兩課社會實踐活動指導(dǎo)原則初探

1、  “兩課”社會實踐活動指導(dǎo)原則初探   摘要：“兩課” 社會 實踐是“兩課”教學活動的重要組成部分，在“兩課”社會實踐活動中，要遵循一定的指導(dǎo)原則，如 理論 聯(lián)系實際原則、方向性原則、主題明確原則、集中和分散相結(jié)合原則、形式多樣原則、注重實效原則等等，才能達到“兩課”社會實踐活動的目的。關(guān)鍵詞：“兩課”；社會實踐；指導(dǎo)原則 我國高等學校開設(shè)的“兩課”是系統(tǒng)地對大學生進行馬克思主義理論 教育 和思想品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，“兩課”社會實踐活動是提高“兩課”教學效果的重要途徑和重要環(huán)節(jié)。在“兩課”社會實踐活動中，要遵循一定的指導(dǎo)原則，如理論聯(lián)系實際原則

2、、主題明確原則、集中和分散相結(jié)合原則、形式多樣原則、注重實效原則等等，才能達到“兩課”社會實踐活動的目的。 一、理論聯(lián)系實際原則 理論聯(lián)系實際是指導(dǎo)“兩課”社會實踐活動的一條最根本的原則。 首先，就是把“兩課”理論的教學聯(lián)系國內(nèi)外 政治 、 經(jīng)濟 、文化 發(fā)展 變化的實際，特別是聯(lián)系改革開放以來 現(xiàn)代 化建設(shè)的實際?！皟烧n”社會實踐可以結(jié)合各課程教學 內(nèi)容 和特點，找準其理論與實際的結(jié)合點，圍繞結(jié)合點設(shè)計社會實踐活動，比如，“毛澤東思想概論”可結(jié)合毛澤東關(guān)于 農(nóng)村 包圍城市、武裝奪取政權(quán)的理論組織學生參觀南昌起義舊址、延安革命圣地，并設(shè)計“從南昌起義到革命圣地延安看 中國 革命的道路”的思考題

3、?！班囆∑嚼碚摳耪摗笨山Y(jié)合鄧小平關(guān)于中國特色社會主義建設(shè)理論，組織學生進行社會調(diào)查，并設(shè)計“家鄉(xiāng)精神文明建設(shè)的現(xiàn)狀與 分析 ”的思考題等等。這樣，通過社會實踐，培養(yǎng)學生運用馬克思主義基本立場、觀點、 方法 來分析 問題 、解決問題的能力。既注重理論教育，又重視實踐教育，疏通好復(fù)雜的社會現(xiàn)實與理論的內(nèi)在關(guān)系，加強“兩課”理論 學習 中的知行統(tǒng)一，真正達到社會實踐的目的。 其次，理論聯(lián)系實際還必須聯(lián)系學生的思想實際。大學生不僅具備了一定的文化層次，思想活躍，而且具有一定的獨立性和批判性。但他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成熟，心理特點不穩(wěn)定，思想意識極易受到各種思潮的沖擊，特別是社會主義市場經(jīng)

4、濟的建立的過程中，西方的各種思潮不斷涌入，不可避免地對學生的世界觀、人生觀和價值觀造成不良 影響 。而要想使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，除了認真學習理論之外，更重要的是要從實踐去體驗。因此，對于“兩課”的社會實踐而言，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，特別是聯(lián)系學生的思想實際極為重要。例如，有的同學在對“ 科學 技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解上有誤區(qū)，有的認為第一性的生產(chǎn)力是人，對 科技 是第一生產(chǎn)力的觀點存有疑問，有的同學認為肯定科技是第一生產(chǎn)力就意味著當代條件下人的因素和作用已經(jīng)被高科技所替代。帶著這些問題，我們組織學生在“神龍”參觀調(diào)查。當同學們看到整個生產(chǎn)過程都由工人使用 計算 機操縱，全

5、部實現(xiàn)自動化數(shù)控化后，受到很大啟發(fā)，認識到人與科學技術(shù)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，強調(diào)科技是第一生產(chǎn)力，并不否定人的主導(dǎo)地位和作用。這樣思想上的困惑迎刃而解，收到了事半功倍的效果。 二、主題明確原則 “主題明確”是指教師和學生要對社會實踐有正確的思想認識，并事先確定好社會實踐所要解決的問題。沒有主題，沒有目的的社會實踐是沒有意義的。社會實踐作為“兩課”教學的一個重要組成部分，它也必須有明確的教學目的，明確的主題，這樣的社會實踐才能有的放矢，才能達到實效。 社會實踐主題的確立，要把受教育者放在首位，因為社會實踐的根本目的在于培養(yǎng)人，在于全面提高學生的素質(zhì)，尤其是思想政治素質(zhì)。因此，首先，社會實踐的主題應(yīng)當

6、鮮明，不能含糊不清，應(yīng)有鮮明的 時代 色彩和階級性；一方面必須遵循四項本原則和教育方針，保證學生德、智、體全面發(fā)展成為社會主義事業(yè)接班人這一原則；另一方面，學生一般根據(jù)主題來確定相應(yīng)的社會實踐內(nèi)容和方式，所以社會實踐主題一定要主題突出，應(yīng)一目了然，把活動的中心內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，從而得到學生的響應(yīng)和支持，真正做到胸中有數(shù)，減少和避免盲目性、被動性。例如：對低年級學生，可以集中活動為主，如參觀、走訪等形象、直觀的社會實踐活動，增強感性認識、掌握建設(shè)有中國特色社會主義理論的基本觀點。高年級學生，可采取調(diào)查、實習、代職等形式，著力解決思想深層的問題，全面系統(tǒng)地掌握、理解建設(shè)有中國特色社會主義理論的精

7、神實質(zhì)和主要內(nèi)容。 其次，要正確處理實踐主題與教學大綱的關(guān)系。對社會實踐主題的選擇，不能脫離教學大綱的基本要求。社會實踐應(yīng)是“兩課”教學活動的延伸、補充和完善，通過社會實踐充實教學內(nèi)容、補充教學素材。例如：在 法律 基礎(chǔ)課的教學過程中，通過選擇對大學生有教育意義吸毒、搶劫等案件，每年到學校設(shè)立法庭公開審理，既加深了大學生對刑法、刑事訴訟法的理解，加深了對法律、法院、律師、審判程序等的感性認識，又懂得了社會主義市場經(jīng)濟條件下運用法律手段解決問題，保護自己權(quán)益和知法、懂法、守法的道理。 三、集中與分散相結(jié)合原則 開展“兩課”社會實踐活動往往會遇到經(jīng)費不足和缺少相對固定場所的問題?！皟烧n”教學大多是

8、合班上課，學生人數(shù)較多，一般在100120人左右，加之經(jīng)費的限制，全部組織集中實踐比較困難。在安排社會實踐過程中，應(yīng)把點面實踐結(jié)合起來，做到集中和分散相結(jié)合。 一是負責“兩課”教學的部門統(tǒng)一聯(lián)系實踐單位，建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地，組織學生以 自然 班為單位進行參觀或考察。這種集中組織的社會實踐，可結(jié)合“兩課”各課程的內(nèi)容要求，主要用于解決有一定典型性、普遍性的問題，重點難點熱點問題，也可按任課老師的要求，根據(jù)各課程當前教學上遇到的熱點難點問題，有目的地集中一些共性的要求，如：鄧小平理論概論中關(guān)于基層黨建問題；思想道德修養(yǎng)中的世界觀、人生觀、價值觀的樹立；毛澤東思想概論中黨的三大法寶等；了解當

9、前社會主義建設(shè)中如何看待黨的先進性、代表性等等，這樣，突出重點，集中人力，物力，調(diào)查重點問題，有的放矢。 二是利用假期返鄉(xiāng)社會實踐。假期返鄉(xiāng)社會實踐，可主要用于解決一些分散具體的、少數(shù)或個別人的問題。面向全體學生本著就近就便原則，利用部分暑假時間，持“兩課”社會實踐介紹信分散到全國各地，到農(nóng)村去，到工廠去，到黨政機關(guān)和企事業(yè)單位去，直面現(xiàn)實，直面社會，進行調(diào)查 研究 ，廣泛開展聽、看、訪等調(diào)查活動，從調(diào)查研究的過程中，獲得豐富的營養(yǎng)，加深對于“兩課”理論正確性的認識。返鄉(xiāng)實踐使大多數(shù)學生投入到實踐中去，讓學生有意識地接觸社會，了解國情，調(diào)動大多數(shù)學生的積極性，增強參與意識。 這樣，既突出重點，

10、又照顧大多數(shù)，既集中也有分散，既有專題性的也有綜合性的，使之互相配合，互相補充，不但可以解決實踐經(jīng)費的困難，又可達到潛移默化的教育學生的目的。 四、形式多樣原則 通過形式靈活多樣地開展“兩課”社會實踐活動，可以多視角全方位增強“兩課”教育的說服力?！皟烧n”教學的根本目的在于培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場觀點分析和解決問題的能力，幫助學生確立正確的政治方向，提高學生的政治思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的“四有”新人。但這不是一蹴而就的事，僅靠一個點或一個側(cè)面的社會實踐，難以從思想上真正解決問題。因此，在社會實踐的過程中，要把各種形式有機地結(jié)合起來，提高同學們的參與意識，調(diào)動參加社會實踐的積極性

11、。 “兩課”社會實踐應(yīng)側(cè)重開展以思想教育為主的活動，主要包括社會調(diào)查、參觀訪問、政策宣傳等，都是以進行思想教育，提高學生政治素質(zhì)為的好形式，開展好這類活動，就要充分利用社會的教育資源，發(fā)揮好“德育基地”的作用，采用靈活多樣的多種形式，如可以組織學生參觀革命老區(qū)，訪問革命前輩、追尋先烈足跡；組織學生參觀考察重點建設(shè)工程和取得顯著成就的工礦 企業(yè) 及農(nóng)村，進行生動具體的改革開放的形勢教育；也可以組織發(fā)揮學生專業(yè)知識技能為社會志愿服務(wù)的活動，主要包括科技服務(wù)、知識咨詢、文化補習、培訓班、義務(wù)勞動、植樹造林、參加重點工程建設(shè)等；還可以組織以社會實踐基地為依托，以互惠互利、雙向受益為原則，開展科技文化服

12、務(wù)、勤工助學活動，如利用專業(yè)優(yōu)勢，將返鄉(xiāng)掃盲培訓、專業(yè)考察、科技扶貧；此外還有野營拉練、實習代職、駐地走訪、搶險救災(zāi)、軍民共建等。這些新的方式可使本來死板單調(diào)的社會實踐變得靈活多樣。讓大學生對參加社會實踐始終有一種新鮮感，帶著問題去參加社會實踐，接受鍛煉，為將自己培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，這樣分門別類，根據(jù)不同的問題采取不同的活動形式，才能幫助學員正確理解和全面把握建設(shè)有中國特色社會主義理論，不斷鞏固和提高教育效果。轉(zhuǎn)貼于 五、注重實效原則 與課堂教學要比， 社會 實踐具有外界干擾因素多、組織管理復(fù)雜等特點，加上由于學校在制度、政策的制訂、經(jīng)費投入、專業(yè)設(shè)置及教師敬業(yè)

13、精神等諸多因素的 影響 下，使“兩課”的社會實踐常流于形式而達不到應(yīng)有的目的；或者盡管安排了社會實踐課時，但只聞其名而不見其實，到最后還是把社會實踐課又還原為 理論 教學課或當作一次書面作業(yè)。另外，許多高校雖然要求廣大學生開展“兩課”社會實踐活動，但對于如何確定有針對性的選題，如何選擇合適的社會實踐方式，如何實施具體的社會實踐，如何撰寫社會實踐報告以及社會實踐的具體要求等缺乏系統(tǒng)的培訓和指導(dǎo)，同時，對社會實踐的開展情況，缺少有效的監(jiān)督和考核，從而直接影響到“兩課”社會實踐的實效性。 要使“兩課”社會實踐收到實效，除了我們前面所談的要遵循理論聯(lián)系實際、主題明確、形式多樣、集中與分散相結(jié)合等原則外

14、，還應(yīng)著力抓好學校的精心安排、實踐前的“嚴格培訓”、實踐后的“認真 總結(jié) ”等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： 第一，精心組織安排。所謂精心組織安排，是指高校教務(wù)部門和相關(guān)教學單位要像對待專業(yè)實習一樣去統(tǒng)一組織安排“兩課”社會實踐，將社會實踐納入教學計劃，設(shè)置專門的“兩課”社會實踐教學環(huán)節(jié)，有具體的實踐教學計劃，有規(guī)定的學時學分要求，有完整的階段和課表安排，有明確的教師任務(wù)和分工。在社會實踐中，為大學生提供制度、環(huán)境和資金的保證。這樣，通過必要的制度規(guī)定，保證社會實踐不流于形式，這是“兩課”社會實踐取得成效很重要的途徑之一。 第二，嚴格指導(dǎo)培訓。社會實踐前，對學生進行短期的集中培訓。首先要給學生講清“兩課”社會

15、實踐的目的和意義等，因為學生在認識“兩課”社會實踐的性質(zhì)及意義上的差異性直接涉及到社會的最終效果。其次進行嚴格的指導(dǎo)培訓，配合課堂培訓，可以編發(fā)專門的“兩課”社會實踐指導(dǎo)書，作為輔助教材，向?qū)W生講授社會實踐的 方法 和要求。在培訓中要認真介紹不同方式的特點和要求，使學生能更好地選擇，要重點指導(dǎo)學生如何具體進行校外假期社會實踐，特別是如何開展社會調(diào)查和社會服務(wù)，如怎樣選擇調(diào)查和服務(wù)類型，怎樣聯(lián)系調(diào)查和服務(wù)對象，怎樣實地開展調(diào)查活動，解決可能遇到的困難和 問題 ，怎樣撰寫社會調(diào)查報告等等，使學生能夠較熟練地掌握和運用相關(guān)知識、技能和方法，從而提高社會實踐的實效性。另一方面，應(yīng)對參與組織和指導(dǎo)的教師進行培訓，使教師明確目的和意義，加強組織領(lǐng)導(dǎo)、加強方法技能指導(dǎo)，教師根據(jù)培訓要求認真?zhèn)湔n和授課