試談地理合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)弊端及對(duì)策

1、試談地理合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)弊端及對(duì)策摘要：合作學(xué)習(xí)作為中學(xué)地理教學(xué)的有益實(shí)踐有諸多優(yōu) 點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中也存在著隨意性強(qiáng)、學(xué)生分工不明 確、重形式輕過程等弊端，教師應(yīng)分別分析并提出相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；合作學(xué)習(xí)；對(duì)策作為新課程理念指導(dǎo)下的中學(xué)地理教學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為 一大亮點(diǎn)，越來越多的教師在教學(xué)中涉及并應(yīng)用這種教學(xué)方 式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小 組之間的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及 集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與能力。下面筆者著 重分析在目前合作教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的弊端，并提出解決的方 案。一、合作學(xué)習(xí)小組的組建具有很大的隨意性學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)

2、習(xí)必要的組織形式，是合作學(xué)習(xí)開展 和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，是能否取得成功的關(guān)鍵。小組的組建 應(yīng)遵循一定的原則，并且要保持各組之間的平衡，小組成員 之間應(yīng)盡可能靠近，以便能夠方便地進(jìn)行交流、討論，切實(shí) 保障合作學(xué)習(xí)的開展。目前教師在上課時(shí)往往指令前后四人 一組，前排兩人向后一轉(zhuǎn)，與后排學(xué)生組合，合作小組就構(gòu) 成了，隨意布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生討論，結(jié)果就出現(xiàn)一 些問題。而一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，口若懸河唱獨(dú)角戲，其他 人因?qū)W業(yè)水平低，羞于啟齒成了看客，有的小組由于自然組 合，外向性格的人占多數(shù)，交流時(shí)聲音太大，影響其他小組 討論，有的小組因自然組合的緣故，學(xué)習(xí)活動(dòng)組織不起來， 因?yàn)闆]有人充當(dāng)組織者，各自

3、為政，埋頭做自己的作業(yè)等現(xiàn) 象。針對(duì)這種現(xiàn)象，一般班級(jí)小組數(shù)及小組人數(shù)的確定應(yīng)隨 教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不定方式。組內(nèi)人數(shù)過多，則每個(gè)成 員參與的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，而且成員相距較遠(yuǎn)，交流聲音過高, 組間干擾過大，反之組內(nèi)人數(shù)過少，就達(dá)不到合作的效果。 一般采用4人或6人組，4人組較適合分析性內(nèi)容、探索性 思考、比較性分析、多步驟的操作問題的教學(xué)，6人組比較 適合課外地理實(shí)踐活動(dòng)，它能保證所需多樣性材料的獲得和 復(fù)雜程序的完成。在組建時(shí)應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)”''組間同質(zhì)” 的原則進(jìn)行，也就是進(jìn)行編組時(shí)要考慮全班各小組平均成績 大致相同，把善于口頭表達(dá)的地理觀察、地理直觀思維、繪 圖能力強(qiáng)的或

4、學(xué)習(xí)能力有異常的學(xué)生組合在一起，同時(shí)還要 考慮性別、家庭背景、居住地、守紀(jì)律等方面。二、學(xué)生分工不明確，沒有形成相互依賴的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng) 的關(guān)系。有效合作的首要條件是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到自己與小組 其他成員之間的相互依賴，每個(gè)成員都要互相支持、互相鼓 勵(lì)，通過對(duì)同伴的影響，促進(jìn)彼此勤奮努力，使任務(wù)順利完 成。比如，在學(xué)習(xí)城市化這一章時(shí)，課前就應(yīng)該分組，一部 分調(diào)查我縣人口變化情況，一部分調(diào)查我縣工業(yè)發(fā)展變化， 還有一部分調(diào)查我縣的環(huán)境狀況。各組確定組長、記錄員、 檢查員，明確任務(wù)，開展本組活動(dòng)，在上課時(shí)，各組由組長 作調(diào)查匯報(bào)，然后班級(jí)重新分組，探討城市化進(jìn)程的

5、特點(diǎn)， 城市化問題及解決的途徑。三、過分注重合作學(xué)習(xí)的形式和結(jié)果，輕視合作學(xué)習(xí)的 過程在地理教學(xué)過程中，許多教師往往一個(gè)問題一個(gè)問題地 提問，問得頻，討論得勤，外表看，課堂氣氛十分活躍，其 實(shí)學(xué)生并沒有真正地進(jìn)行討論、交流，展開真正的合作學(xué)習(xí)。 有些課對(duì)問題的深處、難處還未來得及探究，就草草收兵， 或者學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還未完全進(jìn)入狀態(tài)，或者剛剛進(jìn)入狀 態(tài)，且只有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見解時(shí)，老師就示意停下 來趕忙進(jìn)行反饋，讓一些尖子生匯報(bào)結(jié)果，老師只滿足于一 兩個(gè)人能說出老師想要的答案，小組就算過關(guān)。要解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該通過精講為學(xué)生提供知識(shí)背 景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，然后提出問題或?qū)W生自己提出問題, 問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的獨(dú)立思考，或出現(xiàn)思考障 礙，或出現(xiàn)答案不一致時(shí)，此時(shí)是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好 時(shí)機(jī)，切不要盲目地讓學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)?？傊?，合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)改革中一種新的教學(xué)方法， 是地理教育以育人為最終目的，探討如何讓全體學(xué)生都參與 到教學(xué)過程的一種嘗試，我認(rèn)為只要把握住強(qiáng)調(diào)主體、促進(jìn) 全體、關(guān)心個(gè)