版幼兒園教師在新生家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿

1、參考范本最新版幼兒園教師在新生家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿各位家長(zhǎng)：大家好！非常歡迎您的孩子進(jìn)入我園小班生活、學(xué)習(xí)。先，我先向大家自我介紹一下:我是小一班的老師，鄒老師，幼師專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)畢業(yè)，實(shí)際教齡6年，是小班年級(jí)組的教研組長(zhǎng)。與我共同搭班的老師叫曹老師，幼師畢業(yè)在 我園 實(shí)習(xí)階段，曹老師能平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，給予幼兒熱情 周到的照 顧。在參加我園的新教師考試中，成績(jī)優(yōu)異，被我園錄取。其次，為了迎 接小班孩子入園，我們?yōu)樗麄兣鋫淞藢挸髁恋幕顒?dòng)室，室內(nèi)設(shè)置 可供幼 兒游戲的玩具柜，并在墻布置孩子喜愛(ài)的畫(huà)面。為了深入的了解 每個(gè)孩子 入園前的生活狀況，緩解孩子入園前的焦慮情緒，順利的渡過(guò)入園關(guān)，進(jìn)入 集體，

2、我們是這樣做的:第一、問(wèn)題的提出：對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，上幼兒園是他們第一次離開(kāi)父母進(jìn)入集體生 活, 在這一時(shí)期，許多的孩子會(huì)因主要撫養(yǎng)者的離開(kāi)而產(chǎn)生緊張不安的 情緒，這 是他們對(duì)新生活暫時(shí)的不適應(yīng)，適度的分離焦慮是正常的。但過(guò)度長(zhǎng)時(shí)間 的不適應(yīng)會(huì)干擾幼兒正常的心理功能和生理功能，嚴(yán)重影響 幼兒的在園生 活。為了能讓幼兒更快更好地適應(yīng)新的環(huán)境，我園希望家長(zhǎng)能和老師共同 配合做到下面幾個(gè)方面：（一）讓幼兒了解新的環(huán)境。孩子對(duì)即將進(jìn)入的新環(huán)境一幼兒園充滿(mǎn)了新奇、陌生甚至恐懼的感覺(jué)，消除這種緊張情緒的方法之一就是 在未 開(kāi)學(xué)時(shí)帶孩先來(lái)幼兒園走走、看看，讓他們看看幼兒園的游戲場(chǎng)地和活動(dòng) 室、午睡室、盥洗室

3、，邊看邊介紹，并告訴幼兒他即將來(lái)這里，還 有許多 小朋友將和他一起玩。（二）幼兒適應(yīng)性的性別差異：1、男女幼兒適應(yīng)差異顯著。女孩的適應(yīng)性較男孩優(yōu)越，而且男女幼 兒個(gè)體間的差異較顯著。經(jīng)過(guò)前人的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在各種緊張情況中的 焦慮膽小沒(méi)有性別差異，只不過(guò)女性比男性更易報(bào)告她們懦弱、焦慮的 感受，更傾向于強(qiáng)烈、深切的表達(dá)她們的情緒反應(yīng)，而男孩的情感交流弱 于女孩。還有，女孩對(duì)家長(zhǎng) 老師的順從程度也高于男孩，也更易接受勸 慰。因此，也就縮短了不適心情的持續(xù)時(shí)間，降低了嚴(yán)重程 度。2、可能會(huì)面臨到的狀況：一般孩子來(lái)園三步曲，喜歡一一恐懼 喜歡哭鬧 裝生病 說(shuō)同伴欺侮他 絕食（舉例說(shuō)明） 來(lái)接的時(shí)候委

4、屈的哭（三）適應(yīng)性的年齡差異適應(yīng)性差的孩子往往年齡偏小，孩子越 小，對(duì)家庭護(hù)理人的依賴(lài)性越強(qiáng)。從生理上說(shuō)，護(hù)理人與孩子大量的身體 接觸及無(wú)微不至的生活照顧，使孩子不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)護(hù)理者，年齡越小，這 種需要就越強(qiáng)烈，許多小年齡孩子適應(yīng)障礙是由于日常生活不能自理而造 成的。（四）幼兒家庭護(hù)理人對(duì)幼兒適應(yīng)性的影響問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適應(yīng) 性差,尤其是有過(guò)度分離焦慮行為的孩子，其父母有很大一部分不愿過(guò)多 地表露出對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)而且只花很少的時(shí)間去陪伴孩子觀察發(fā) 現(xiàn)，這些孩子都對(duì)母親的愛(ài)護(hù)持有一定的懷疑態(tài)度他們很難接受勸慰，情 緒十分不穩(wěn)定，成天想著”媽媽回來(lái)接我的”等適應(yīng)能力低的孩子在參 加集體活動(dòng)是，

5、往往缺乏獨(dú)立與同伴交往的能力，盡管想去,但不會(huì)主動(dòng)加 入其實(shí)，現(xiàn)在家長(zhǎng)都已十分注重對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)，但是為什么有的 孩子交往能力還是很弱呢？其原因是護(hù)理人的概念：”自己的孩子與陌生的孩子交往是不安全的、他們喜歡代替孩子回答問(wèn)題，甚至老師的問(wèn)話(huà) 回答都包辦了。主動(dòng)解決孩子之間的糾紛。所以孩子在幼兒園中，當(dāng)護(hù)理者一走開(kāi)，您的孩子會(huì)呆坐著，渾身不自在。孩子來(lái)園，首先會(huì)遇到大小便、吃飯、睡覺(jué)等問(wèn)題。自理能力差的孩子面臨吃飯要喂、睡覺(jué)要 陪、衣服不會(huì)穿這些問(wèn)題。緊張不安是不可避 免的。再者，孩子雖小，但 他們總希望得到同伴、教師的肯定。剛剛?cè)雸@，生活自理能力強(qiáng)的孩子會(huì) 常常受到老師的表?yè)P(yáng)，同伴們也容易接受這些孩子。這樣，往往會(huì)淡化思 念之情。而反之，能力差的孩子往往會(huì) 擔(dān)心不被同伴接受，不被老師喜 歡。可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)立生活的培養(yǎng) 是多么的重要。（四）解決的方法1讓孩子愉快的度過(guò)入園的第一天。孩子到一個(gè)陌生的環(huán)境、害怕、焦慮是難免的，我園準(zhǔn)備在9月1日、9月2日兩天請(qǐng)家長(zhǎng)陪讀，以 免孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮感。讓孩子帶一些熟悉的物品上幼兒園。3. 要隨時(shí)了解幼兒在園的情況，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。第二、 提前家訪，問(wèn)卷調(diào)查。為了讓孩子入園前就認(rèn)識(shí)教師，暑假期間（8 月）小班的兩位老師將逐個(gè)走訪每個(gè)孩子的家庭，在家訪前我們先電話(huà)聯(lián) 系 預(yù)約時(shí)