《我的叔叔于勒》優(yōu)秀案例

1、我的叔叔于勒導(dǎo)學(xué)案景泰四中閆立琴【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 知識目標(biāo)： 通過故事的概括和人物典型語言的品讀，梳理課文線索并分析人物性格共性。2. 能力目標(biāo)：通過本文和范進中舉中的人物共性的比較，來提高學(xué)生辨析問題的綜合能力。1. 情感目標(biāo)：通過人物共性特點的分析，讓學(xué)生反思自身的缺點?！緦W(xué)習(xí)重點】1. 品讀人物典型語言，概括人物共性。2. 與范進中舉進行比較，歸納不同社會背景中表現(xiàn)的共同的社會問題?！緦W(xué)習(xí)難 點】1. 與范進中舉進行比較，歸納不同社會背景中表現(xiàn)的共同的社會問題。【學(xué)習(xí)方法】啟發(fā)引導(dǎo)、品讀賞析、比較探究【課前準(zhǔn)備 】下發(fā)預(yù)習(xí)案，具體任務(wù)是：1解決生字詞，組長課前檢查落實。2查閱作家，補充相

2、關(guān)資料。自讀文本，概括故事情節(jié)。附：我的叔叔于勒預(yù)習(xí)案班級：小組：姓名：組長評價：教師評價：1. 作者簡介及相關(guān)資料1/152. 給畫線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。撬開（）煞白（）詫異（）牡蠣（）襤褸（） 女婿（）嘟噥（）別墅（） jié ()據(jù) zhà n ()橋闊 chu ò（） z o ta()端 xi á ng()zhuà n()錢莫 míng()其妙3. 從上面詞語中任選五個，寫一段話。4. 用兩到三句話概括故事情節(jié)?！窘贪噶鞒獭凯h(huán)節(jié)一： 導(dǎo)入新課，檢測預(yù)習(xí)1. 激情導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位作家生前曾戲言：“我進文壇如一顆流星，出文

3、壇要響起一記驚雷?！?，他做到了，人們尊稱他為“世界短篇小說之王”。法國著名作家左拉曾這樣高度評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。讀他的作品時，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的?！彼褪?19 世紀(jì)法國最偉大的作家之一莫泊桑。今天我們來學(xué)習(xí)他的短篇小說我的叔叔于勒。2. 運用小組對子互查，訂正預(yù)習(xí)案內(nèi)容，并相互評分。環(huán)節(jié)二：瀏覽文本，梳理人物問題：文中寫了哪些人物？環(huán)節(jié)三：感知文本，概括情節(jié)問題： 1. 在于勒 _時候， _人做了 _事，在做該事的時候，他的經(jīng)典型的一句話是_。2. 通過他們所做的事概括出該文的故事情節(jié)。板書：2/15贊躲

4、盼于勒于勒罵娶鄙好心混蛋環(huán)節(jié)四：品讀語言，提煉共性2. 品味人物的典型語言。富- 菲利普：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！克拉麗絲：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不一同了。他可真算得一個有辦法的人?！柏?- 菲利普：“是他，真是他！”克拉麗絲：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！?. 根據(jù)人物的語言和行為，概括人物共同的性格特點。貪鄙勢利 嫌貧愛富環(huán)節(jié)五：合作探究，比較升華1. 如果于勒是錢的化身，那么范進中舉中的范進是什么的化身？2. 面對權(quán)勢，范進周圍的人又有哪些典型的言行？這些言行又反映了這群人物的什么共同性格特點？3. 于勒周圍的人和范

5、進周圍的人的共性，反映了什么社會問題？3/15環(huán)節(jié)六：總結(jié)延伸，布置作業(yè)1. 小結(jié)： 不論是封建社會中的胡屠夫、張鄉(xiāng)紳、眾相鄰，還是資本主義社會中的菲利普夫婦，他們在權(quán)勢和金錢面前，都展示了勢力世俗、嫌貧愛富的的一面，作者不動聲色的對此做了無情的揭露，讓我們的心不由自主地跟隨著作家去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫他們。金錢固然重要，但親情更可貴，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。2. 下發(fā)作業(yè)案，用本文學(xué)過的方法完成變色龍節(jié)選閱讀。附 2：附 1：板書設(shè)計贊躲盼于勒于勒罵范進娶鄙好心混蛋人性的丑惡：貪鄙勢利嫌貧愛富附 2：變色龍節(jié)選“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！比巳豪?/p>

6、有人說。“席加洛夫?qū)④?哦 ! 葉爾德林，幫我把大衣脫下來 真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了 只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭 ?它是那么小。你呢，卻長得這么魁梧! 你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊 是出了名的! 我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒! ”“少說廢話 ! ”4/15“不對，這不是將軍家里的狗 ”巡警深思地說，“將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗?！薄澳隳玫脺?zhǔn)嗎?”“拿得準(zhǔn)，長官 ”“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗。這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒! 毛色既

7、不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗! 這人的腦子上哪兒去啦?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會怎樣?那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣 ! 你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下! 是時候了?！薄安贿^也說不定就是將軍家的狗 ”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著 前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗?！薄皼]錯兒，將軍家的! ”人群里有人說?！芭?! 葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧 好像起風(fēng)了，挺冷 你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名

8、貴的狗?？梢敲總€豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物 你這混蛋，把手放下來 ! 不用把你那蠢手指頭伸出來! 怪你自己不好! ”“將軍家的廚師來了，問他好了- 喂，普洛訶爾! 過來吧，老兄，上這兒來! 瞧瞧這條狗，是你們家的嗎 ?”“瞎猜 ! 我們那兒從來沒有這樣的狗! ”“那就用不著白費工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗! 用不著白費工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了?！薄斑@不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡?！彼绺鐏砝?是烏拉吉M 爾

9、83;伊凡尼奇嗎?”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天 ! 我還不知道呢! 他是上這兒來住一陣就走嗎?”“是來住一陣的?！薄鞍パ?，天 ! 他是惦記他的兄弟了 可我還不知道呢! 這么說，這是他老人家的狗?高興得很 把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭! 哈哈哈 得了，你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚 嗚嗚 這壞蛋生氣了 好一條小狗 ”普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！拔以缤硪帐澳? ”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。1. 文中描寫奧楚蔑洛夫的典型語言有哪些？2. 以上這些語言描寫揭示了他人性中

10、怎樣的丑惡特點？3. 比較克拉麗絲與奧楚蔑洛夫言行及性格的異同。5/15我的叔叔于勒說課稿尊敬的各位老師：大家好！我是來自白銀市景泰縣第四中學(xué)的閆立琴老師。我說課的篇目是我的叔叔于勒。下面，我將從教材、學(xué)情、教案目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教案流程、板書設(shè)計、教案反思等幾個方面對本課進行具體說明。( 首先我來說說教材 )一、說教材北師大版語文教材的特點是以單元為主題，注重比較探究和語言品味。本單元的主題是“悲憫人生”，圍繞這個主題安排了范進中舉、孔乙己、我的叔叔于勒等 6 篇文章，講述了中外不同時代可憐小人物的故事，揭示了冷漠世情、嫌貧愛富、勢利世俗等深刻的社會問題。我的叔叔于勒則通過菲利普夫婦

11、對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒了一幅 19 世紀(jì)法國小市民生活的剪影。（接下來我就學(xué)情做以分析。）二、學(xué)情分析隨著知識和年齡的增長，九年級學(xué)生對人生和社會也有了初步的思考。我的叔叔于勒中所反映的親情、愛情因為金錢而染上銅臭味的社會問題，會教育啟發(fā)他們對人生、人性、人情的思考，因此學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)較有興趣。三、說目標(biāo)小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。 教案過程中，應(yīng)以分人物為中心，在故事情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教案重難點如下：6/15知識目標(biāo)： 通過故事的概括和人物典型語言的品讀，梳理課文線索并分析人物性格共性。能力

12、目標(biāo)： 通過本文和范進中舉中的人物共性的比較，來提高學(xué)生辨析問題的綜合能力。情感目標(biāo)：通過人物共性特點的分析，讓學(xué)生反思自身的缺點。四、說重點、難點（直接銜接在情感目標(biāo)后）根據(jù)所定的目標(biāo)和本篇小說的特點，我將重點放在 1. 品讀人物典型語言，概括人物共性。2. 與范進中舉進行比較，歸納不同社會背景中表現(xiàn)的共同的社會問題。將重點2 做為本課的 難點。五、說教法、學(xué)法在教法和學(xué)法上，我依據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，在教案過程中，為了突破難點，完成重點，采用:啟發(fā)引導(dǎo)、比較點撥等教法， 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中我主要滲透品讀賞析、比較探究 等學(xué)法。六、說課前準(zhǔn)備為了最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，節(jié)

13、省課堂時間，提高教與學(xué)的效率，在課前我設(shè)置預(yù)習(xí)案 . 并下發(fā)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給學(xué)生的具體任務(wù)有： 1 解決生字詞，組長課前檢查落實。 2 查閱作家，并補充與文本相關(guān)的資料。自讀文本，概括故事情節(jié)。上課前利用小組對子互查，訂正預(yù)習(xí)案內(nèi)容，并相互評分。這一環(huán)節(jié)五分鐘學(xué)生就可完成。七、 說教案流程為了更好完成本課教案任務(wù)，本著“扎實、有效、開放”的設(shè)計原則，這節(jié)課我共設(shè)計了五大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣來實現(xiàn)本課的教案價值。具體教案流程如下：7/15環(huán)節(jié)一： 導(dǎo)入新課，檢測預(yù)習(xí)上課伊始，我采用作家生前的戲言和法國著名作家左拉對他的作品的評價語言，以此引出課題和作者，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼和好奇，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣

14、。然后讓小組對子互查，訂正預(yù)習(xí)案內(nèi)容，并相互評分，這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí)、課上小組群學(xué)的習(xí)慣。環(huán)節(jié)二： 感知文本，概括情節(jié)在感知文本，概括情節(jié)的這個環(huán)節(jié)，我先出示問題： 1. 文中寫了哪些人物？讓學(xué)生用 3 分鐘的時間 瀏覽文本、梳理人物。 緊接著展示問題2. 在于勒_時候， _人做了 _事，在做該事的時候，他的經(jīng)典型的一句話是_。學(xué)生會跳讀文本，找到菲利普夫婦在于勒有錢的時候，他們贊于勒、盼于勒，說他是好心人；在于勒沒錢的時候罵于勒、躲于勒，說他是混蛋和賊；還有那個小職員因為看到于勒的信才決定娶他們的二女兒；船長則對落魄的于勒充滿了鄙視，說他是法國老流氓等，以上內(nèi)容通過分析，板

15、書如下：（圖）。這些問題不僅讓學(xué)生快速的解讀了文本，還幫助學(xué)生更好的完成第三個概括故事情節(jié)的任務(wù)（3. 通過他們所做的事概括出該文的故事情節(jié)）做好了鋪墊 -本課是按照 盼- 贊- 遇 - 躲于勒的情節(jié)展開敘述的。環(huán)節(jié)四：品讀語言，提煉共性1.品讀人物的語言2.根據(jù)人物的語言和行為，概括人物共同的性格特點。教師是課堂閱讀活動的組織者，也是學(xué)生閱讀的促進者。為了更好地幫助學(xué)生品析人物，挖掘以菲利普為代表的小人物他們在拜金思想的腐蝕下勢力世俗、嫌貧愛富的扭曲人性，我就讓學(xué)生有感情的品讀菲利普夫婦的典8/15型語言，讓學(xué)生獲得情感的體驗，然后結(jié)合他們的行為概括這些人物的共性，在品析中啟示學(xué)生對人生社會

16、的思考。環(huán)節(jié)五：合作探究，比較升華比較和探究既可讓學(xué)生思考問題，又可提高學(xué)生綜合辨析能力。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)置了三個問題：1. 如果于勒是錢的化身，那么范進中舉中的范進是什么的化身？2. 面對權(quán)勢，范進周圍的人又有哪些典型的言行？這些言行又反映了這群人物的什么共同性格特點？3. 于勒周圍的人和范進周圍的人的共性，反映了什么社會問題？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉，所以給學(xué)生五分鐘的時間小組討論，然后展示交流，最后老師總結(jié)： 不論是封建社會中的胡屠夫、張鄉(xiāng)紳、眾相鄰，還是資本主義社會中的菲利普夫婦，他們在權(quán)勢和金錢面前，都展示了勢力世俗、嫌貧愛富的的一面，作者不動聲色的對此做了無情的揭露，讓我們

17、的心不由自主地跟隨著作家去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫他們。金錢固然重要，但親情更可貴，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。環(huán)節(jié)六：總結(jié)延伸，布置作業(yè)拓展閱讀既可拓展學(xué)生的視野，又可讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力。所以我給學(xué)生布置了這樣的延伸作業(yè)：用本文學(xué)過的方法完成變色龍短文閱讀。附 導(dǎo)學(xué)案：七、說板書設(shè)計本著直觀簡潔 原則，板書設(shè)計如下：9/15八、說教案反思本課的教案中，我充分體現(xiàn)了北師大版本的比較探究和語言品味的特點。脫離了原來教材解讀的政治色彩，站在人性的角度解讀了文本，讓學(xué)生在中外名著的比較探究，既感受了文學(xué)名著的魅力，又對人性中丑惡的一面有了一定的認(rèn)識。不足之處

18、是本課的設(shè)計對人物的個性特點沒能做到充分的賞析，如若再用一節(jié)課時間對各類人物的言行品讀、比較，通過對他們個性特點的歸納，我想，會使學(xué)生對人性中丑惡的一面有更加深刻的認(rèn)識。我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處請各位評委指正！10/15我的叔叔于勒說課綱要說課學(xué)校白銀市景泰縣第四中學(xué)閆立琴教師說課版本北師大版單元悲憫我的叔叔于勒出處九下語文主題人生課題版本 北師大版的語文教材特點是，以單元為主題，注重比較探究特點 和語言的品味。本單元的主題是“悲憫人生”，圍繞著這個主題本單元選取教 單元 了范進中舉孔乙己我的叔叔于勒等六篇文章，這些材主題文章通過講述了中外不同時代的可憐的小人物的故事，給我們揭分示了冷漠世情

19、、嫌貧愛富、勢利世俗 等深刻的社會問題。析我的叔叔于勒通過勾勒出19 世紀(jì)法國小市民生活的剪文本影，來揭示因為金錢而造成的深刻的社會問題，啟發(fā)我們對人簡析生、人性、人情的思考。學(xué)情九年級學(xué)生隨著年齡的增長，對社會人生也有了初步的思考，我的叔叔于勒所反映的親情、愛情因為金錢而染上銅臭之味的社分析會問題，更增加了他們對小說中反映的社會人性問題的思考。知識通過故事的概括和人物典型語言的品讀，梳理文本線索并分教目標(biāo)析歸納人物性格中 嫌貧愛富、 勢利世俗丑惡共性。學(xué)能力通過與范進中舉中的人物共性的比較，來提高學(xué)生辨析目目標(biāo) 問題的綜合能力。標(biāo)情感通過人物共性特點的分析，讓學(xué)生反思自身的缺點。目標(biāo)11/1

20、5重重1. 品讀人物典型語言，概括人物共性。點2. 與范進中舉進行比較，歸納不同社會背景中表現(xiàn)的共同點難的社會問題。點難與范進中舉進行比較，歸納不同社會背景中表現(xiàn)的共同的點社會問題。教法啟發(fā)引導(dǎo)比較點撥學(xué)法品讀賞析合作探究課前下發(fā)預(yù)習(xí)案，明確任務(wù)： 1 解決生字詞，組長課前檢查落準(zhǔn)備實。 2 查閱作家，補充相關(guān)資料。自讀文本，概括故事情節(jié)。我的叔叔于勒預(yù)習(xí)案班級：小組：姓名： 組長評價：教師評價：1.作者簡介及相關(guān)資料2.給畫線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。預(yù)習(xí)案撬開（）煞白（）詫異（）牡蠣（）襤褸（）女婿（）嘟噥（）別墅（） jié()據(jù)zhàn ()橋闊 chuò（

21、） z ota()端 xi áng()zhuàn()錢莫 míng()其妙3. 從上面詞語中任選五個，寫一段話。4. 用兩到三句話概括故事情節(jié)。教案流程教案師生活動內(nèi)容備注環(huán)節(jié)導(dǎo)入1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，有一位作家生前曾戲言： “我進激趣新課文壇如一顆流星，出文壇要響起一記驚雷。 ”，他做到了，人們尊稱他為 “世界短篇小說之王 ”。法國著名作家左拉曾這樣高度評價他的作品： “每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。讀他的作品時，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。 ”他就是 19 世紀(jì)法國最偉大的作家之一12/15莫泊桑。檢測學(xué)生可養(yǎng)成預(yù)習(xí)2.運用小組對子互查，訂正預(yù)習(xí)案內(nèi)容，并相互評預(yù)習(xí)習(xí)慣分。感知依次展示下列問題，并讓學(xué)生解決。簡單的問題文本1.瀏覽文本， 文中寫了哪些人物。有利于學(xué)生2.在于勒 _時候， _人做了 _事，在快速的解讀做該事的時候，他的典型的一句話是 _。文本3.通過他們所做的事概括出該文的故事情節(jié)線索。概括以上內(nèi)容通過分析板