《常染色體顯性遺傳》說課稿

1、常染色體顯性遺傳說課稿宜昌衛(wèi)生學(xué)校 董貞榮一 、教材分析（一）本節(jié)在教材的地位與作用 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳學(xué)基本理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科。 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研 究的對(duì)象是人類遺傳病， 研究的內(nèi)容是人類疾病和遺傳的關(guān)系， 是臨床醫(yī)學(xué)、 護(hù) 理、助產(chǎn)、檢驗(yàn)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程選用的教材醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)第二 版是依據(jù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的課程結(jié)構(gòu)編寫， 為“十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃 教材”?！俺Ｈ旧w顯性遺傳”是教材第四章 “單基因遺傳與單基因遺傳病” 第二節(jié) 的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)了遺傳的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律后， 從本節(jié)開始進(jìn)入到本教材 的核心內(nèi)容， 即學(xué)習(xí)各種遺傳方式和遺傳病， 掌握遺傳病例的分析方法。

2、因此本 節(jié)在本教材中具有承上啟下的作用， 對(duì)進(jìn)一步學(xué)好后面的遺傳學(xué)知識(shí)具有重要的 意義。（二）教學(xué)目標(biāo)及確定確定依據(jù)： 根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求， 按照以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)， 以能 力為本位，突出貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近崗位的思路，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以 教師為主導(dǎo)的教育觀確定教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)： 說出人類遺傳病及遺傳方式；寫出常染色體顯性遺傳基 因型與表型的關(guān)系。描述常染色體顯性遺傳常見的遺傳病例及臨床特征。2、能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)婚配圖解及發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)方法；掌握系譜分析方法 及系譜特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力。3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？朔W(xué)習(xí)中的困難，樹立 學(xué)好

3、本課程的信心。樹立正確的審美觀和優(yōu)生優(yōu)育觀。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)： 人類遺傳病及遺傳方式，婚配圖解的分析方法及發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)估 計(jì)，是本書的重點(diǎn)也是本次課的重點(diǎn)，2、教學(xué)難點(diǎn)： 系譜分析方法及常染色體系譜特點(diǎn)，是本次課的重點(diǎn)，也是 本次課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生來源有高中文科生、 理科生和中職學(xué)生， 遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)水平差叁不 齊，相差較大。學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力、觀察能力、歸納與總結(jié)能力，但作 為一名高職學(xué)生，尤其要重視培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，所以要把理論結(jié)合臨床實(shí)際， 加強(qiáng)的引導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。三、教學(xué)方法及確定依據(jù) 確定依據(jù)：從本次課開始要學(xué)

4、習(xí)各種遺傳方式和遺傳病例， 通過病例的學(xué)習(xí) 掌握應(yīng)用遺傳規(guī)律分析遺傳現(xiàn)象的方法， 所以要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 體現(xiàn)“教 師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的思想，采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著 任務(wù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)叁與、親身體驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 本次課是通過一個(gè)項(xiàng)目， 一個(gè)案例， 一個(gè)活動(dòng)將知識(shí)與方法、能力與技巧緊密結(jié)合，融會(huì)貫通。1、教師教法： 以項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法為主，結(jié)合問題教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo) 向、啟發(fā)式教學(xué)和直觀教學(xué)法的綜合運(yùn)用。 一個(gè)項(xiàng)目就是人類上眼臉 （雙眼皮和 單眼皮）的遺傳現(xiàn)象， 通過項(xiàng)目學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 集體討論， 完成任務(wù)并互相檢驗(yàn)， 來探討和學(xué)習(xí)配婚圖解的分析方法。 一個(gè)案例就是通過一

5、個(gè)常染色體顯性遺傳病 的系譜分析，通過系譜分析掌握系譜分析方法和常染色體顯性遺傳的系譜特點(diǎn)。2、學(xué)生學(xué)法： 通過完成項(xiàng)目任務(wù)，參加課堂活動(dòng)，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué) 習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。 一個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生通過角色扮演， 揭示人類上眼瞼遺傳基因型 與表現(xiàn)型的關(guān)系，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固本節(jié)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，為了增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還輔以課件、照片、圖表來 介紹臨床案例，通過直觀教學(xué)法來掌握知識(shí)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及主要內(nèi)容（一）課前準(zhǔn)備： 設(shè)計(jì)項(xiàng)目，布置任務(wù)。在上次課后，布置項(xiàng)目任務(wù)，分 2 個(gè)小組來完成， 學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)在課后以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。 由于學(xué)生現(xiàn)在 還沒有接觸遺傳病， 而雙眼皮和單眼皮

6、是頗受關(guān)注的一種正常性狀， 為了承上啟 上，所以選用這對(duì)性狀來設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)： 人類的上眼臉分為單眼皮和雙眼皮， 是一種正常的性狀特征， 它 們的表現(xiàn)和遺傳有什么關(guān)系呢？通過查資料、 社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)人類上眼臉的遺傳特 點(diǎn)和方式，并弄清楚以下問題：1、列舉一些你所了解到的不同家庭中單雙眼皮的現(xiàn)象？2、人類雙眼皮和單眼皮受遺傳控制嗎？3、如果受遺傳控制，有什么樣的遺傳特點(diǎn)？結(jié)合遺傳規(guī)律來進(jìn)行闡述。4、人類還有那些性狀和現(xiàn)象是受遺傳控制的？5、根據(jù)本小組收集的不同家庭的遺傳現(xiàn)象，提出一種現(xiàn)象由對(duì)方來進(jìn)行婚 配分析，并對(duì)對(duì)方的分析進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）引言 （約 5 分鐘）引言應(yīng)能夠吸引注意力， 迅速調(diào)動(dòng)

7、學(xué)生的積極性， 并且還要具有針對(duì)性， 所 以在本節(jié)課的開始，用諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”、 “一母下九仔，連母十個(gè) 樣”、“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”引入到性狀描述，再引入到人的性 狀上來，并介紹人類的一些相對(duì)性狀。 如人類雙眼皮與單眼皮之間雙眼皮為顯性； 有耳垂與無耳垂之間有耳垂為顯性； 能卷舌與不能卷舌之間能卷舌為顯性； 右撇 子與左撇子之間右撇子為顯性； 濕耳垢與干耳垢之間濕耳垢為顯性； 長(zhǎng)睫毛與短 睫毛之間長(zhǎng)睫毛為顯性； 有腋臭與無腋臭之間有腋臭為顯性； 褐色虹膜與藍(lán)色虹 膜之間褐色虹膜為顯性等。（三）項(xiàng)目組織實(shí)施1、分小組進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查匯報(bào)。 （約 10分鐘）學(xué)生的準(zhǔn)備應(yīng)該包括

8、這些內(nèi)容： 人類的雙眼皮和單眼皮是如何形成的； 觀察到的家庭現(xiàn)象包括： 雙親均為單 眼皮，子女為單眼皮；雙親為雙眼皮，子女為雙眼皮；雙親為單眼皮和雙眼皮， 子女為雙眼皮或單眼皮； 人類雙眼皮和單眼皮， 是受遺傳控制的； 雙眼皮為 顯性性狀，由顯性基因控制，單眼皮為隱性性狀，由隱性基因來控制。其單基因 的遺傳，也就是說是受一對(duì)等位基因控制的， 所以可以用基因符號(hào)來表示， 通常 用 A 表示顯性基因， a 表示隱性基因，基因型為 AA、Aa、 aa；其他遺傳現(xiàn)象和 性狀要涉及臨床病例，其目的就是啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)入遺傳病的學(xué)習(xí)上來。2、現(xiàn)場(chǎng)完成項(xiàng)目任務(wù)。 （約 15 分鐘）根據(jù)本小組收集的不同家庭的遺傳現(xiàn)

9、 象，提出一種現(xiàn)象由對(duì)方來進(jìn)行婚配分析。 雖然要進(jìn)行婚配分析， 但結(jié)合前面所 學(xué)的孟德爾第一定律，是完全可以分析出來的。3、小組互評(píng)分析結(jié)果。 （約 4 分鐘）說出優(yōu)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤和不足。4、老師小結(jié)。（約 6 分鐘）歸納總結(jié)，并概括遺傳病和遺傳方式的分類及概 念，引入到遺傳病的教學(xué)中。（四）案例分析臨床案例： 并指癥是一種常染色體顯性遺傳病， 患者手指會(huì)有不同程度粘在一些。一個(gè)并指女性患者（ Aa ）和一名正常男性婚配，婚前并不知道并指會(huì)遺傳，婚后，雙方很擔(dān)心他們的孩子進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)二，女,請(qǐng)分析其性請(qǐng)分遺析其傳系患，患病1、2、3、4、個(gè) 并 指 癥 的 系 譜系譜特征：與性別無關(guān), 男女

10、發(fā)病機(jī)會(huì)相等； 連續(xù)遺傳； 患者的親代之一為患；者 患者的同胞約1有/2發(fā)病，患者的子女約1有/ 2發(fā)??；這個(gè)臨床案所含的信息很多， 在教學(xué)上采用啟發(fā)示的教學(xué)， 逐步的展示素材， 提出問題和解決問題。1、介紹臨床特征 。（約 5 分鐘）通過照片、課件等素材，直觀的進(jìn)行展示。2、婚配圖解分析。（約 5 分鐘）結(jié)合剛才對(duì)單雙眼皮的分析，首先要確定遺 傳方式、弄清基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系， 再確定雙親的基因型， 然后再進(jìn)行婚配圖 解分析，計(jì)算發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)。3、系譜介紹與系譜分析。 （約 15分鐘）先介紹系譜的表示方法，再觀察這 個(gè)系譜有什么特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，最后總結(jié)出系譜特征。（五）通過課堂活動(dòng)，進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與鞏固角色扮演活動(dòng)：（約 18 分鐘）這實(shí)際上是項(xiàng)目的延續(xù)， 同時(shí)也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容 的檢驗(yàn)。還是以單眼皮和雙眼皮的遺傳為例， 兩個(gè)小組各派 4 名同學(xué)。一組扮演 基因型一組扮演表現(xiàn)型。扮演基因型的同學(xué)第一輪出兩名同學(xué)隨機(jī)抽取（ AA Aa aa）三種基因型中的一種，決定自己所具有的基因型，若這兩個(gè)所代表的婚配 并有四個(gè)孩子， 要求另一組四名同學(xué)確定有幾個(gè)單眼皮幾個(gè)雙眼皮。 兩輪后雙方 交換角色扮演。（六）本次課的總結(jié)，布置作業(yè)及課外活動(dòng) （約