導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)問題導(dǎo)學(xué)案是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案。它以如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、提升能力為著眼點和側(cè)重點；以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點；是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案主要從以下七個方面的內(nèi)容進行相關(guān)的說明：一、導(dǎo)學(xué)案的類型及欄目設(shè)置二、導(dǎo)學(xué)案部分課型的主要環(huán)節(jié)三、導(dǎo)學(xué)案使用的基本原則四、如何高效的使用導(dǎo)學(xué)案五、學(xué)案使用時的基本操作程序六、對預(yù)習(xí)案、探究案及訓(xùn)練案的有關(guān)補充說明七、關(guān)于自主預(yù)習(xí)中閱讀文本教材的“六字訣”策略 一、導(dǎo)學(xué)案的類型與欄目設(shè)置根據(jù)課型不同，

2、導(dǎo)學(xué)案的欄目設(shè)置也各不相同，我們一般把導(dǎo)學(xué)案分為四種類型，即知識新授課、總結(jié)復(fù)習(xí)課、測試講評課、習(xí)題訓(xùn)練課。1、知識新授課知識新授課導(dǎo)學(xué)案的編寫，主要包括“目標展示” 、“自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)” 、“合作探究，交流展示” 、“精講點撥，拓展提高” 、“知識建構(gòu)，鞏固檢查” 、“延伸訓(xùn)練，提升能力”等部分。2、總結(jié)復(fù)習(xí)課總結(jié)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的編寫，主要包括“復(fù)習(xí)目標” 、“學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)” 、“合作探究，交流展示” 、“精講點撥，釋疑解惑” 、“鞏固練習(xí)，拓展遷移” 、“延伸訓(xùn)練，綜合拓展”等部分。3、測試講評課測試講評課導(dǎo)學(xué)案的編寫， 主要包括“講評目標”、“試卷正答案率統(tǒng)計” 、“典型試題分析

3、”、“變式訓(xùn)練 ”四個部分。4、習(xí)題訓(xùn)練課習(xí)題訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)案的編寫， 主要包括“例題”、“隨堂練習(xí)”、“解題方法點撥”、“課后鞏固練習(xí)”四個部分。二、導(dǎo)學(xué)案部分課型的主要環(huán)節(jié)：1、新授課導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)。（1）學(xué)習(xí)目標第一、學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的三維目標。學(xué)習(xí)目標的設(shè)計既突出科學(xué)性， 又符合學(xué)情， 重視學(xué)生能力以及情感、 態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。三維目標的文字表述要落實簡約化原則，符合教情、學(xué)情，不要照搬教參，冗長羅嗦。學(xué)習(xí)目標不要寫成教學(xué)目標，要注意從學(xué)生的角度出發(fā)。第二、學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)重、難點。文字表述要簡潔，不照搬教參。對照著研究課程標準、考試說明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程中的重、 難點。在整

4、個學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)習(xí)重點和難點， 使學(xué)生始終都有明確的目標。一個學(xué)案中教師要突出思考如何突破重點和突破難點。第三、學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，并不是一般的通法學(xué)習(xí)必備歡迎下載說教，也不一定每節(jié)課都必須有這些方面，可視具體內(nèi)容而定。（2）學(xué)習(xí)過程第一，自主學(xué)習(xí)，自我檢測。通過對知識的高度整合， 列出自學(xué)提綱（或者以其他形式進行整合， 如圖表、知識樹等形式），特別注意對所學(xué)知識的綜合整合。最好不要采用填空的形式。第二，交流展示，合作探究。對自學(xué)過程中存在的問題，可在小組內(nèi)進行充分的交流，以便把學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度地在小組內(nèi)解決， 再找出本組的共性問題， 在班內(nèi)進行交流解

5、決。 教師可預(yù)先將知識點尤其是重點、 考點，有針對性、選擇性地設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，以利于學(xué)生進行合作探究。第三、拓展延伸，感悟社會。在整合教材的基礎(chǔ)上，深刻研究教材、發(fā)掘教材，挖掘出教材的情感教育點，體現(xiàn)學(xué)科的情感教育功能。第四、知識建構(gòu)（總結(jié)歸納）。梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹， 促進學(xué)生從多方面、 多角度進行知識體系的主動構(gòu)建。（ 3）鞏固練習(xí)。訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性。既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配。（ 4）學(xué)習(xí)感悟。包括小結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)圖、感想、疑惑

6、、鞏固練習(xí)、自我評價表等。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程中的成長點、生成點、困惑點，從而學(xué)有所得。2、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)（ 1）復(fù)習(xí)目標第一，課標要求：列出所復(fù)習(xí)知識的課標或考試說明要求，明確在教材中的地位和要求級別。第二，重點難點：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識的難易程度確定好復(fù)習(xí)的重點難點。（ 2）課堂導(dǎo)學(xué)。第一，自主梳理。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間自主構(gòu)建相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間的聯(lián)系，找出以前學(xué)習(xí)存在的薄弱點、易錯易漏易混點，并有重點地回顧復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實，并盡可能的擴充其外延，加強與其他知識的聯(lián)系。第二、問題導(dǎo)學(xué)。問題的設(shè)計以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適

7、當提升思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、 合作探究進一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點，鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會思考問題、解決問題的方法技巧。第三、典題訓(xùn)練。可針對所講的知識框題，選擇或設(shè)計合適的典型題目，進行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。第四、精講點撥。要針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等學(xué)習(xí)必備歡迎下載活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、 提示來進行，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。第五、歸納小結(jié)。對本節(jié)課復(fù)習(xí)知識、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后由教師總結(jié)；學(xué)生則在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)。（3）課堂檢測。要選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題

8、或遺漏。（4）課后作業(yè)。應(yīng)根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。 題目設(shè)置要分三個層次： 即易、中、難三級，以易中級為主，少量難題（易：中：難 =6：3：1）。即在關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。 所布置的作業(yè)一定要適量， 同時要加強檢查落實力度。3、講評課學(xué)案主要環(huán)節(jié)（1）講評目標教師可將“課程標準”或“考試說明”中的相關(guān)要求以及各種考試中的“典型鏈接”在導(dǎo)學(xué)案上展示出來。（2）課堂導(dǎo)學(xué)。第一，預(yù)習(xí)案。提前下發(fā)批閱的測試卷及答案，讓學(xué)生自主糾錯、補漏。第二，試卷分析。教師公布選擇題正答案率情況（或指出出錯率較高的題目）以及非選擇題的出錯情況；分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況

9、及比較，并列出錯因。第三，自主分析。學(xué)生可根據(jù)教師的試卷分析先自主總結(jié)，對自己試卷上出現(xiàn)的問題進行錯因歸類；對自己不能單獨解決的問題通過小組合作討論解決。第四，分類解析。從試題中選取具有典型性的錯題可先讓學(xué)生分析展示，由其他學(xué)生補充或訂正，再由教師進行適時引導(dǎo)和評價。針對錯題，老師從知識、方法、能力等方面進行講解和點撥。 點撥要有啟發(fā)和提升， 不能就題論題， 而要著重于方法的總結(jié)、原理應(yīng)用的技巧、解決問題的程序、知識理解的誤區(qū)和盲點。點撥務(wù)必切中要害、言簡意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，切忌簡單敷衍，或空洞無物、詞不達意。對題目的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。（3）課堂檢測。針對錯題

10、的原因，要選取合適的題目進行鞏固訓(xùn)練。（4）課后作業(yè)。教師組織學(xué)生進行二次過關(guān)，選擇適量題目進行目標重測，檢查課堂效果，是訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)。4、訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)案主要環(huán)節(jié)（ 1）訓(xùn)練目標。按照考試大綱對知識點和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練試題。（ 2）課堂導(dǎo)學(xué)。第一，典型試題引領(lǐng)。 教師通過對試題的精講， 使學(xué)生明確同一類問題的解題規(guī)律與方法，發(fā)揮舉一反三的作用。第二，學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容自主完成練習(xí)題的內(nèi)容。對通過自主學(xué)習(xí)難以解學(xué)習(xí)必備歡迎下載決的問題、理解不到位的難點和疑點，小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭辯掌握重點、理解難點、消除疑點。第三，對合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全

11、班同學(xué)提出。第四，教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題， 對本節(jié)課的突出問題、重點知識進行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，對相關(guān)理論和規(guī)律進行歸納、拓展，內(nèi)化為學(xué)生的能力。（ 3）課堂檢測。第一，針對本節(jié)課的重點、難點和疑點內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進行課堂訓(xùn)練，達到熟練、鞏固和提升的目的。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上作好整理記錄。（4）課后作業(yè)。對知識點和主要問題生發(fā)出的與之相關(guān)的問題， 有選擇性地挑選教輔上的習(xí)題，達到拓寬知識，提高能力的目的。三、導(dǎo)學(xué)案使用的基本原則學(xué)案使用的基本思路是： 提出問題指示方法學(xué)習(xí)探究展示反饋精講點撥

12、鞏固練習(xí)。在整個流程中教師要努力做到：第一，認真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，在上課前抽批部分學(xué)案，了解學(xué)習(xí)情況，再次進行課前備課。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材， 放手讓學(xué)生主動探索新知識， 放手讓學(xué)生討論重點、難點和疑點，提出的問題 放手讓學(xué)生思考解答， 放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。教師要善于從以下幾個方面著手指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案：一是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，教師應(yīng)該對教材的基本知識點和知識體系進行梳理，但并非要求教師對教材進行串講。有一點很重要，就是教師應(yīng)該將教材中的難點和重點以及在中考中的地位告訴學(xué)生，這樣做到有利于學(xué)生預(yù)習(xí)時有的放矢。二是要告知學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的編制思路，導(dǎo)學(xué)

13、案是如何根據(jù)教材進行設(shè)計的，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案能更好的在課前了解熟知教材知識。三是引導(dǎo)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進行展示準備，但不要限制學(xué)生的自由，應(yīng)成分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生如何進行展示。四、如何高效的使用導(dǎo)學(xué)案呢？應(yīng)該抓好課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。（一）課前高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。課前自學(xué)的質(zhì)量，是保證學(xué)案有效實施的關(guān)鍵。學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說明、學(xué)習(xí)目標、重點難點進行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。預(yù)習(xí)時，用紅色筆標出疑難點，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識板快處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和

14、課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。每隔一段時間后將各科學(xué)案進行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。同時，教師要調(diào)動學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的主觀積極性，自學(xué)主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教輔資料獨立自主去完成導(dǎo)學(xué)案（必要時也可教師幫助、同學(xué)間合作、這僅為輔助手段），但更多的是強調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生原則上不能在自習(xí)課上討論。但學(xué)案一定要自己去學(xué)去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。使用時教師根據(jù)學(xué)情將適當增刪的學(xué)習(xí)必備歡迎下載內(nèi)容學(xué)生要記在學(xué)案上，并按要求去自學(xué)。(二)課上合作學(xué)習(xí)高效利用1、課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案討論開始時，教師應(yīng)對討論進行宏觀指導(dǎo)。具體步

15、驟如下：（1）小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作。組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對某個同學(xué)的個別問題答疑解惑；（2）落實學(xué)習(xí)目標， 小組長帶領(lǐng)全組對每一個目標檢驗落實情況或?qū)o定問題組織討論；（3）如有集中的困惑問題，小組收集，集體解決。2、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案各小組的主要展示人， 按事先分配的重點內(nèi)容 （對本組領(lǐng)取的重點學(xué)習(xí)任務(wù)，認真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全組成員要高質(zhì)量解決相關(guān)問題；也可以嘗試不分配特定內(nèi)容）做好板書展示，展示人要寫上名字。3、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案課堂上集中將學(xué)習(xí)中的困惑問題記在學(xué)案上，個人的疑難批在學(xué)案上，教師提出的問題也得寫在學(xué)案上，思維的碰撞更

16、要寫在學(xué)案上，從而便于課堂生成。4、學(xué)后反思離不開導(dǎo)學(xué)案課堂知識方法的概括是對學(xué)的結(jié)果一個方面的表現(xiàn)，展示反思可以借助學(xué)案，修改反思得以提高更需要學(xué)案。5 、復(fù)習(xí)備考離不開學(xué)案對課堂知識的鞏固， 整合以及階段復(fù)習(xí)都需要用到導(dǎo)學(xué)案， 可以通過自主評價等環(huán)節(jié)自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有重點、有主次進行復(fù)習(xí)。6、課堂點撥離不開導(dǎo)學(xué)案教師在課堂上應(yīng)掌握： 凡是學(xué)生會的不講， 凡經(jīng)小組討論得以解決的不講。 教師應(yīng)負責(zé)對學(xué)生做各知識點強調(diào)、指導(dǎo)、點撥，或?qū)Ω髂繕怂婕暗膯栴}敲定、點撥；學(xué)生要結(jié)合教師點撥，進一步討論展示內(nèi)容，并對學(xué)案再次修訂。7 、教師引導(dǎo)離不開新學(xué)案課堂后 10 分鐘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入新課；

17、學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案， 結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案。（三）課下導(dǎo)學(xué)案要“雙批雙改”導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯及導(dǎo)學(xué)案的完善情況。 課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在學(xué)案上寫出來。導(dǎo)學(xué)案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況，這是必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而由于時間較緊與學(xué)生能力程度不同，很多學(xué)生只能完成簡單題，對需要深入思考的問題，常有空白現(xiàn)象。那么，反饋部分如何有效落實？我認為，反饋部分一般要重基礎(chǔ)，對于需要深入思考的問題設(shè)計相對要少一點，如果學(xué)生有空白現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理導(dǎo)學(xué)案，來不及思考的問題在課下要

18、在小組內(nèi)進行探討交流。依靠小組的作用完善、消化、整理導(dǎo)學(xué)案。在反饋時，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應(yīng)適當規(guī)定各類學(xué)生應(yīng)做的題目，并鼓勵學(xué)生多做。老師此時的鼓勵很重要，同時給孩子樹立信心，保證在規(guī)定的題目內(nèi)完成就得滿分。然后，再附加一定的分數(shù)，鼓勵學(xué)生自然進步。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由學(xué)科班長收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。待展示過后， 學(xué)生要在課下整理落實，學(xué)習(xí)必備歡迎下載訂正完成后收齊上交，由教師第二次批閱。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探

19、究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。二次批改時，教師還要對學(xué)生進行做題方法技巧的指導(dǎo)，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。五、學(xué)案使用時的基本操作程序為：1 、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)把學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間自學(xué)。教師在自學(xué)過程中應(yīng)進行適當輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐

20、步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標的實現(xiàn)與否。因此，教師必須高度重視。2、小組互助解決問題這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。 討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、

21、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，以便最大限度地提高課堂教學(xué)效率。3、精講點撥解難釋疑精講釋疑，就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言和內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而對于比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑

22、、挖苦，以保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。4、達標訓(xùn)練補償矯正教師應(yīng)設(shè)計一定的達標練習(xí)， 起到查缺補漏的作用。 這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學(xué)生的認知水平進行，在練習(xí)問題設(shè)計時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑 - 有疑 - 無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知，由淺入深，由表及里，由此入彼地掌握知識、增強學(xué)習(xí)能力。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級的學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識、又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，作出正確的評價。評價時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上

23、，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。教師還要做好課下導(dǎo)學(xué)案的雙批雙改。5、鞏固總結(jié)反思領(lǐng)悟指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思。 可提示學(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到了哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在學(xué)案上寫下來，或者當堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學(xué)。長期堅持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。六、對預(yù)習(xí)案、探究案及訓(xùn)練案的有關(guān)補充說明1、預(yù)習(xí)案課前預(yù)習(xí)案是導(dǎo)學(xué)案中的第一部分重點內(nèi)容， 它是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案，在進入課堂學(xué)習(xí)的課前階段，為學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供的一個預(yù)

24、習(xí)方案。通過課前預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)案使學(xué)生明確本課的教學(xué)目的、重點、難點、做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準備。因此，課前預(yù)習(xí)案是確保課堂高效的前提和基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)案的編寫主要應(yīng)包括以下幾個板塊： “使用說明及學(xué)法指導(dǎo)” 、“課程標準及學(xué)習(xí)目標”、“教材助讀”、“預(yù)習(xí)自測”、“我的疑惑”、“信息鏈接”六個板塊。2、探究案課內(nèi)探究是導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的主體部分，它是引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的最主要部分。它的作用是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考、合作探究、總結(jié)歸納。幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。課內(nèi)探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識的掌握、問題的解決及能力的鍛煉與提高的載體與主要陣地。從探究案的設(shè)計來看，主要包括； “學(xué)始于疑”、“質(zhì)疑探究”、“拓展提升”、“我的知識網(wǎng)絡(luò)圖” 、“當堂檢測”、“我的收獲”等六部分。3、訓(xùn)練案訓(xùn)練案是針對本單元或本章學(xué)習(xí)內(nèi)容進行專項訓(xùn)練和拓展而設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，主要目的是鍛煉學(xué)生的思維，提升舉一反三、綜合運用知識的能力。訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則是要體現(xiàn)