探究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

1、探究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑在小學(xué)教學(xué)過(guò)程屮，對(duì)學(xué)生實(shí)行美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的形 象記憶能力、觀察能力及創(chuàng)造能力，在此階段，小學(xué)生的意識(shí)及性格具有 較強(qiáng)的塑造性，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳階段。因此，對(duì)于小學(xué)美 術(shù)教育，教師及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)緊抓創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，針對(duì)小學(xué)生的的身 心特點(diǎn)，充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維， 從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)牛美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，更好的滿足其未來(lái)發(fā)展需要。一、創(chuàng)新思維概述創(chuàng)新思維主要是指思維的獨(dú)創(chuàng)性，思維活動(dòng)的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐過(guò)程 中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題采取創(chuàng)造性的措 施進(jìn)行解決，而采取創(chuàng)造性措施解決問(wèn)題的

2、過(guò)程也就是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過(guò) 程。美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維主耍是指人們?cè)诮鉀Q美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題、創(chuàng)作美術(shù) 作品過(guò)程中所表現(xiàn)出的一種思維模式，對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)新思維要求主要 包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn) 行解析，更能夠?qū)?chuàng)新思維教育滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，以強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生 的美術(shù)創(chuàng)新思維。二、探究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于創(chuàng)新越來(lái)越關(guān)注，以期實(shí)現(xiàn)社會(huì) 及自身的創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)對(duì)小學(xué)生實(shí)行美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以幫助 學(xué)生生成創(chuàng)新意象，培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)化的心靈，而美術(shù)學(xué)科所具有的豐富性 及教學(xué)過(guò)程的靈活多樣性則可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，充

3、分激發(fā) 小學(xué)生的想象與聯(lián)想，并鍛煉學(xué)生的思維流暢性，以促使學(xué)生達(dá)到思路暢 通、意如泉涌、舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育創(chuàng) 新思維，其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而 引導(dǎo)小學(xué)生用創(chuàng)新的思想思考問(wèn)題，以不斷促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展，提高小 學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。三、探究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑1、注重培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其 實(shí)，人人都有創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于是否有效挖掘，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué) 生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、勇于提問(wèn)題 的習(xí)慣，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑、標(biāo)新立異，敢

4、于根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn) 行創(chuàng)作。如對(duì)于大家成為好朋友一課的學(xué)習(xí)，在課前，教師可以指導(dǎo) 學(xué)生先對(duì)好刖友的外形特點(diǎn)進(jìn)行觀察,自主選擇美術(shù)工具,課堂教學(xué)過(guò)程 中，教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后請(qǐng)一位男同 學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)同學(xué)中自己好朋友的模樣特征，如長(zhǎng)長(zhǎng)的、 胖胖的臉型，大眼睛、小眼睛，長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)等，讓下面學(xué)生猜猜他（她） 是誰(shuí)，然后再讓學(xué)生形容的好朋友到講臺(tái)上再仔細(xì)觀察和描述，完成觀察 和描述后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮創(chuàng)作形象。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作 的畫(huà)，教師要以欣賞和鼓勵(lì)的眼光看待，讓學(xué)生敢于將口 c的想象畫(huà)出來(lái), 從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。2、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生

5、創(chuàng)新思維的課堂情境創(chuàng)新的前提在于自由,沒(méi)有自由,就沒(méi)有假設(shè)，沒(méi)有想象,自然也就 沒(méi)有創(chuàng)新思維的畫(huà)作，學(xué)生只有在沒(méi)有精神壓力、心理負(fù)擔(dān)的情況下才能 夠保持精神飽滿，心情舒暢，想象力和注意力都處于積極狀態(tài)，這樣很容 易就能夠產(chǎn)生思想的活化。如在學(xué)習(xí)神氣的小廚師一課時(shí)，教師可以 寓情于景，為學(xué)生們營(yíng)造出一種廚師班的氛圍，教師可以為學(xué)生買(mǎi)置辦廚 師帽、廚師服，并將其劃分小組，每一個(gè)小組的學(xué)生可以起一個(gè)自己喜歡 的飯店名字，然后將自己制作的各種食物分發(fā)個(gè)其他小組，教師可以鼓勵(lì) 學(xué)牛大膽嘗試，體會(huì)這些食物是用什么做的，如何做的，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng) 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將自己的想法說(shuō)出來(lái)，這樣，學(xué)生們不僅能夠鍛煉膽識(shí)

6、和 勇氣，同時(shí)在發(fā)言過(guò)程中進(jìn)行交流，學(xué)到了新的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成嘗試后, 教師可以再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的食物進(jìn)行組合搭配，對(duì)于搭配好的食 物，學(xué)生可以將其畫(huà)出來(lái)，在此過(guò)程中，學(xué)生得到教師的啟發(fā)，都興致勃 勃的對(duì)自己得到的食物進(jìn)行搭配，有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉 類(lèi)等等，然后根據(jù)將搭配好的樣式繪出來(lái)，再根據(jù)食物的顏色涂上顏料， 大家忙活了一陣子z后，一幅幅誘人的食物畫(huà)作便展現(xiàn)在了眼前，各種各 樣，搭配也各不相同，小學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的讓老師看自己的畫(huà)作，興致 高昂。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造思維的課堂情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)牛激發(fā)創(chuàng)新思維，充分表達(dá)了自己的意愿，對(duì)于其創(chuàng)新能力

7、的培養(yǎng)效果顯著。3、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“說(shuō)道本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想標(biāo)新立異，關(guān)鍵在于自由的想象，也就是說(shuō)通過(guò) 感受對(duì)已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦中的圖像進(jìn)行改造和組合，以形成全新意象的過(guò) 程。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué),教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的 想象力，小學(xué)牛是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們最大的樂(lè)趣也就是幻想，只 耍教師合理引導(dǎo)學(xué)生將其心中的想象和幻想都表達(dá)出來(lái)，就可以充分激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)畫(huà)汽車(chē)一課時(shí)，教師可以首先通過(guò)多媒 體或投影儀向?qū)W生播放一些當(dāng)前較為流行的汽車(chē)形狀，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自 己喜歡的汽車(chē)，如小轎車(chē)、大卡車(chē)等，同時(shí)

8、還可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的了 解描述汽車(chē)的功能特點(diǎn)，這時(shí)有些學(xué)生卻描述出了與其他同學(xué)不一樣的想 法，對(duì)丁汽車(chē)的構(gòu)造與當(dāng)前已有的汽車(chē)形狀都不相同，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)給 予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，追問(wèn)學(xué)生那樣的汽車(chē)是什么樣的呢？教師可以鼓勵(lì) 學(xué)生將汽車(chē)圖形畫(huà)下來(lái)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行想象，從而不斷激發(fā)起 創(chuàng)造性思維。4、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制以激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新思維小學(xué)生的思想都是單純的，他們喜歡老師和同學(xué)的贊揚(yáng)評(píng)價(jià)，如果受 到嘲諷，他們便會(huì)產(chǎn)生消極興趣，心中難過(guò)，山此也就無(wú)法激發(fā)起學(xué)習(xí)美 術(shù)的興趣了。因此，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主， 促使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興致，以不斷激發(fā)起創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生日 常的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以期屮、期末為階點(diǎn), 將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、考試成績(jī)等均作為評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容， 對(duì)于想象力豐富并且能夠畫(huà)于紙上的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)， 同時(shí)告訴大家創(chuàng)新思維，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師仍然給予其高評(píng)價(jià)， 這樣便能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而 實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)代化的教育対小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更