關于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告word資料4頁

1、關于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告應我市教研室要求，從9 月 1 日開始，每一位教研員都要深入鄉(xiāng)校進行聽評課互動研討活動。作為小學數(shù)學教研員，此次活動我通過聽評課與互動研討發(fā)現(xiàn)：我市小學數(shù)學教師的確在努力改變著自己的教學方式，積極嘗試應用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，課堂上愈來愈重視教師“教”與學生“學”的雙邊活動，小學數(shù)學課堂教學有效性有了明顯提高，主要表現(xiàn)在：一、能遵照“先學后教，當堂訓練”的模式開展教學活動聽課時發(fā)現(xiàn)， 不論是教學經(jīng)驗豐富的年長者， 還是從教不久的新教師，都能遵照“先學后教，當堂訓練”的模式開展教學活動。揭示課題、出示目標、出示自學指導、學生看書自學、后教、當堂訓練環(huán)

2、環(huán)相扣，課堂上學生在教師的引導下能積極參與學習，大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能用所學知識分析和解決問題，在這一模式下，學生的主體作用得到發(fā)揮，學習狀態(tài)良好。二、能恰當?shù)剡\用多媒體教學提高課堂教學效率此次下鄉(xiāng)聽的都是推門課、常態(tài)課，但可看出教師都在努力改變傳統(tǒng)教學方法。能充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，通過多媒體的聲、像畫面，為學生創(chuàng)設生動的教學情境， 直觀演示圖形的轉(zhuǎn)化過程， 展現(xiàn)多樣的課堂練習，有效擴大課堂容量，調(diào)動了學生的非智力因素參與學習活動。三、重視有效操作，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力新課標指出實踐操作能培養(yǎng)學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發(fā)學生潛在的創(chuàng)

3、造力，因第 6 頁此教師要十分重視學生的操作實踐活動，讓學生動手、動口、動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。盡管教師都在努力轉(zhuǎn)變思想，使小學數(shù)學課堂發(fā)生了諸多改變，但由于多數(shù)教師對新課標精神、新理念把握不到位，自身學習不夠深入等，出現(xiàn)了不少制約課堂實效性和影響教學質(zhì)量的問題，具體表現(xiàn)如下：（一）“先學后教，當堂訓練”教學模式有形無神，課堂教學不夠高效1. 教學目標確立不準確如黃河學校李俠老師所上五年級“軸對稱再認識”時，出示的目標為： （ 1 ）再認識軸對稱圖形。 （ 2 ）會判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。其中第一個目標空泛，不具體，學生不知道要達到什么學習程度。第二個目標則降低了教材對這一內(nèi)容的

4、要求。2. 自學指導不明確如夫水臺頭小學馮紅利老師上“混合運算的應用”時，讓學生看書自學，卻沒能給學生明確指出學習內(nèi)容、方法、時間、要求，學生看書自學純屬浪費時間；又如華西支教教師孟偉旭在上“分數(shù)混合運算”時，也沒給明確要求就讓學生看書自學，自學流于形式，學習實效性差。3. “后教”環(huán)節(jié)完全變成了老師講、學生聽，穿新鞋走老路如劉鑫老師執(zhí)教“精打細算”時，當學生做完檢測后沒有先讓學生對照檢查，發(fā)現(xiàn)問題“兵教兵”，而是自己一步一步引著學生對照評講，教師滔滔不絕，學生卻幾乎成了啞巴，學習無精打采。（二）教師對教材的研讀不深入，缺乏對教材的整體把握，弄不清知識點之間的聯(lián)系，就教材教教材調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，絕大

5、多數(shù)教師課前沒有認真閱讀教師教學用書的習慣，對教材挖掘不夠，弄不清各個知識點之間的聯(lián)系，對同一板塊教學要求把握不準； 不能準確把握編寫意圖， 對北師大數(shù)學教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式意圖不明，不能有效發(fā)揮教材從一個情境引出一個問題，圍繞這個問題不斷追問，引發(fā)學生思考、解決問題就是學數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、實現(xiàn)課標目標的過程。（三）備課時不了解學情，授課時不關注學生，學生學習興趣低小學數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老師在備課時只關注知識性目標，對于學生已有的知識基礎不了解，備教材不備學生，導致授課時教師抓不住教學重點。（四）教師課堂評價語言干癟，缺乏人文關懷與激勵性準確的課堂評

6、價，既能喚起學生學習的欲望，又能及時指出學生的不足，是高效課堂必不可少的組成部分。聽課時發(fā)現(xiàn)，數(shù)學老師的課堂評價語遠不如語文老師豐富，一節(jié)課僅限于“你很棒”“回答正確”等單一式評價，更有甚者，整堂課聽不到對學生的一句評價語，課堂氣氛沉悶，學生學習熱情不高。（五）新課標精神領會不到位，教師個人研修熱情不高，教師專業(yè)化成長緩慢聽評課互動時發(fā)現(xiàn)，部分教師對新課標精神領會還不到位。新課標的核心理念是人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，教學要求也從雙基變四基，以前強調(diào)的“雙基”是指基礎知識、基本技能，雙基教學重視基礎知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張練中學，相信熟能生巧，追求基礎知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學生獲得扎實的基礎知識、熟練的基本技能和較高的學科能力為其主要的教學目標?？傊?，通過深入鄉(xiāng)校的調(diào)研活動，我更加明確了自己肩頭的責任，同時也堅定了做好教研員工作的決心。然而由于此次調(diào)研范圍還不夠廣，聽數(shù)學課節(jié)次也不夠多，加之個人作為教研員的專業(yè)化素養(yǎng)還不夠高，所反映的問題難免有失偏頗，因此文中所述觀點僅供參考。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3 條：1、常自認為是福薄的人，任何不好的事情發(fā)生都合情合理，有這樣平常心態(tài)，