《望廬山瀑布》反思-望廬山瀑布反思不足

1、望廬山瀑布反思:望廬山瀑布反思不足望廬山瀑布是詩人李白站在很遠(yuǎn)的山峰下面向上看瀑布，看到的是怎樣一幅畫面呢：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。遙看與題目望廬山瀑布中的望字相照應(yīng);掛是懸掛。這一掛字用得格外生動(dòng)，它化靜為動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布像一條巨大的白練高掛在山川之間。這飛一樣的瀑流從山上奔騰而下，足足有三千尺長，讓人感覺像是銀河從天空中最高處落下來了。飛給人以瀑布急流飛奔的感覺;直下既寫出了高峻陡峭，又突出了瀑布奔騰而下、勢不可擋的氣魄。望廬山瀑布反思一望廬山瀑布意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白

2、練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣。課的一開始，我通過深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對李白充滿敬佩之情。師:我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們

3、的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經(jīng)學(xué)過他的幾首詩，誰愿意來背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。二、讀誦詩句。1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。2.理解古詩。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?？?/p>

4、以通過給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解生紫煙;猜哪個(gè)字解釋為河(川);三千尺是作者用夸張的方法，銀河落九天是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。三、拓展詩句，體會(huì)寫作特點(diǎn)。李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解三千尺夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解銀河九天香

5、爐峰的意思。還結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩秋浦歌體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。望廬山瀑布反思二望廬山瀑布是我去年參加晉中市優(yōu)質(zhì)課賽講時(shí)所選的一首詩。這首詩景美詩更美，學(xué)完后還沉浸在這種美的享受中。我愛美，而且每個(gè)人都有愛美之心，俗話說，愛美之心人皆有之。正因?yàn)閻勖?，所以才容易被美所打?dòng)，被一切美的東西、美的事物所感動(dòng)。此時(shí)，廬山的美景所留下的余香還在鼻邊，浸潤著我的心田。但遺憾的是，我沒能讓這種美更深刻地留在那群小鬼們的腦海中。回顧這節(jié)課，我感覺自己仍然是設(shè)好了圈套讓孩子們往里鉆，仍然是在牽著孩子的鼻子走。首先從課前的交流中來談起。課前交流為了讓孩子們感覺到一份平等，我用了三次不同的

6、問好方式，一次比一次讓他們感覺到與我在距離上的拉近。目的是讓孩子在課堂上能與我達(dá)成平等對話的關(guān)系。只有平等，才會(huì)無拘無束;只有平等，才能交流自然、相處和協(xié);只有平等，才能進(jìn)行心靈的對話。我的這一目的是達(dá)到了，孩子們的思維也緊跟著我的圈套一步一步地中計(jì)，雖然我是出自內(nèi)心的愛著這群孩子，但這份愛畢竟是我最初設(shè)計(jì)好的圈套所套來的，心里總感不安。再次是教學(xué)過程中。塊狀的教學(xué)設(shè)計(jì)影響并束縛著我的思維?？v觀整節(jié)課，我的教學(xué)程序始終沒敢游離于我為這課所作的設(shè)計(jì)半步。我對這節(jié)課所作的設(shè)計(jì)恰恰成了我為自己建筑的一道圍城，把我的手腳緊緊困在這道圍城之內(nèi)。孩子雖能欣賞到這城內(nèi)的一些為數(shù)不多的風(fēng)景，但城外的大千世界對

7、孩子來說卻有恍若隔世之感了。我為這次教學(xué)所作的設(shè)計(jì)，不僅對孩子是個(gè)圈套，對自己更是個(gè)圈套，緊緊地把自己捆死在這個(gè)繭中，不能放開手腳，大膽對課、對學(xué)生進(jìn)行放手的教與學(xué)這才是我這節(jié)課最大的敗筆。最后再說一說作業(yè)的布置。這一點(diǎn)還是我比較欣賞的-因?yàn)閷?shí)用。作業(yè)的布置首先是布置預(yù)習(xí)絕句，這既是對習(xí)慣篇的鞏固，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用古詩學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)。古人云：授之以魚不如授之以漁。作為教師，我們不僅僅是教孩子學(xué)，更主要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法才能使孩子受益終身。默寫望廬山瀑布這首詩則是對本節(jié)課教學(xué)的鞏固。在這節(jié)課后與老師們的交流中有老師提到，對于中年級的孩子不必要讓他知道關(guān)于詩人的太多。我個(gè)人想法是不僅應(yīng)該讓孩子了解詩人，而且還應(yīng)該讓孩子了解有關(guān)詩人在寫這首詩時(shí)的一些背景。古人云：知其詩，不知其時(shí)可乎?知其