61幾何圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6.1幾何圖形教材分析：本節(jié)課是新教材幾何教學(xué)的第一節(jié)課，通過(guò)學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，讓學(xué)生感覺圖形世界豐富多彩。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過(guò)程.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情。無(wú)需對(duì)具體定義的深刻理解，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述它們的某些特征。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)識(shí)立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體、球體。并能用自己的語(yǔ)言描述它們的某些特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體，初步感受點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷“幾何模型-圖形-文字”這個(gè)抽象過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象、辨別能力。情感目標(biāo)：感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)幾何的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過(guò)程

2、，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分立體圖形和平面圖形，學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、師生互動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生身邊的實(shí)物等。教學(xué)過(guò)程：一、 介紹幾何的由來(lái)相傳古埃及的尼羅河經(jīng)常泛濫，每次洪水以后都要重新丈量土地，為了適應(yīng)這種需要，就逐漸產(chǎn)生了測(cè)量土地的方法，幾何學(xué)就起源于當(dāng)時(shí)土地的測(cè)量，“幾何”這個(gè)翻譯名詞的原意就是“測(cè)地術(shù)”。 二、 合作學(xué)習(xí)1、問(wèn)題1：你認(rèn)識(shí)這些幾何體嗎? 請(qǐng)說(shuō)出它們的名稱.（課本中P162）問(wèn)題2：你能舉出一些在日常生活中形狀與上述幾何體類似的物體嗎？請(qǐng)告訴你的同伴。（學(xué)生合作交流）2、課本中P162中的合作學(xué)習(xí)。觀察下面的物體或情景,你看到了哪些

3、面? 哪些面是平的?哪些面是曲的?特別指出：數(shù)學(xué)中的平面是可以無(wú)限伸展的。(1) (2) (3) (4) (5) (6)3、試一試：你能把下列幾何圖形分成兩類嗎?（學(xué)生討論交流）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師講解立體圖形、平面圖形、幾何圖形的有關(guān)概念。4、練一練：請(qǐng)給下列圖形分類（多媒體）三、議一議：1.P163課內(nèi)練習(xí)12.課內(nèi)練習(xí)2 如圖一個(gè)長(zhǎng)方體. (1)它有多少個(gè)面?多少條棱(線段)?多少個(gè)頂點(diǎn)?(2)從它的表面上,你觀察到哪些平面圖形?師生討論指出：線與線相交成點(diǎn)，面與面相交成線，體是由面圍成的。3.想一想：觀察下圖，你發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生討論交流）觀察三幅運(yùn)動(dòng)的圖片,分別可以看成什么幾何圖形在

4、運(yùn)動(dòng)? 它們的運(yùn)動(dòng)又形成了什么幾何圖形呢?四、 活動(dòng)探究：P164 宋朝有個(gè)叫黃伯思的人，對(duì)幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用張小桌子組成的“宴幾”請(qǐng)客吃飯的小桌子。后來(lái)有人把它改進(jìn)為張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如人拼成三角形，人拼成四方形，人拼成六方形這樣用餐時(shí)人人方便，氣氛更好。后來(lái)，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因?yàn)樗智擅詈猛?，所以人們叫它“七巧板”?到了明末清初，皇宮中的人經(jīng)常用它來(lái)慶賀節(jié)日和娛（ú）樂(lè)，拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當(dāng)時(shí)的七巧板呢！    18世紀(jì)，七巧板傳到國(guó)外，立刻引