【教學(xué)設(shè)計(jì)】青海高原一株柳第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載青海高原一株柳其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘭城中心第五學(xué)校罕榮雪教材簡析：青海高原一株柳以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上 的一株粗大的柳樹， 這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著堅(jiān)強(qiáng)精神的、奇妙的柳樹，告知人們面對(duì) 人生的困境和艱巨， 不能埋怨命運(yùn)， 應(yīng)當(dāng)以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?；這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣概磅 礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特點(diǎn)的描寫更具感染力和震動(dòng)力；教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；2、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛生命、不埋怨命運(yùn)、敢于與艱巨環(huán)境

2、作抗?fàn)幍那楦校?、體會(huì)文章想象、對(duì)比襯托、托物言志的寫作手法；教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：想象課文描畫的情形，感受青海高原一株柳的奇妙，及身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力；難點(diǎn)：感悟以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾?；教學(xué)預(yù)備： 教學(xué)課件教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第 15 課青海高原一株柳（板書課題），齊讀課題；1、 出示兩組詞語，同學(xué)讀； （發(fā)覺了什么？） 極其平常奇妙極易生長巍巍然撐立急驟冒出特殊鍛鑄婀娜多姿粗實(shí)堅(jiān)硬2、 出示句子：這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹；這是一株奇妙的柳樹，奇妙到令我望而生畏的柳樹，它站立在青海高原上；師：同學(xué)們，作者說這是一株及其

3、平常的柳樹，作者又說這是一株奇妙的柳樹， 為什么一株柳樹既是平常的， 又是奇妙的呢？這不是前后沖突嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題， 小組合作學(xué)習(xí)，作簡潔的批注！二、小組自主學(xué)習(xí)、溝通；三、班內(nèi)溝通 ：預(yù)設(shè)：（一）：青海高原惡劣的自然環(huán)境，突出了它的奇妙；生 1：這是我在高原見到的唯獨(dú)的一株柳樹；生 2：它生長在環(huán)境惡劣的青海高原，在這里根本看不到任何一棵樹，而它卻生長起來壯大起來！是呀！青海高原的環(huán)境特別惡劣，課文中用了這些詞，我們來讀一讀；出示詞語：廣袤無垠青草掩蓋的原野寸草不生深邃的藍(lán)天青石嶙峋的山峰凝滯的云團(tuán)蒼茫與荒蕪師：如此貧瘠荒蕪的高原，竟然能有這么一棵柳樹，真是奇妙， 難怪作者說：（讀）

4、這是一株奇妙的柳樹，奇妙到令我望而生畏的柳樹，它站立在青海高原上；（二）、生長經(jīng)受的對(duì)比，感受奇妙！長久的干旱和嚴(yán)酷的冰冷預(yù)設(shè) 1：我從“風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川只有這一株柳樹奇跡般地儲(chǔ)存了生命”感受到了它在高原上生存下來特殊的不簡潔特殊的奇妙！ 預(yù)設(shè) 2：我從“自古以來，人們或許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死， 或許熬過了長久的干旱， 卻躲不過更為嚴(yán)酷的冰冷； 干旱和冰冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”；感受到了它在高原上生存下來特殊的不簡潔；師：為了儲(chǔ)存生命，柳樹第一經(jīng)受的考查是干旱和冰冷；師：你知道高原上的干旱和冰冷有多殘酷嗎？（同學(xué)說）老師補(bǔ)充：出示干旱圖片，在長期

5、的干旱面前，怎一個(gè)“渴”子了得呀！出示 20XX 年 7 月 27 日青海高原突降暴風(fēng)雪圖片，厚厚的積雪讓成千上萬的牲畜難以覓食， 成千上萬的植物都被凍死了， 而這株柳卻奇跡般的儲(chǔ)存了生命；師：這就是柳樹所處的環(huán)境； 連續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了， 只有這一株柳樹干旱和冰冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲；然而這株柳樹卻屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊；預(yù)設(shè) 3“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)受過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)受過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧殘，卻能夠一回又一回起死回生； ”預(yù)設(shè) 4：與家鄉(xiāng)灞河邊的柳

6、樹生長作對(duì)比；師：長久的干旱，嚴(yán)酷的冰冷，虐殺生靈的高原風(fēng)雪，鋪天蓋地的雷轟電擊時(shí)時(shí)刻刻讓這株柳面臨死亡的考查，但在艱巨面前，他表現(xiàn)得多么堅(jiān)強(qiáng)，難怪作者會(huì)情不自禁地這樣的稱贊： （生讀） 這是一株奇妙的柳樹，奇妙到令我望而生畏的柳樹，它站立在青海高原上；（三）抓住形狀對(duì)比，感受奇妙 ；預(yù)設(shè) 1：“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的特殊鍛鑄； ”它的葉子綠得蒼郁， 綠得深沉； 而我們平?？吹竭^柳樹的葉子是碧綠的師：是啊，這株柳樹的葉子少了一份青翠，少了一份鮮活，多了一份蒼郁和深沉；預(yù)設(shè):2：“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉掩蓋出百十余平方米的樹陰；”預(yù)設(shè) 3

7、：“樹干和樹枝出現(xiàn)誕生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬；師：作者就是抓住了這些形狀特點(diǎn)，向我們展現(xiàn)了它的奇妙與特殊！瞧，我們的眼前就顯現(xiàn)了這樣一株柳樹， （出示第 5 自然段內(nèi)容， 指讀）；難怪作者會(huì)說：“這是一株奇妙的柳樹，奇妙到令人望而生畏的柳樹，它站立在青海高原上； ”帶著敬畏之情再齊讀第 5 自然段；師：青海高原始終觸動(dòng)著作者的情思，他不但用對(duì)比的手法來突出這株柳堅(jiān)強(qiáng)的生命力，仍把自己前后不同的感受奇妙地貫穿全文；課件出示：配樂師生合作讀：青海高原一株柳始終深深觸動(dòng)著“我”的情思：初見青海高原一株柳，“我”不由得“哦“了一聲；細(xì)看青海高原一株柳，“我”感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的特殊鍛鑄；它巍巍

8、然撐立在高原之上， 給人以生命偉力的強(qiáng)大感召；想象青海高原一株柳，“我”知道這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡，由于它經(jīng)受過一次又一次摧殘，卻能夠一回又一回起死回生；這是一種多么堅(jiān)強(qiáng)的精神；聯(lián)想家鄉(xiāng)灞河柳，“我”感嘆青海高原上的這一株柳樹，為儲(chǔ)存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？然而，齊讀最終一自然段；所以作者說：“這是一株奇妙的柳樹，奇妙到令 我望而生畏的柳樹，它站立在青海高原上； ”四、由物及人，感悟精神；師：回過頭來看課題，我覺得我們要摸索一個(gè)問題：作者給我們寫青海高原一株柳， 他莫非只想給我們介紹這一株柳樹嗎？課前同學(xué)們初步明白了作者，老師這里仍有一段關(guān)于他的介紹，老師給同學(xué)們讀一讀；出示：陳忠實(shí)從小就希望上學(xué)， 但因家境貧困父親不得已做出了讓陳忠實(shí)休學(xué)一年的打算； 就是這一年的修學(xué)粉碎了陳忠實(shí)的高校夢；高考落榜的陳忠實(shí)無奈回到了農(nóng)村， 當(dāng)起了面朝黃土背朝天的農(nóng)夫；但他并沒有舍棄自己的追求，白天太難他下地干活，晚上在 柔弱的燈光下讀書，創(chuàng)作；經(jīng)過28 年的不懈努力， 51 歲時(shí)，他發(fā)表了第一部長篇小說白鹿原 ，從而一鳴驚人；陳忠實(shí)以自己的堅(jiān)持和執(zhí)著開創(chuàng)出一個(gè)特殊壯美的天地；