場景描寫集錦

1、場面描寫：場面描寫實際上就是把人物臵身于一定的活動場合內進行描述， 是事情發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫。場面描寫要具備幾個要素：點面結合、 氛圍營造、細節(jié)刻畫。一些人物在一定時間、一定地點所發(fā)生的某件事中的一 個生動畫面，這就是場面。 怎樣才能把場面描寫得精彩生動？ 一是點與面的結 合：重點描述場面中主要人物的活動，簡單描述周圍其他人物的活動。一個場 面中，總有一個或幾個關鍵的人物，他們是場面的核心，離開了主要人物，場 景就沒戲了，就散“場”了。比如同學們玩呼啦圈的場面，一位同學是這樣描 寫的：有的同學還沒轉，呼啦圈就掉下來了；有的同學用兩個呼啦圈一起轉， 開始它們轉得一致，可后來就亂了，結果

2、還是掉了下來。徐秋怡身手很好，只 見她雙手抬起，腰肢扭動。其他同學的呼啦圈都一個個掉了下來，她卻越轉越 歡快，臉上還帶著一絲得意的微笑 很顯然，這個場面中名叫“徐秋怡”的同 學成為眾人矚目的焦點人物，引起了大家的關注，囚此應該進行重點的刻畫， 而其他同學的表現則可以做一個整體的描述。這樣的場面描寫就顯得 二是人物 與環(huán)境的結合： 既要關注人物活動的情形，也要注意周圍環(huán)境的變化。人物總 是在一定的環(huán)境中進行活動的，沒有環(huán)境（背景）只有人像的照片沒人欣賞， 囚此，人物活動和環(huán)境描寫要交替進行。請看一段放風箏的場面描寫：嘿！前 來放風箏的人真不少。天空中的風箏也多種多樣，有金色的“小鳥”、美麗的 “

3、鷂鷹” 、可愛的“鷓鴣” ，五顏六色，令人眼花繚亂。 我暗暗地對自己說 :“大 蝴蝶，我一定也要讓你飛上天去！”想到這里，我慢慢地將“大蝴蝶”往風里 送。啊，“大蝴蝶”扇動著它那又長又寬的紅翅膀，轉動著圓圓的眼睛，慢慢 上升了，還吸引了不少人的目光呢。我美滋滋地望著快活的“大蝴蝶”越飛越 高，一道金色的陽光直射過來，把“大蝴蝶”照得更加美麗。你看，小作者在 重點寫自己放飛風箏的同時，描寫了當時熱鬧的環(huán)境：人多，天上的風箏也多！ 讓人真切地感受到這是一個放風箏的季節(jié)，一個風和日麗、令人心曠神怡的日 子。這樣的場面描寫就充滿了生活的氣息和樂趣，是真實而精彩的。 三是“我” 與場景的結合：場面是有氣

4、氛、有情調的，或歡快、或緊張、或激烈、或動人 而這一切情調，除了通過人物的活動、周圍的環(huán)境表現之外，“我”的心情描 寫也是非常重要的。如同聽你講故事，你動情了，聽的人也會動情。所以，你 要將自己寫進場面中去。下面這段關于爆米花的場面描寫，就很值得我們學習： 過了一會兒，老師傅亮開嗓門說：“大家請注意，機器要響了?！边@時膽小的 人立即閃開了；帶著小孩湊熱鬧的忙后退幾步，用手捂住小孩的耳朵；我呢， 緊捂著耳朵，壯著膽兒呆在一旁靜靜地看著。只見他拿起一只大麻袋，把炒米 機的一頭放在袋子里，左腳使勁一踩，“轟”的一聲，白花花的爆米花涌入了 麻袋。正因為有了“我”的身影，有了“我”的一系列表現，爆米花的

5、場面才 讓人有身臨其境之感?？梢姡袝r，“我”也是場面中必不可少的人物噢 !精彩場景再現歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她 臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯谩?一曲茉莉花終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉 醉其中，竟未意識到演唱的結束。 瞬間的寂靜過后全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。 錦囊一側面烘托忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住 繩子往后拉?？?，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地 蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯 響，臉上還流著汗水呢！錦囊二

6、特寫鏡頭 錦囊三背景烘托。一堆人正拼命地擁擠著， 只見一只只白皙的手、 古銅色的手、 粗糙的手、 柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗 而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭 動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力， 結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車 可真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗呀！兩個半決賽冠軍又再一次站在了講臺的兩旁，他倆早已摩拳擦掌，又是 彎彎手指，又是抖抖手腕。同學們都很興奮，瞪大了眼睛，伸長了脖子，注 視著講臺上的一舉一動。 雙方選手把右手肘部撐在桌子上， 前臂稍稍往前傾

7、， 左手扶在講臺上， 兩只手大拇指扣著大拇指， 時刻準備比賽?！邦A備，開始！ 裁判安老師一聲令下，劉天元和許涵杰立即使出吃奶的勁去扳，雙方勢均力 敵，很長時間都處于僵持狀態(tài)，分不出勝負。劉天元漲紅了臉，牙齒緊緊咬 住下嘴唇，兩只眼睛死死地盯著許涵杰，好像渾身上下的力氣都用在了手上 面。班上幾乎所有的同學都小蜜蜂似的，蜂擁而至，一齊擁到了講臺上，把 講臺圍了個水泄不通?！皠⑻煸?，加油！”“許涵杰，加油！”整個教室都 回蕩著加油聲，有的同學甚至站在了桌子上，還有的一邊喊一邊跳，而兩個 選手好像沒有看見周圍的一切，繼續(xù)專心致志地進行著比賽。你看許涵杰， 瞪圓了雙眼，額上不時滲出幾滴汗珠，嘴里不住地發(fā)

8、出“嗯、呀、嘿”的聲 音，兩人就像是兩只小老虎似的。平時幽默調皮的傅曉靜指著講臺上的“德芙”說：“巧克力，巧克力！”劉天元聽到了，精神有些松懈，許涵杰乘此機會，把劉天元的手扳到了另一邊，而劉天元立刻反應過來，又把手扳回到了中間，兩只手在講臺中央不停地顫抖，始終難分勝負。就在這時，下課鈴 打響了，劉天元和許涵杰打成了平手。此時裁判宣布，他倆都是我們班的大 力士。（點面結合重點寫出決賽場面）如何把作文寫的具體例如：學校運動會有同學寫“跳高”，他的作文片段是：“跳高架前只 剩下李鶴同學一人了，這時橫桿已升到 1.47 米，比去年的乙組跳高記錄高 出了 1 厘米。哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去。在

9、離橫桿不到 0.5 米 的地方，他縱身一跳，一下子飛過橫桿，打破校運動會的記錄?！闭嬲龑懫?跳高記錄的情景很少，很不具體。怎樣將此寫具體呢？一、分解事物法所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等 不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分來寫。我可以將上文破記 錄的動作分解為： 助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描寫。 （例 文附后）二、回憶聯想法 （例文附后）所謂“回憶聯想法”，就是采取補敘或插敘的方法，回憶當時與事件有關的 情景。上文我們就可從這幾個方面展開聯想：起跑前李鶴同學的神情怎樣？ 有沒有信心？起跑時，他是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她

10、又 是怎樣向橫桿跨越的？翻越橫桿后，落地時，他的神情又怎樣？三、增添細節(jié)法（例文附后） 所謂“增添細節(jié)法”，就是圍繞主要情節(jié)，增添一些細節(jié)。如增加神態(tài)、動 作、心理。四、正面與側面結合 所謂“正面與側面結合法”，就是指正面對主人公的描寫與側面其他人的烘 托相結合。本文可通過同學們助威來烘托。例文 1、哨聲響了，李鶴同學原地蹦了幾下， 習慣的壓壓左腿， 再壓壓右腿， 直起腰， 深呼一口氣，這才邁出輕快的有力的步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架 時，他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及眨一 下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，好一個“背越式”， 他成功了！破了校

11、記錄。四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳 躍 例文2橫桿已升到1.47米，哨聲馬上又要吹響了。這時，一縷陽光照到李鶴同學 的臉上，他顯得更加精神抖擻。他想到平時體育課跟同學們一起練跳的情景， 老師曾不止一次的鼓勵他，說他可以跳出最好的成績?？磥?，這次他對打破 校運動會的記錄是充滿必勝信心的。他在原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿， 再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，然后猛的向前奔去，大步從起跑線跑到 橫桿前，仔細的丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。隨著哨聲的響起， 只見他握緊拳頭，向前沖去，6米、5米、4米1米，在離橫桿不到0.5米的地方，只見他右腳一抬，身輕如燕，一個“背越式”，他成功了

12、！破了 校記錄。動作是那樣的輕盈，姿態(tài)是那樣優(yōu)美。例文3李鶴同學站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。他習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，做完 了這些準備活動后，朝我們笑笑，又朝他要好的同學遞了一個眼神，似乎在 告訴全班同學，一定不辜負大家對他的期望。他從起跑線處用大步量了一下 到跳高架前的距離，每一步測量都那樣仔細認真。生怕有一絲一毫的差錯。 哨聲響起，他往雙手上用力吐了一口唾沫，雙手揉搓，握緊拳頭，開始向橫 桿沖去。全場人都屏住了呼吸，注視著這瞬間的精彩表演。離橫桿越來越近 了，只見他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及 眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，雙腳合并，好

13、一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周的掌聲震得跳高架上的橫桿 似乎也在跳躍 同學們跑到場地，擁抱著他，將他抬的咼咼。激烈的比賽“叮鈴鈴”，上課鈴響了，老師踩著鈴聲走進了教室。安老師神秘地說：“今天我們來進行一場扳手腕比賽，決一決我們班的大力士，好嗎？ ”一聽到比賽，同學們激動起來，齊聲說：“好！”（開頭寫出比賽的時間、地點、參加的人物及當時心情。）比賽的規(guī)則很簡單，每一小組決出一名組冠軍，然后四個小組兩兩組合 進行比賽爭奪決賽權，最后的兩名選手比出我們班的大力士。獎品也很簡單 一塊巧克力。十分鐘后，四個小組立刻決出了組冠軍。先是男同學比，一、二組的劉天元和曹緯韜一上場就打成了平手，僵持了

14、好久，兩只手緊緊 地握在一起，一會兒歪到左邊，一會兒歪到右邊，雙方難分勝負。大概過了 兩分鐘，只聽“啪”的一聲，曹緯韜的手被劉天元扳倒在桌子上，劉天元獲 得了第一個爭奪冠軍的名額。而第四組的許涵杰快刀斬亂麻，不到十秒鐘就 把包然給戰(zhàn)勝了，他興奮地做了個勝利的姿勢。（簡單寫比賽規(guī)則方法，接 下來按比賽的先后順序寫一、二、四組同學的比賽。抓住了比賽時同學的重 點抓住了一、二組選手比賽情形來寫，對第四組比賽的情形略寫，側重寫取 得勝利后的喜悅心情。點的描寫）休息了一會兒之后，兩個半決賽冠軍又再一次站在了講臺的兩旁，他倆 早已摩拳擦掌，又是彎彎手指，又是抖抖手腕。同學們都很興奮，瞪大了眼 睛，伸長了脖

15、子，注視著講臺上的一舉一動。雙方選手把右手肘部撐在桌子 上，前臂稍稍往前傾，左手扶在講臺上，兩只手大拇指扣著大拇指，時刻準 備比賽?！邦A備，開始！”裁判安老師一聲令下，劉天元和許涵杰立即使出 吃奶的勁去扳，雙方勢均力敵，很長時間都處于僵持狀態(tài)，分不出勝負。劉 天元漲紅了臉，牙齒緊緊咬住下嘴唇，兩只眼睛死死地盯著許涵杰，好像渾 身上下的力氣都用在了手上面。班上幾乎所有的同學都小蜜蜂似的，蜂擁而 至，一齊擁到了講臺上，把講臺圍了個水泄不通。“劉天元，加油！ ”“許 涵杰，加油！”整個教室都回蕩著加油聲，有的同學甚至站在了桌子上，還 有的一邊喊一邊跳，而兩個選手好像沒有看見周圍的一切，繼續(xù)專心致志地

16、 進行著比賽。你看許涵杰，瞪圓了雙眼，額上不時滲出幾滴汗珠，嘴里不住 地發(fā)出“嗯、呀、嘿”的聲音，兩人就像是兩只小老虎似的。平時幽默調皮 的傅曉靜指著講臺上的“德芙”說：“巧克力，巧克力！ ”劉天元聽到了， 精神有些松懈，許涵杰乘此機會，把劉天元的手扳到了另一邊，而劉天元立 刻反應過來，又把手扳回到了中間，兩只手在講臺中央不停地顫抖，始終難 分勝負。就在這時，下課鈴打響了，劉天元和許涵杰打成了平手。此時裁判 宣布，他倆都是我們班的大力士。（點面結合重點寫出決賽場面）比賽結束了，但同學們的臉上依然洋溢著興奮的神情，好像還意猶未盡 呢?。ㄊ孜埠魬?，寫出同學們激動的心情。細節(jié)描寫讓場面更精彩同學們，

17、我們在學校里常開展一些活動，如運動會、文藝匯演等。這些 活動猶如一串串閃光的珍珠，把我們的校園生活點綴得豐富多彩。如果我們 做個有心人，把這些活動用筆生動地描繪下來，那該是多么的有意義呀！可 有些同學寫的時候過于簡略，不能把作文寫具體。如鄒琦同學的拔河比賽這樣寫到： 隨著裁判員一聲令下，兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。繩子上 的紅布一會兒向前，一會兒向后，一會兒停在那，都快不知道向“哪”走了。 我拉著繩子，不由地想到：前兩局我們已經 2：0 領先了，就算這一局輸了， 也是 2： 1！贏，不是什么大問題，但我們要贏得漂亮，要爭取 3：0！于是， 我更用力地拉了起來，終于，繩子往我們這邊移了，我們贏了！我們個個歡 呼雀躍！ 鄒琦同學寫的這段話，寫出了當時比賽的情景，但沒能讓人進入比賽的場面， 感受到同學的緊張和比賽的激烈程度。究其原因，主要是小作者沒能細致地描 寫出當時人物的神態(tài)、動作。經小組討論后，她進行了這樣的改寫：隨著裁判員一聲令下，兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。有的人 漲紅了臉，好像要把全部的力氣都使出來；有的人腳站在那巍然不動，身子 卻一直往后面倒；有的人把腳用力往后蹭，鞋子都快磨壞了?？衫K子上的紅 布一會兒向前，一會兒向后，一會兒停在那，都