猴子鐘果樹(shù)教學(xué)案例

1、.案例 猴子種果樹(shù)教學(xué)案例錦繡路小學(xué) 韋柳英教材解讀：猴子種果樹(shù)是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹(shù)，再寫猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板一、復(fù)習(xí)檢查：1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說(shuō)說(shuō)，你找到寫錯(cuò)別字的原因了嗎？(默字的目的是為了讓學(xué)生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請(qǐng)學(xué)生自己翻書訂正，并與同桌交流，提高了識(shí)字的效率，久而久之，學(xué)生每寫錯(cuò)字就會(huì)自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。)二、過(guò)渡上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)等不及，改種杏樹(shù)，又等不及，便改種桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)猴子種果樹(shù)。板書：梨杏桃櫻桃什么樹(shù)也沒(méi)種成(這樣的過(guò)渡語(yǔ)，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)三、精讀課文1、學(xué)習(xí)第1自

3、然段。(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)(2)、師：梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過(guò)文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹(shù)苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。)2、學(xué)習(xí)2、3自然段。(1)、過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。師講“農(nóng)諺”。學(xué)

4、生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。板書：五  四(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。小朋友，烏鴉的話是什么意思？(5)、指名答你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說(shuō)說(shuō)這段話，注意把你的意思讀出來(lái)。師生評(píng)議(6)、聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答    板書：等不及請(qǐng)你讀出猴子的心急來(lái)。師生評(píng)議(7)、分角色朗讀2、3自然段同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。(8)、師小結(jié)：沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。3、學(xué)習(xí)4、5自然段(1)、請(qǐng)小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)(2)、你

5、能讀懂嗎？4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？(3)、全班交流：說(shuō)說(shuō)猴子為什么杏樹(shù)又沒(méi)種成。板書：三    也等不及(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評(píng)議。)4、學(xué)習(xí)6、7自然段。(1)、各自讀(2)、讀懂了嗎？請(qǐng)把你讀懂的通過(guò)朗讀告訴大家。評(píng)議(3)、師小結(jié)：桃樹(shù)要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹(shù)，種兩年結(jié)果的櫻桃樹(shù)。板書：還是等不及  二(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡(jiǎn)單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)

6、，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)5、學(xué)習(xí)第8自然段引讀，猴子哪里知道_，一年幾年_。板書：難栽6、學(xué)習(xí)第9自然段(1)、引讀：就這樣，這只猴子_。(2)、可以用什么詞來(lái)形容？板書：一事無(wú)成。三、總結(jié)全文：1、小朋友，現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成？2、送小朋友一句話：欲速則不達(dá)3、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)呀!(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在討論時(shí)，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的心聲，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。)四、作業(yè)熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)22  猴子種果樹(shù)梨-杏-桃-櫻桃-什么樹(shù)也沒(méi)種成 五      四