九年級(jí)語(yǔ)文《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-文檔資料

1、九年級(jí)語(yǔ)文談生命教學(xué)設(shè)計(jì)及反思談生命教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)目標(biāo)：1. 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2. 體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。3. 理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。4. 認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。二、教學(xué)重點(diǎn)：1. 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2. 揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。四、課時(shí)安排：2 課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課文，整體感知; 思讀課文，理清行文思路，把握文意 ; 品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。 教學(xué)步

2、驟 一、導(dǎo)入新課：第 1頁(yè)生命，是大自然最偉大的作品。生命，也是文人騷客一個(gè)永恒的話題。從古至今，不知有多少人以卓越的智慧，精辟的語(yǔ)言來(lái)思考、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。今天，我們要學(xué)習(xí)的是世紀(jì)老人冰心寫(xiě)的一篇關(guān)于生命的優(yōu)美散文談生命。二、朗讀課文，整體感知：1. 教師播放課文泛讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。挾卷 (xié)芳馨 (x n) 怡悅 (yí)云翳 (yì)2. 學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽(tīng)，糾正讀音。3. 選三位同學(xué)范讀課文， 每人讀一部分， 其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。教師評(píng)點(diǎn)：

3、朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂; 感情平靜處要讀得深沉些。4. 學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意：1. 理清行文思路。提問(wèn)：本文一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。第一層：僅一句話，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)第 2頁(yè)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命

4、”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2. 精讀課文，把握文意。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。(1) “生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)” ?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。(2) 作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充發(fā)展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。(3) 最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?同桌之間討論、交流。明確： (1) “生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。(2) “一江

5、春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”第 3頁(yè)側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。(3) 最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì) ( 由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化 ) ，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結(jié)論。四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值：1. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。生 1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)。生 2：本文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。生 3：本文意境優(yōu)美，情景交融。生 4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本

6、質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。2. 賞析課文的意境美 ( 美在形象，美在情感 ) ?！懊涝谛蜗蟆辟p析：(1) 話說(shuō)“一江春水”：學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來(lái)生”，結(jié)合畫(huà)面，想像春水一路高歌的情形。請(qǐng)大家按照原文的思路，試著用自己的話描述下這第 4頁(yè)個(gè)過(guò)程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的歡樂(lè)和痛苦。品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，學(xué)生自主品評(píng)。成果展示：四個(gè)“有時(shí)候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋

7、的力量。快樂(lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了“春水”的性格、情懷。(2) 話說(shuō)“一棵小樹(shù)”：學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹(shù)也不敢信來(lái)生”。請(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹(shù)的生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序( 早春、春天、夏天、秋天、冬天) ，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹(shù)鮮活的形象。學(xué)生自主品評(píng)。成果展示：小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。第 5頁(yè)聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。勇敢快樂(lè)、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情

8、懷。“美在情感”闡釋?zhuān)航處熖崾荆涸谛蜗蟮拿枘∵^(guò)程中，流露出作者動(dòng)人的情思。在描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái) ; 繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的 ; 最后描寫(xiě)春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)。也沒(méi)有悲哀。描寫(xiě)一棵小樹(shù)則不同，一開(kāi)始充滿喜悅、希望，繼而是“寧?kù)o和怡悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的。學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。3. 教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫(huà)，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。五、布置作業(yè)：第 6頁(yè)1. 描繪“一江春水”時(shí)，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答。2. 仿照下列句子的句式和修