小專題生物課堂中有效課堂練習初探

1、生物課堂中有效課堂練習初探內(nèi)容提要 ：課堂練習是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它是圍繞著教學目標和本節(jié)課的重難點而設(shè)計的。 本文通過對課堂練習設(shè)計的原則、課堂練習存在的誤區(qū)及原因分析進行了闡述， 并結(jié)合筆者在課堂中的所思所感，進而提出了如何設(shè)計有效課堂練習的策略。本文對初中生物教師在設(shè)計課堂練習時有一定的幫助。課堂練習作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，是以本節(jié)課的教學目標為指導，以教學重難點為抓手，具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對教師提高教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。 在初中生物學課堂中， 學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，因此提高課堂練習的有效性也就是提高了課堂的質(zhì)量。1. 課堂練習的基本原則

2、1.1 目的性原則課堂練習設(shè)計要有明確的目的性，并具有很強的針對性。 課堂練習可分為課前練習、課中練習及課后的練習。 課前練習是為新知識做準備，應(yīng)扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎(chǔ)上建立新的知識點。課中練習是為突破教學重難點而設(shè)計，要圍繞教學重點、 難點進行專項練習， 以便學生掌握新知識點。 課后練習主要是鞏固新知識，活用新知識，應(yīng)注意幫助學生通過練習發(fā)散思維，提升能力。1.2 層次性原則層次性原則一是指練習題的編排采用由淺入深，由易到難，由簡到繁的順序；二是指要因材施教， 根據(jù)不同學生的學習興趣、 態(tài)度和智力水平的差異， 設(shè)計不同難易層次的練習。 教師在設(shè)計課堂練習時， 應(yīng)分清哪些是基礎(chǔ)題，

3、 那些事提升題，哪些是拔高題，并針對不同的學生有不同的要求。2.3 多樣性原則多樣性原則是指練習的設(shè)計要考慮題型的多樣化和練習方式的多樣化，才能使學生處于積極的學習狀態(tài)， 從而進行高效地學習。 機械重復的練習， 枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。2.4 實踐性原則陶行知先生指出 “ 學校課程必須貼近學生的生活經(jīng)驗，提高他們的學習興趣和自主合作的探究能力?！?這也告訴我們，課堂練習的設(shè)計要貼近學生生活，的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。2. 目前生物課堂練習存在的誤區(qū)及原因分析目前的生物課堂上，課堂練習存在很多誤區(qū)，具體來說有以下幾個方面。2.1 題量大且

4、多許多課堂練習的安排常常是大量的習題，并且重復單調(diào)。并且練習題的安排沒有任何難易層次。這樣的練習不能使學生從練習的安排中領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)、加深對基本概念法則的理解。 由于練習題的安排沒有難易層次，也不利于學生思維的遞進。同時，大量單調(diào)重復的練習占用了課堂上大部分的時間。2.2 形式老套單一許多生物課堂的練習大都是應(yīng)付書面考試的練習，缺少具有培養(yǎng)實際能力的練習如：動手練習、 動口練習、 思維練習等。 這樣的課堂練習僅僅只是停留在書本只是的練習，忽視了課堂練習培養(yǎng)動手能力、交際能力甚至思維能力的培養(yǎng)。2.3 少開放性的練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，

5、思路開放， 靈活多變的習題。 這樣的練習題禁錮了學生的思維，不利于學生對于知識得提升，對能力的拓展。2.4 不關(guān)注學生之間的差異對學習基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習勢必造成有些人“ 吃不飽 ” ，有些人又 “ 吃不了 ” 的狀況。練習對學生的學習不具備潛在意義。 這樣的練習無法實現(xiàn)有意義學習，強而為之， 只能是機械學習。生物課堂練習出現(xiàn)了這樣一些誤區(qū)的原因是多方面的，具體來講，有這樣一些原因。一是受教輔出版物的影響。 目前大量的教輔資料一方面給課堂練習提供了強大的資源教師的課堂練習很多都來源于教輔資料；但另一方面， 由于許多教輔資料的設(shè)計并不合理， 在

6、習題的選取上也欠考慮， 所以造成許多教師從教輔資料上引用了許多錯誤的課堂練習題。二是受考試的影響。 考試無形之中成了教學的指揮棒，故而造成許多教師在設(shè)計課堂練習題時圍繞著考試而設(shè)計，忽略了課堂練習除了應(yīng)付考試以外其他的作用。第三，受教師自身素養(yǎng)的制約。 教師對課堂練習的理解程度和對教學的態(tài)度，決定了其課堂練習的優(yōu)劣。 當然還有其他一些原因如教師的個人喜好、教學硬件條件的限制等。3. 有效課堂練習的策略3.1 緊扣教學目標課堂練習是為本節(jié)課的教學目標服務(wù)的，如果課堂練習不能有效的促進學生達到預(yù)期目標， 則這個課堂練習是失敗的。 一般來講，課堂練習主要是為了鞏固本節(jié)課的教學重點， 以及突破教學難點

7、。 因此這需要教師在備課時， 要明確本節(jié)課在哪些地方需要通過課堂練習來鞏固和提升，明確學生需要通過課堂練習要解決的哪些問題。 進而教師要設(shè)計富有啟發(fā)性、代表性的課堂練習， 以達到突出重點，突破難點的目的。前段時間，張海鷗老師主講的 血液循環(huán) 市級公開課就是一個很好的例子。這節(jié)內(nèi)容的教學目標是“概述血液循環(huán)”（生物學課程標準）。在課程內(nèi)容快要結(jié)束的時候， 張老師給出了一個課堂練習 “說出小腸吸收的葡萄糖和來自肺部的氧氣到達腦部組織細胞的路徑”。通過完成這個練習， 學生能夠說出葡萄糖和氧氣的運輸途徑，進而達到概述血液循環(huán)的目的。3.2 與生活聯(lián)系緊密知識來源于生活 ,又必須服務(wù)于生活。尤其是作為生

8、物學這門學科，和生活練習非常緊密。 如果能夠有效的將課堂練習和生活實際練習起來，這一方面可以讓學生體會到生活處處有生物學的知識，生物學不是抽象的東西， 感知到生物學就在自己身邊； 另一方面能夠提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，也提高了學生的學習主動性。如學生在學習開花和結(jié)果一課時，筆者設(shè)計了如下課堂練習：如果你是一名果農(nóng)， 在花傳粉的季節(jié)遇到惡劣的天氣，果樹會減產(chǎn)， 這是為什么？遇到這種情況你應(yīng)該怎樣處理？學生是非常愿意思考這樣的練習題，并且通過這樣一個課堂練習，學生會明顯地感覺到生物學科在實際生活中的非常實用，提高了學生學習生物學的積極主動性。3.3 難易度分層遞進在教學中，不同學生在

9、同一節(jié)課上對知識的掌握有差異。因此在設(shè)計課堂練習題時既要有所有學生都能做完的基礎(chǔ)題，又要有面向部分學生做較難的能力提高題甚至更難的題型。只有這樣才能解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。在實踐中，把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，然分層設(shè)計練習，如可以將練習分層a、b、c 三個層次，并且對應(yīng)于不同學習能力的學生完成，將a 層設(shè)定為基礎(chǔ)層，要求全體學生必須掌握，b 層為提高層，a 層完成后要嘗試“遞進”，c 層練習有難度，部分學生會去攻克。3.4 方式多樣且具有趣味性初中階段的學生精力有限，注意力很難長時間幾種。而多樣化、趣味性的課堂練習可以有效的活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，使其能高效率的學習。在水分在植物體內(nèi)的運輸途徑一課中，筆者設(shè)計了“搶答”課堂練習。筆者共設(shè)計了十道題目， 包含選擇題、 填空題和簡答題等。 然后教師并不直接