2021年小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)閃亮你的課堂

1、 2021年小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-閃亮你的課堂撰寫人：_日 期：_2021年小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-閃亮你的課堂作為一名語文老師，當(dāng)你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學(xué)生說“太好了，這節(jié)是語文課！”那你的心情一定無比歡樂，一定會(huì)覺得當(dāng)一名語文老師的感覺真好。我喜歡這種感覺，這種快樂的課堂。它是學(xué)生思想自由翱翔的地方，是心靈放飛，無拘無束的場(chǎng)所。在這里，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自如，壓力化成了動(dòng)力，要我學(xué)變成了我要學(xué)；老師也不感覺到是在完成一件苦差，而是變成一種享受，一種思想的碰撞，一種能力的提高！那么，怎樣做到讓你的語文課堂閃亮起來呢？一、寬松氛圍要營造國內(nèi)外許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良

2、好的學(xué)習(xí)氛圍。英國教育家洛克指出你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫下平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫下平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到快樂和自由時(shí)，學(xué)生才能更輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系最為重要。首先，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生喜歡教師在課堂上尊重自己。教師在教學(xué)中要以真誠和真情溫暖每顆童心，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，從而讓他們處于快樂、融洽的課堂氣氛中。其次，教師在課堂中要富于_，語言要生動(dòng)形象，而且要富有啟發(fā)性和幽默感。教師還要善于運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在教學(xué)桂林山水時(shí)，教師可以借助多媒體播放一段桂林山水風(fēng)景的片段，

3、在舒緩、優(yōu)美的音樂中，師生共同徜徉在優(yōu)美的桂林山水中，再讓學(xué)生在音樂的伴奏下美美地朗讀課文，走進(jìn)學(xué)習(xí)的情境。二、學(xué)習(xí)興趣要捕捉教無定法，貴在得法。我們要靈活機(jī)動(dòng)地處理教學(xué)中的突發(fā)性問題是我們每位教師應(yīng)有的素質(zhì)之一。記得我在教學(xué)習(xí)作留心觀察周圍的事物時(shí)，我本打算讓學(xué)生讀后畫出怎樣留心周圍的事物，再分組討論，結(jié)合實(shí)際談一談。誰知，才到教室門口，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生正興趣盎然地仰頭望教室前面一盞忽明忽暗的燈。怎么辦？將學(xué)生的思路拉回來按計(jì)劃上課，還是此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，悄悄走進(jìn)教室，問“這燈怎么啦？”“壞了?！薄澳膬簤牧耍俊薄八鼏?dòng)不起來了。”“你怎么知道的？”“它一亮一滅，忽閃忽閃的。”“你還看到什么？”這時(shí)

4、，學(xué)生七嘴八舌也議論開了燈管的樣子、顏色，你一句，我一句地說了出來。我踮起腳用手一摸“哎喲，好燙！真是不摸不知道，一摸嚇一跳?！睂W(xué)生恍然大悟，紛紛舉手，把看到的、聽到的、想到的全說了起來。直到這時(shí)，我才出示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生體會(huì)深刻，總結(jié)出留心觀察周圍的事物不僅要用眼看，還要聽、聞、摸、想等。如此隨機(jī)一變，順著學(xué)生的興趣，竟達(dá)到了意想不到的效果。可見，隨時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，就能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。三、角色要轉(zhuǎn)變，靈性要呵護(hù)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“你教我學(xué)”“我講你聽”的地位。學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。這種不平等的師生關(guān)系阻

5、礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。我們要轉(zhuǎn)變教師的角色，要建立起平等的師生關(guān)系。學(xué)生答對(duì)的，我們要給予肯定；答得有創(chuàng)見的，我們就要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)；想得比老師還要高明的，我們則虛心聽取。我們要呵護(hù)學(xué)生的靈性。有人說，創(chuàng)造的靈性，創(chuàng)造的欲望，是人類的寶貴財(cái)富。不會(huì)創(chuàng)造而只會(huì)重復(fù)，那將是人類向動(dòng)物的回歸。可是在教學(xué)實(shí)際中，有許多扼殺學(xué)生靈性，破壞“寶貴財(cái)富”的做法。如有位老師問學(xué)生冰融化了變成什么？有的學(xué)生說變成水，有的學(xué)生說變成小河。只有一個(gè)學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答成“水”和“小河”的受到表揚(yáng)，說成“春天”的被老師罵為“_”。這個(gè)老師的做法令人悲哀惟一有些靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結(jié)果，或許這個(gè)世界上

6、真的因此少了一位詩人。國外有位美術(shù)教師的做法令人稱道。當(dāng)他講評(píng)學(xué)生“畫蘋果”作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生畫成方形的蘋果，于是詢問“蘋果都是圓的，你_畫成方形的？”學(xué)生說“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上，一不小心，蘋果滾到地上摔爛了。我想，如果蘋果是方的，就不會(huì)掉下來了?！崩蠋熉犃斯膭?lì)說“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日發(fā)明出方蘋果?！碧O果本是圓的，畫成了方形的，已經(jīng)脫離了實(shí)際。而這位老師卻循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生道出了畫方蘋果的原因，并且鼓勵(lì)學(xué)生“早日發(fā)明出方蘋果”。既尊重了學(xué)生的人格，又鼓勵(lì)了學(xué)生。四、成果要_教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們

7、的特長優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。如果教師的責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)極大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。在學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)兒童詩兩首之后，我出了一道拓展練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著寫首詩。片刻，孩子們紛紛舉起手來要朗讀自己的作品。有一位孩子這樣寫到“有這樣一群小舟/不安于柳蔭下的歇息/不愿在避風(fēng)港內(nèi)靜候/偏愛去風(fēng)浪中弄潮/嗜好那澎湃的激流/身處小湖卻向往長江/還憧憬著去大海中遨游/海上日出的偉大奇觀/才是他們真正的追求”盡管孩子們的筆觸有些稚嫩，但這是他們發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，是課堂給了他們放飛思維的翅膀，是課堂給了他們展示的平臺(tái)。他們投入地朗讀著自己的詩歌，那一張張笑臉上寫滿的分明是自信。在語文教學(xué)中，教師必須真正地領(lǐng)悟教材，并融入自己的生活體驗(yàn)和人生感悟，與作者息息相通，遙相呼應(yīng)。教師要學(xué)會(huì)真心誠意地傾聽，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教師要努力用那聲情