翼課網(wǎng)英語作文智能評價反饋對英語詞匯習(xí)得的影響探究

1、    翼課網(wǎng)英語作文智能評價反饋對英語詞匯習(xí)得的影響探究    【摘要】翼課網(wǎng)的智能評價系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)對學(xué)生所提交的作文進(jìn)行評分，并提供詳細(xì)的反饋，從詞匯的拼寫錯誤、用詞錯誤、拓展辨析等方面對作文做出了詳細(xì)的分析。本文通過寫作案例分析，以探討英語作文智能評價反饋對學(xué)生的詞匯知識習(xí)得的影響問題。以期有針對性地發(fā)揮翼課網(wǎng)英語作文智能評價反饋在英語詞匯知識習(xí)得方面的積極作用，提升學(xué)生的英語詞匯運用能力，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高?！娟P(guān)鍵詞】智能評價;反饋;詞匯習(xí)得【作者簡介】何燕霄，佛山市順德區(qū)建安初級中學(xué)。一、翼課網(wǎng)的作文布置及智能評價概述翼課網(wǎng)平臺自帶各

2、種版本教材的配套資源，有單元同步作文、智能題庫等，教師還可以自己根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)建新題發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生完成并提交后，翼課網(wǎng)會在幾秒鐘之內(nèi)完成批改，并給出分?jǐn)?shù)和詳細(xì)的反饋，內(nèi)容主要涉及語法和詞匯，如，拼寫錯誤、用詞錯誤、語法錯誤、拓展辨析等。學(xué)生可以根據(jù)提示進(jìn)行修改。教師只要登錄系統(tǒng)，就能查看到所有學(xué)生的答題情況及各種數(shù)據(jù)分析，也可以根據(jù)需要進(jìn)行人工二次批改、退回重寫等。二、翼課網(wǎng)的智能評價寫作案例分析筆者通過翼課網(wǎng)布置了寫作任務(wù)，學(xué)生在完成并提交后，系統(tǒng)在幾秒鐘后馬上生成成績及反饋。下面是一位初三學(xué)生的首次寫作記錄：as a student who will leave middle schoo

3、l now. am relling some thing about my plan. i have three plans after middle school education first one is i want to learn to play the guitar because， think play the guitar is very cool and interesting second will read more than four books in summer veacation. ast one is i olan to have a trip it is n

4、ot only can make me feel happy but also i can learn a lot during this tri betore schier ying these plans. i must study ard because ave a big exam this term. it is very ioortant for me. my mom tell me that it， get good srades will ochieve my plans so i must be night now.學(xué)生在提交后，翼課網(wǎng)對此文章的評分為8.7分，并提示：拼寫錯

5、誤10、拓展辨析4、用詞錯誤3、語法錯誤1等信息以及詳細(xì)地寫作分析和反饋評價。在寫作分析中，對于學(xué)生作文中的10處拼寫錯誤，4處用詞錯誤，均給出了參考建議。對于一些學(xué)生容易混淆的詞匯也做了詳細(xì)的辨析。針對此文，分別對great/big/grand/large;as well/also;yet/still/however/but; exam/quiz/test/examination共四組詞進(jìn)行了拓展辨析。學(xué)生通過對首次作文地寫作分析進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行了二次寫作。二次寫作的評分為12.6分，并提示：用詞錯誤1、語法錯誤1、拓展辨析8等信息。顯然，學(xué)生的二次寫作在詞匯運用、句型使用、語法和拼寫

6、等方面都得到了明顯改善。在寫作分析中，還分別對must/have to; study/learn;understand/learn/know;test/quiz/examination/exam; college/university/school/institute;regard/think/consider/believe/; very/too; trip/travel/voyage/tour/journey等8組詞匯進(jìn)行了拓展辨析。與首次寫作的詞匯拓展辨析相比，只有一組是相同的，新增了7組，即學(xué)生通過兩次寫作，可以獲取11組詞匯的辨析。這些反饋為學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯提供了豐富的資源。從上述案

7、例可以看出，翼課網(wǎng)智能評價系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)對學(xué)生所提交的作文進(jìn)行智能評分，并提供詳細(xì)地寫作分析，對詞匯的拼寫錯誤、用詞錯誤等作出間接性的反饋，并給出參考建議，對于學(xué)生?；煜脑~提供拓展辨析。這些寫作分析是學(xué)生英語作文詞匯知識習(xí)得過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對寫作分析的認(rèn)真學(xué)習(xí)是英語詞匯的語言輸入過程，對作文進(jìn)行修改正為英語語言輸出創(chuàng)造了機會。經(jīng)過寫作反饋學(xué)習(xí)修改，學(xué)生的英語詞匯運用水平和英語寫作水平都得到了一定的提升。此外，張文忠、吳旭東（2003）曾提出注意機制在詞匯習(xí)得的每個階段中的作用和重要性;注意機制把已知信息通過某種學(xué)習(xí)策略與需加工的單詞信息重新進(jìn)行構(gòu)建，并形成詞匯信息網(wǎng)絡(luò)。而智能評價的

8、反饋，正是起到引起學(xué)生注意的作用，觸發(fā)學(xué)生對詞匯知識的有意識關(guān)注和分析，從而促進(jìn)其對詞匯知識地再加工能力的發(fā)展。三、學(xué)生對翼課網(wǎng)英語作文智能評價的使用體驗與分析經(jīng)過與學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為翼課網(wǎng)智能評價反饋地寫作分析，對他們的詞匯學(xué)習(xí)有一定的幫助，能幫助他們掌握更多詞匯的用法，提高他們的詞匯知識運用能力。但有一部分英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生反映，無法按照寫作分析的更正參考建議對作文進(jìn)行正確修改，另外，拓展的詞匯太難，盡管有解釋，仍不會使用。究其原因，主要是智能評價反饋方式與學(xué)生個體的差異造成的。戴運財、蔡金亭（2008）指出，個體差異是英語習(xí)得成功與否最持續(xù)有效的預(yù)測因素。翼

9、課網(wǎng)對英語作文的智能評價反饋主要采用間接反饋為主。間接反饋，就是通過采取間接方式提示學(xué)習(xí)者修正錯誤，但對學(xué)習(xí)者的外語能力、語言分析能力以及學(xué)習(xí)的自覺性要求較高。因此，這也導(dǎo)致了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對翼課網(wǎng)地寫作分析反饋不及時，并感覺幫助不大的原因。此外，通過觀察對翼課網(wǎng)智能評價反饋的拓展詞匯情況看，詞匯量較大，超出了英語課程標(biāo)準(zhǔn)五級目標(biāo)對詞匯的要求。對于語言基礎(chǔ)掌握比較好的同學(xué)，這些詞匯對他們來說是更好的補充，更有助于他們的詞匯習(xí)得，提高他們的詞匯運用水平。因此，在平時的作文教學(xué)中，可借助大數(shù)據(jù)的信息分析學(xué)生的學(xué)情，針對學(xué)生的個體差異因材施教。四、結(jié)語從目前對翼課網(wǎng)智能評價的使用情況來看，翼課網(wǎng)的英語作文智能評分和反饋能夠比較客觀且高效地反映學(xué)生在作文中的詞匯運用水平，并借助大數(shù)據(jù)為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供個別化的資源幫助，對學(xué)生的詞匯能力的發(fā)展有促進(jìn)作用。但仍有尚待改善的地方，例如，在詞匯拓展反饋中，可增加與話題相關(guān)的高頻詞組及固定搭配的反饋，而拓展辨析方面，在原有的詞義辨析基礎(chǔ)上配上例句，以幫助學(xué)生更好地理解詞匯在語境中的正確運用。這樣不僅能提高反饋的有效性，而且也能更有效地提高學(xué)生對英語詞匯的運用能力，