué)們， 課文和詞語讀完了， 我們再回頭來看看課題“兩個鐵球同時著，結(jié)合你前面提出的想法，你現(xiàn)在知道了些什么呢？生：兩個鐵球不管重量相不相同，總是同時著地。師：這是一個事實。是不是？你知道什么？生：我還知道物體落下的速度跟它的重量沒有關(guān)系。師：跟它的輕重沒有關(guān)系。很好，你呢？生：我知道了做兩個鐵球同時著地實驗的這個人是伽利略。師：伽利略。非常好。咱們把這個名字寫到黑板上。 （板書伽利略） 同學(xué)們， 當(dāng)我們讀到一篇課文的時候， 課前第一次看到課題有些想法， 讀完課文后有

10、一些 （已經(jīng)）知道，還有一些問題可能無法解決。這篇課文給我們的信息是有限的， 所以我們要想了解一個事實或一個人， 要課下去讀一讀相關(guān)的資料。 同學(xué)們， 這 個課題比較長， 假如我們要在它后面加一個標點的話， 你看可以怎么加？你說說 看？生 1：我認為可以在后面加個“？”。師：為什么想起加個問號呢？生 1：因為在讀這篇課文之前，你還并不知道兩個鐵球不管重量相不相同， 是不是同時著地？師：請坐下。當(dāng)伽利略提出這個想法的時候，人們相信他嗎？生：不相信。師：（人們）是不相信他的。還可以加什么（標點）符號？生 2：可以加“！”。因為他們很驚訝兩個鐵球同時著地。師：誰很驚訝？生 2：人們。還不知道兩個鐵球

11、是不是同時著地。師：人們看到這個事實之后，非常地驚訝，于是忍不住發(fā)出這樣一個驚嘆。同學(xué)們，帶著你的感覺和想法，我們再來讀讀課題。生：（齊讀） 25 兩個鐵球同時著地2、重點研讀。1）出示第六自然段，指名學(xué)生朗讀。師：同學(xué)們，到底是什么改變?nèi)藗兊目捶?？生：事實。師：是這次試驗。那我們就先來看看這次試驗的結(jié)果，好不好？生：好。師：課文哪一段寫到試驗的結(jié)果？生：第六段。師：我們來看看這一段。（出示第 6 段）哪個同學(xué)來給大家讀一讀？生：“伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了說的話也不是全都對的。師：讀得很不錯。 我剛剛注意到你有一個詞讀得特別重？“驚訝”。 同學(xué)們，你們想象一下，當(dāng)時的人們可能會驚訝地呼喊些什么呢

12、？生 1：當(dāng)時的人們可能會驚訝地呼喊：這怎么可能，亞里士多德的話怎么可 能是錯的呢？師：說得不錯，能不能直接喊出來？誰來喊一喊？生 2：不會吧。生 3：天啊，兩個鐵球同時著地了。噢，不，亞里士多德真的說錯了。生 4：哦，不，亞里士多德是真的說錯了。生 5：唉，我們錯怪伽利略了?？矗瑤煟含F(xiàn)在終于明白了。同學(xué)們，我們注意看一看，這段話中的最后一句： “原 來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家， 說的話也不是全都對的。 ”我們注意揣摩一下， 什么叫“不是全都對的”？你的理解是什么？生：有的是對，有的是錯的。師：到底是對的多，還是錯的多？生：對得多。師：對得多，錯的少，我們才能說“不是全都對的”。 是不是這樣

13、？同學(xué)們， 老師把這個句子改了一下，你們讀原句，我來讀后面改動的句子。 （課件出示對 比句子）生：“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！睅煟骸霸瓉韥喞锸慷嗟逻@樣的大哲學(xué)家， 區(qū)別？說的話也不是全都對的。 ”有什么生：因為不僅是亞里士多德這樣的哲學(xué)家，其他哲學(xué)家說的話也不是全都對的。師：所以課文中要用“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家”， 是不是這樣的？好， 咱們再把課文的原句讀一下。生：“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！?）出示第五自然段師：同學(xué)們，在這次實驗之前，人們相信伽利略嗎？生：不相信。師：在課文中找一找，你從哪些地方可以看出人們在實驗之前是不相信

14、伽利 略的？可以拿出你們的筆動手畫一畫。（學(xué)生閱讀找句子，教師巡視。）師：都畫出來了嗎？哪位同學(xué)把你畫出的句子讀給大家聽?生：有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！ ”有的 說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”師：大家找得一樣嗎?生：一樣。師：當(dāng)時人們是怎樣評價伽利略的？來，你說。生：伽利略，你真膽大妄為。師：關(guān)鍵詞，膽大妄為，這是一個新詞，咱們來寫一寫。（板書“膽大妄為”） 這個“妄”是個生字，大家跟我一起寫。上面是一個“亡”，底下是一個“女”？ 這一橫要特別長一些?！澳懘蟆钡囊馑己美斫猓裁唇小巴秊椤?？猜一猜，什么 意思？狂妄？妄想？老師告訴大家，

15、“妄”在這里是胡亂的意思。那“妄為”是 什么意思？生：胡作非為。師：有人說是“胡作非為”。講得非常好。這就是人們對他的評價。人們還 認為伽利略是一個什么樣的人？生：人們還說，事實是無情的，會讓他丟盡了臉。師：他是一個什么樣的人?生：還說他是固執(zhí)的人。師：“固執(zhí)”，這也是一個新詞，咱們也把它寫到黑板上。好，拿起手來， 跟老師一起寫這個“執(zhí)”。（板書“固執(zhí)”） “執(zhí)”是一個左右結(jié)構(gòu)的生字,左半邊在寫的時候要怎樣？要稍微瘦一點，窄一點，右半邊是撇，橫斜鉤，點。 你是一個固執(zhí)的人嗎？生：不是。師：什么叫固執(zhí)？你說說看?生：頑固執(zhí)著。師：頑固而且執(zhí)著。同學(xué)們，堅持自己的看法，堅定不動搖，這就是固執(zhí)。那么

16、我想問大家，他堅持的到底是正確的，還是錯誤的？生：正確的。師：堅持正確的看法叫固執(zhí)嗎？生：不叫。師：叫什么？生：執(zhí)著。師： 叫什么？堅持正確的看法，剛剛有個同學(xué)說得非常好，叫執(zhí)著。堅持錯誤的看法生：叫固執(zhí)。同學(xué)們，同樣的近義詞，有時候它表達的感情色彩是不一樣的，咱們在師：有的說，并沒有加提示語，我們能不能發(fā)揮我們的想象，給它加上一個提示 可能當(dāng)時們說的時候，表情是怎樣的？動作是怎樣的？你把它加上去。形容一個人的時候，要注意了，你想表揚他，還是批評他，你得選擇好詞啦，好 不好。同學(xué)們，再來看人們的兩句話，人們說他的時候，有沒有加提示語？有的 說， 語。處！生 1：有的氣憤地說：“這個青年真是膽大

17、妄為，竟想找亞里士多德的錯師：氣憤，有心情了。生 2：有一位商人諷刺他說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會 讓他丟盡了臉！”師：你都咬牙切齒了。生 3：有的笑著說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡 了臉！”師：這一種什么笑？哦，冷笑。生 4：有的都氣得跺腳說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的 錯處！”師：你能不能一邊跺腳一邊說？生 5：不能，跺完腳再說。（同學(xué)笑，生笑讀）“這個青年真是膽大妄為， 竟想找亞里士多德的錯處！”師：你跺腳都把你力氣跺光了。生 6：有的揮起拳頭說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯 處！”師：你朝著我揮拳，一邊揮拳一邊說。還

18、有點不好意思，同學(xué)們，咱們再一 起讀一讀這句話。 當(dāng)然我們課文中并沒有加提示語， 為什么不加呢？我在想， 可 能它并不是寫某一個人，寫的人數(shù)非常多的，是不是這樣？生：（齊讀）有的說：“這個青年真是膽大妄為， 竟想找亞里士多德的錯處！ ”有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”3）出示第二自然段。師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰??？生：亞里士多德。師：剛才同學(xué)提到了“竟想找亞里士多德的錯處！ ”課文哪一段寫到了人們對亞里士多德的這種信任？生：第二自然段。師：咱們來看看這一段。（課件出示第二段）一起來讀一遍。生：（齊讀）“那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德難道要違

19、背人類的真理嗎？”師：人們并不相信伽利略， 而相信亞里士多德， 但課文并不是用“相信”這 個詞，用的是？生：信奉。師：“信奉”的“奉” 板書“信奉”。）幾橫？也是一個生字。 同學(xué)們，伸出手，我們來寫寫這個字。生：三橫。師：撇，捺，舒展開，究竟有什么不同？生 1：我覺得“信奉”有一點敬意，而“相信”沒有。底下是兩橫， 一豎。大家猜一猜， “信奉”和“相信”生 2：奉承他。生 3：“信奉”是指信仰和敬奉，是對長輩和比自己年長的人，“相信”是 和自己平輩的人。師：“信奉”還帶有一種敬意在里邊。 同學(xué)們， 想了解“奉”這個字在古時 候是怎么寫的嗎？ （出示楷體和金文的“奉”字） 古時候金文是這么寫：

20、上部分 表示一串玉，底下表示兩只手，用兩只手托起這串玉， （出示“奉”的金文和楷 書字體。）用兩只手捧著一串玉獻給別人， 態(tài)度怎么樣？ （師作手勢， 生猜意。） 通過這個字能感受到人們當(dāng)時對亞里士多德的這種信任， 甚至是達到一種崇拜的 地步。那你能不能從這一段中找一找哪些地方能夠表現(xiàn)出人們當(dāng)時對亞里士多德 的信任和崇拜？找到之后，通過你的朗讀讀出來。生：（讀第二自然段）師：這個詞強調(diào)了 “不容更改”，能不能變？生 1：不能。師：誰變跟誰翻臉。還有哪位，你從哪個詞找出來的？生 2：我還能夠從“真理”可以看出人們很信奉亞里士多德。師：什么是真理？生 2：“真理”就是不容更改的知識。師：亞里士多德的

21、話竟然在人們的心目中就是事實， 真理，永遠正確，是吧？生 3：我從“兩千多年前”可以體會到人們很信奉亞里士多德。因為兩千多 年前，時間過了這么久了，人們還這么信奉亞里士多德。 （師引讀）“把這位兩 千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理。”生 4：我能從“懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他”（可以看出）。（師引 讀）“誰要是懷疑亞里士多德， 人們就會責(zé)備他： “你是什么意思？難道要違背 人類的真理嗎？”師：人們都責(zé)備他，還有人敢懷疑嗎？同學(xué)們，了解這么多，到底亞里士多 德是一個怎樣的人？生：大哲學(xué)家。師：想不想進一步了解他？我們來看一下亞里士多德的一些介紹。 （課件出 示亞里士多德資料） 老師給大家讀一下同學(xué)們， 看到這， 你能夠體會到對亞 里士多德的這種信奉了嗎？能不能，帶著這種情感我們再來讀一讀這段話。生：（齊讀第二段）“那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德難道要 違背人類的真理嗎？”師：同學(xué)們，在這么一種背景下，偏偏有這么一位二十五歲的數(shù)學(xué)教授，他 卻來質(zhì)疑亞里士多德了。 假如你就是當(dāng)時的人們， 你會怎么責(zé)備他？我現(xiàn)在就是 二十五歲的數(shù)學(xué)教授，你倒是來責(zé)備責(zé)備他。哪位同學(xué)來試試看？生 1：你這個人，竟敢違背人類的真理，你會丟盡臉的。生 2：誰都知道，連三歲的小孩都知道亞里士多德的話是真理，你居然連一 個三歲的小孩都不