小學(xué)科學(xué)課教學(xué)備課要求7頁

1、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)備課規(guī)范 備課是對即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè)。小學(xué)科學(xué)與小學(xué)其他課程教學(xué)比較，有其獨(dú)特的個(gè)性，其本質(zhì)區(qū)別在于，它包含著一種以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究，這就要求我們科學(xué)課程的備課在吸收其他學(xué)科成熟備課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究具有科學(xué)課程特色的備課新模式，精心設(shè)計(jì)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效、規(guī)范的備課。一、教學(xué)目標(biāo)的制定 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了科學(xué)課程總目標(biāo)，并將總目標(biāo)從科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)。也就要求我們制定每一課教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都要從科學(xué)知識、科學(xué)探究能力（思維能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、情感與價(jià)值觀（科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)

2、度、價(jià)值觀）等三個(gè)維度來確定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)液體的混合與溶解時(shí)一位教師制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識方面：在原有對固體與液體之間相互溶解現(xiàn)象的認(rèn)識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究液體與液體之間相互混合、溶解的現(xiàn)象。2、能力方面：激勵(lì)學(xué)生在研究中圍繞一定主題，不斷提出新的、值得研究的、自己能研究的問題，并通過自主研究活動(dòng)，解決新問題。3、情感方面：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切關(guān)系，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。二、教學(xué)材料的搜集    

3、; 對于科學(xué)課而言，收集教學(xué)材料是備課的主要工作之一，有別于其他學(xué)科的備課，因?yàn)榭茖W(xué)探究活動(dòng)在很大程度上就是學(xué)生與材料之間的互動(dòng)，沒有充足的探究材料，活動(dòng)將無法開展，小學(xué)沒有專職的科學(xué)實(shí)驗(yàn)員，收集材料全靠科學(xué)老師自己，需要投入大量的精力和時(shí)間。材料的收集可分為三個(gè)方面：1、觀察實(shí)驗(yàn)材料的收集     儀器室可提供大部分的通用實(shí)驗(yàn)儀器和生物標(biāo)本，但科學(xué)課大量的探究活動(dòng)需要的是學(xué)生身邊的常用材料和自然環(huán)境中的常見物體和動(dòng)植物，這就需要我們的老師去特定的現(xiàn)場考察并進(jìn)行取樣，可以充分利用大自然中的材料（如觀察螞蟻時(shí)用的螞蟻，教月相的成因時(shí)觀察的月球模型，教葉脈的

4、形狀時(shí)用的葉子），還可以通過自己的種植飼養(yǎng)（如種花生、甘薯、蘑菇，飼養(yǎng)蠶、金魚、鴿子）等等，來獲得我們所需要的觀察實(shí)驗(yàn)材料。2、音像閱讀材料的收集      現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供大量的生動(dòng)形象的科學(xué)信息，因此我們可以通過錄音、錄象、廣播、電視、計(jì)算機(jī)軟件（畫圖軟件、某些智力游戲、教師的課件）甚至網(wǎng)絡(luò)（包括校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)）等等來收集音像閱讀材料?？茖W(xué)老師要做收集教學(xué)信息的有心人，通過計(jì)算機(jī)建立一個(gè)屬于本學(xué)科的信息資源庫，將平時(shí)收集的各種音像、文本資料數(shù)字化，并收錄于計(jì)算機(jī)中，供需要時(shí)調(diào)用。  其實(shí)，無論上面哪種

5、材料的收集，教師都要親自動(dòng)手，也可以師生互動(dòng)，作為探究活動(dòng)的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生親自參與，鍛煉他們搜集處理信息的能力。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)     課程標(biāo)準(zhǔn)中就科學(xué)探究過程和方法的提出了明確的要求，教案的設(shè)計(jì)可以緊扣這個(gè)框圖，來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。1、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與組合     我們根據(jù)探究活動(dòng)獲取證據(jù)途徑的不同，將科學(xué)課大致分為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、考察課、閱讀課，備課時(shí)可在下面這個(gè)框圖中填入科學(xué)探究需要經(jīng)歷的探究環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程一目了然。如科學(xué)閱讀課就可以省略科學(xué)探究框圖中的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等環(huán)節(jié)。2、問題、猜想和假設(shè)的設(shè)計(jì)和

6、預(yù)測 教學(xué)設(shè)計(jì)需要對教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。在備課中可采用下圖對學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題、猜想和假設(shè)進(jìn)行預(yù)設(shè)。如教學(xué)磁鐵一課，就可以充分地讓學(xué)生進(jìn)行猜想，教師根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平，預(yù)測學(xué)生可能提出的問題和假設(shè)，從中選擇在本課教學(xué)條件下可以探究的問題。3、指導(dǎo)制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)     良好的開端是成功的一半，計(jì)劃制定的好壞直接影響到探究成功與否。因此，備課時(shí)需要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的能力選擇一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃的方式。如中年級的學(xué)生一般采用口頭表達(dá)的方式說一說研究的過程，也可以用繪圖的方式表達(dá)。高年級的學(xué)生可以學(xué)習(xí)用文字和繪圖

7、的方式制定計(jì)劃。4、觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 學(xué)生對觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是非常感興趣的，但他們的興趣容易轉(zhuǎn)移，常常偏移探究的目標(biāo)，出現(xiàn)紀(jì)律問題，這就需要我們在備課中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)。例如：強(qiáng)化活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成如實(shí)記錄的習(xí)慣。控制活動(dòng)小組的人數(shù)，讓每一個(gè)學(xué)生各盡其能；引進(jìn)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生相互評價(jià)活動(dòng)過程和探究的效果等。5、材料的收集與整理    指導(dǎo)學(xué)生用簡單表格、圖形、對探究活動(dòng)獲取的證據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，在整理的過程中注重學(xué)生之間的相互交流，使獲取的證據(jù)更加完整和充實(shí)。6、表達(dá)與交流活動(dòng)的組織 這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于探究活動(dòng)全過程，要培

8、養(yǎng)學(xué)生如實(shí)描述、有序表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)，分析思考，用自己的語言進(jìn)行解釋。如語言、文字、圖表、模型等來表述研究過程和結(jié)果。要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重和借鑒他人的意見和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。7、 學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系     學(xué)習(xí)知識是為了更好的了解、認(rèn)識我們所生活的世界，要把科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來?？商峁┮恍﹫D片音像資料,讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解釋這些資料中的事件,這樣學(xué)生就會(huì)自然而然的將所學(xué)的知識與生活聯(lián)系起來，并在自覺與不自覺中進(jìn)行運(yùn)用。四、教學(xué)過程的評價(jià)1、評價(jià)內(nèi)容的全面化    科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價(jià)內(nèi)容涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各方面，提出：“既

9、要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步?！笨梢娫u價(jià)的內(nèi)容包括豐富多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)成果，如，探究的能力；了解和理解科學(xué)事實(shí)、概念、原理、定律和理論；進(jìn)行科學(xué)推理的能力；運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行個(gè)人事務(wù)決策和形成對社會(huì)問題的看法的能力。對知識的評價(jià)并不是檢查學(xué)生記住了多少信息，而是必須測試學(xué)生的知識廣度和知識結(jié)構(gòu)，了解其對知識的理解、推理和應(yīng)用。2、評價(jià)方法的多樣性    科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的評價(jià)方法主要有：“教師觀察、與學(xué)生談話、測驗(yàn)與考試、活動(dòng)產(chǎn)品分析、學(xué)生成長記錄袋、評定量表、作業(yè)法、短周期作

10、業(yè)、長周期作業(yè)、評議法等?！笨梢娊虒W(xué)評價(jià)的目的不再是把學(xué)生按照考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類與分等，而是為了獲得和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)一般是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的，其結(jié)果是導(dǎo)致師生不能內(nèi)控和調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，不能有效反饋信息。標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，使教學(xué)的信息能夠得到及時(shí)地反饋，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠得到及時(shí)地調(diào)節(jié)和改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮對學(xué)生發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)評價(jià)給多次機(jī)會(huì)；重視評價(jià)對象在過程中的轉(zhuǎn)變，評價(jià)是為能使學(xué)生更好的發(fā)展，激勵(lì)他們朝著更適合自己的方向發(fā)展；尋求評價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化，盡可能地把評價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。五、教后感的撰寫     記不清是誰講過一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，這里的“反思”就是指“教后感”。寫教后感能幫助教師迅速獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。我們可以從學(xué)生、自身、他人三方面撰寫