新課程背景下-如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式？VIP

1、新課程背景下，如何打造高效課如何打造高效課堂堂教學(xué)？教學(xué)？ 高效課堂提出的背景高效課堂提出的背景 基于傳統(tǒng)課堂的弊病，以山東杜郎口中學(xué)的模式為成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣、實(shí)驗(yàn)，最后形成由杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中三所學(xué)校發(fā)起的課改發(fā)展共同體，定位于“致力于高效課堂模式的推廣和應(yīng)用”。 什么樣的課堂是高效課堂？ 高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、 低效性而言的。 課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。 高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)、技能、過程、 方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)

2、展。就其外延而言涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、 教學(xué)實(shí)施、 教學(xué)評價(jià)。 課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲， 有超常提高，有超常進(jìn)步。 高效課堂是展示的課堂不是演戲的課堂。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是讓學(xué)生展示的舞臺(tái)。 好學(xué)生就是在不斷地表揚(yáng)中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進(jìn)生也是在展示中暴露不足，取長補(bǔ)短，奮力追趕不斷進(jìn)步的 。低效課堂教學(xué)的特征 1.目標(biāo)不夠全面，層次性不強(qiáng)；出示機(jī)械，不合理，表述模糊；知識(shí)技能目標(biāo)過多，情感目標(biāo)過大。2.課堂引入時(shí)，方法單調(diào)、枯燥無味；洋洋萬言，喧賓奪主；離題萬里，弄巧成拙，缺乏準(zhǔn)備，演示失誤。3.課堂講授：

3、只管講，不管聽，引不起學(xué)生的注意；抓不住時(shí)機(jī)亂講，當(dāng)講不講，不該講一個(gè)勁亂講；知識(shí)講授正確，重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，平均用力，層次不清；把握不好節(jié)奏，太快或太慢。4.提問：無問而問，問題價(jià)值不大或沒有價(jià)值；問題太大，學(xué)生無從回答；習(xí)慣式提問多，“是嗎”“對嗎”等虛假提問充斥；提問目的不強(qiáng)；只提問少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生回答不積極；提問后不能留給學(xué)生充分的思考時(shí)間；用提問懲罰學(xué)生。5.合作：不該合作而合作，時(shí)機(jī)不成熟；合作前沒有給學(xué)生留出充分的獨(dú)立思考時(shí)間；分組不合理，分工不明確，太活太亂；合作時(shí)間不充分，只為活躍氣氛而合作；合作后的交流不充分。6.探究：不該探究而探究，時(shí)機(jī)不成熟；探究內(nèi)容難易不適，太簡

4、單或太難；探究時(shí)間不充分，草草收場。7.訓(xùn)練：講授時(shí)間太長，擠占了訓(xùn)練時(shí)間；訓(xùn)練沒有計(jì)劃，有梯度，沒有層次；不精心選擇題目，有無效低效問題；不能及時(shí)反饋總結(jié)歸納，舉一反三。8.小結(jié)：小結(jié)時(shí)間倉促，草草結(jié)束，不能總結(jié)、強(qiáng)化、深化、提升；小結(jié)方法不恰當(dāng)，小結(jié)效果差。9.布置作業(yè)：布置作業(yè)隨意，太簡太少或太多太難；缺乏層次性，實(shí)效性；作業(yè)單一、無趣，缺乏探究性、實(shí)踐性、人文性。10.教法：教法單一枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；選擇教法不能做到因材、因人施教。11.學(xué)法：重教輕學(xué)，只關(guān)注一維目標(biāo)，不關(guān)注第二維目標(biāo)；自己對學(xué)習(xí)方法不明了，不知道教給學(xué)生什么樣的學(xué)法。不能抓住有效時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。12.語

5、言：廢話多、口頭禪多，不簡潔、不規(guī)范；語速太快或太慢，聲音太大或太小；語言干澀，具有催眠性，沒有啟發(fā)性和感染力；目光語、微笑語、手勢語、姿態(tài)語、服飾語使用不當(dāng)，或表現(xiàn)力不夠或過于夸張。13.板書：書寫不規(guī)范，語言不準(zhǔn)確，層次不分明，重點(diǎn)不突出，布局不合理，趣味性不強(qiáng)；板書的形式選用不合理。14.對學(xué)生評價(jià)：評價(jià)語言單一、干澀，沒有變化；評價(jià)不適度，不到位或太過分，隨意性強(qiáng)，教師真情不足；不能以激勵(lì)為主，評價(jià)不夠全面；忽視評價(jià)對小學(xué)生的發(fā)展功能，學(xué)生參與評價(jià)少。15.多媒體輔助教學(xué)：形式內(nèi)容不統(tǒng)一，為用而用多媒體；媒體畫面亂且雜，分散學(xué)生注意力；色彩搭配不和諧，學(xué)生看來太費(fèi)勁；忽視了多媒體的輔助

6、作用，沖擊了“主導(dǎo)”和“主體”；使用不熟練，盲目代替板書。 校園繞口令一樣：“不學(xué)不厭，不厭不學(xué)。邊學(xué)邊厭，邊厭邊學(xué)。越學(xué)越厭，越厭越學(xué)。學(xué)厭厭，厭學(xué)學(xué)。何時(shí)學(xué)了不厭，厭了不學(xué)。” “在我心中，是老師最兇，每天把我留到七八點(diǎn)鐘；在我家中，是爸爸最兇，每天把我打得鼻青臉腫?！?為歌曲真心英雄填詞) “五十道的作業(yè)題呀難了多少人。黃色的臉，熊貓的眼，不變是狠心。眼睛里布滿血絲像是在訴說：原來我們求學(xué)艱難又困苦。一樣的苦，一樣的夢?，F(xiàn)在的吃苦，為考試打基礎(chǔ)?！?(為歌曲中國人填詞) 傳傳統(tǒng)教學(xué)方式統(tǒng)教學(xué)方式“會(huì)的同學(xué)請舉手會(huì)的同學(xué)請舉手”是是造成部分學(xué)生認(rèn)知結(jié)果與過程斷裂的原因造成部分學(xué)生認(rèn)知結(jié)果與

7、過程斷裂的原因 會(huì)的請舉手，不會(huì)的怎么辦？ 首先，他們沒有壓力，因?yàn)椤皶?huì)的請舉手”，那么，“不會(huì)的就可以不舉手”。其次，沒有保證，對于不會(huì)的，學(xué)習(xí)的手段就只有“聽”聽別人說了一遍，即使可能當(dāng)時(shí)會(huì)了，也僅是“可能”而已。 教學(xué)是由“不會(huì)”到“會(huì)”，是查漏補(bǔ)缺，指向全部。其實(shí)，只有把“不會(huì)的”教會(huì)了，才顯出我們的本領(lǐng)。不然，會(huì)的本來就會(huì)的，不會(huì)的仍然不會(huì)，要教學(xué)干什么用？ 如何打造高如何打造高效課堂效課堂教學(xué)教學(xué) 基本理念 優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一、一、 基本理念基本理念好教師應(yīng)具有哪些新的教學(xué)理念 教學(xué)是交往教師應(yīng)具有學(xué)生意識(shí) 教學(xué)是引導(dǎo)教師應(yīng)具有方法意識(shí) 教學(xué)是啟迪教師應(yīng)具有問題意識(shí)

8、教學(xué)是合作教師應(yīng)具有合作意識(shí) 教學(xué)是創(chuàng)造教師應(yīng)具有課程意識(shí) 教學(xué)是對學(xué)生人性的關(guān)注教師應(yīng)具有人文意識(shí) 二、二、“優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)質(zhì)高效的課的課堂堂”教教學(xué)的四學(xué)的四個(gè)教學(xué)環(huán)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)1.創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題設(shè)情境，提出問題 教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的突破點(diǎn)，在學(xué)生的情緒和體驗(yàn)中找到支撐點(diǎn)，從而促抓住教學(xué)的突破點(diǎn)，在學(xué)生的情緒和體驗(yàn)中找到支撐點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。性。2.自主探索，合作交流自主探索，合作交流 自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。領(lǐng)悟。3.精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升 教師的設(shè)疑問難其重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生剔除一些非本質(zhì)的東西，教師的設(shè)疑問難其重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生剔除一些非本質(zhì)的東西，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概念，掌握規(guī)律。念，掌握規(guī)律。4.練習(xí)鞏固，反思評價(jià)練習(xí)鞏固，反思評價(jià) 練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)