美育融入高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)初探

1、    美育融入高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)初探    崔潔摘           要  課程美育在高校教學(xué)中占有非常重要的地位，它和專業(yè)課教育應(yīng)該是同向而行，缺一不可的。高校應(yīng)根據(jù)實際情況來積極建設(shè)學(xué)科課程美育，充分挖掘課程當(dāng)中的美育元素，采用多元化的教學(xué)手段實施美育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受美育熏陶，獲得審美享受。以學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)為例，分析美育在美術(shù)教學(xué)中的功能和意義、發(fā)展現(xiàn)狀以及教學(xué)的策略。關(guān)    鍵   詞  高校;美育;學(xué)前教

2、育;美術(shù)課程中圖分類號  g642                 文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a              文章編號  2096-0603（2021）20-0126-022020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見，這是繼2015年之后第二次出臺關(guān)于美育的國家級文件。意見明確指出要將美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。由此可見，美育作

3、為素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)化教育、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然手段。學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，其中美術(shù)教育在美育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。而美術(shù)基礎(chǔ)課作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為美育融入學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)提供肥沃的土壤。一、美育在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中融入的意義美育即審美教育，從狹義上看，是指通過一些藝術(shù)方式比如音樂、美術(shù)、舞蹈等，將美的感受傳達(dá)給人，以達(dá)到教育的目的，提高人的藝術(shù)審美能力;廣義上看就是感受生活中一切美的事物，陶冶情操，凈化心靈。在教學(xué)領(lǐng)域，我們認(rèn)為美育可以提升學(xué)生的審美意識和審美能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

4、學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)的，采用一定的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)，使其具備在幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的職業(yè)能力基礎(chǔ)課。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)主要講授美術(shù)基礎(chǔ)、幼兒手工、玩教具制作、兒童畫創(chuàng)作等，主要學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識和手工技能練習(xí)，了解幼兒美術(shù)的特點(diǎn)、種類，學(xué)習(xí)各類畫種的基本表現(xiàn)技法和創(chuàng)作要領(lǐng)，學(xué)會保護(hù)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力和學(xué)會評價幼兒的美術(shù)作品。在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中將美育理念融入進(jìn)去。第一，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。通過欣賞不同的美術(shù)作品，分析作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作方式，感受作者在作品中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生可以積累欣賞和分析作品的經(jīng)驗，獲得完整的審美體驗，形成健康的審美觀念。第二，可以

5、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會欣賞幼兒的作品，幼兒作品雖看似簡單，但體現(xiàn)了其純粹的個性特點(diǎn)，真摯的情感流露和獨(dú)特而豐富的內(nèi)心世界。美育可以幫助學(xué)生學(xué)會尊重孩子的每一幅創(chuàng)作，能夠用心去感受幼兒作品中所蘊(yùn)含的審美價值。這樣，學(xué)生將來在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時，不論是作品主題的選擇還是呈現(xiàn)的形式，都能夠正確地引導(dǎo)、貼心地感受幼兒所思所想，達(dá)到深層的育人目標(biāo)。第三，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵烙菬o處不在的，包括環(huán)境美育、課堂美育、生活美育等。例如在校園中，枝繁葉茂的樹木、爭奇斗艷的花朵、高低錯落的假山，都讓人賞心悅目;在課堂中，教師

6、言談舉止優(yōu)雅、衣著整潔也給人以美的享受，美術(shù)課上老師講授的一幅優(yōu)美的畫作以及背后動人的故事引人入勝，美育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時享受美，更加有學(xué)習(xí)的興致。二、美育在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中融入的現(xiàn)狀高校想要將美育有機(jī)融入各門專業(yè)課中，貫穿教書育人的全過程，不是一朝一夕就能做到的，在這個過程中可能會遇到很多挑戰(zhàn)，現(xiàn)就美育融合的現(xiàn)狀來分析一下當(dāng)前存在的一些問題。（一）高校對美育重視程度不足雖然近年來美育受到的關(guān)注逐年增加，但不少高校依然對美育工作認(rèn)識不足，重視程度不夠。美育工作缺乏學(xué)校政策的支持，很難進(jìn)行有效開展。很多高校簡單地認(rèn)為美育就是藝術(shù)課程的設(shè)置，有了藝術(shù)課程也就完成了美育。這就導(dǎo)致高校美育的形式

7、單一，基本是通過課堂教學(xué)進(jìn)行，忽視了課堂以外的大美育。對美育的理解還只停留在膚淺的層次上，沒有進(jìn)課外實踐、進(jìn)學(xué)生生活、進(jìn)校園活動。師生對審美教育的認(rèn)識不充分，成效自然不夠明顯。因此，提高學(xué)校重視程度對美育的有效開展尤為重要。（二）教師美育水平不足全面開展美育，關(guān)鍵在于教師。當(dāng)前多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美育教學(xué)培訓(xùn)和指導(dǎo)，對美育知識了解不足，美育能力相對薄弱，無法找到專業(yè)課程中和美育契合的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將美育自然地融入，更多的是生搬硬套，單獨(dú)在課堂知識以外，強(qiáng)行在教學(xué)中增加美育的相關(guān)知識，將美育和課堂教學(xué)割裂，美育效果不足，影響教學(xué)效果。（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)形式單一大部分的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)

8、前缺少相關(guān)的美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)基礎(chǔ)知識，大學(xué)期間的藝術(shù)課程雖然開設(shè)相對較多，但大多以實訓(xùn)課程為主。其中美術(shù)課程分為美術(shù)基礎(chǔ)、手工等，課程種類豐富，實踐性強(qiáng)，需要學(xué)生不僅會欣賞美，還要掌握基礎(chǔ)技能和知識以后進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作。對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起始階段有一定的難度。教師在授課中滲透美育講授時，教學(xué)形式單一，更多以理論知識講授為主，無法真正達(dá)到美育的目的，很難引起學(xué)生的興趣。尤其對于實踐性較強(qiáng)的美術(shù)課，需要多元化的教學(xué)方式以起到更好的教學(xué)效果。（四）教師評價方式單一教師課堂評價方法比較單一，更多注重結(jié)果性評價，而忽視了過程性評價。美術(shù)是一門技巧性課程，需要學(xué)生平時多練、多畫、多做，教師不

9、應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的作品成果本身，忽視制作的過程，這樣不利于美育在教學(xué)中的滲透。很多教師為了節(jié)省課堂時間，往往只采用教師評價，忽視了學(xué)生自評和互評，學(xué)生在自評和互評的同時，其實也可以更好地幫助他們理解什么是好的作品，好在哪里，別人作品的創(chuàng)意和閃光點(diǎn)，我的作品還有哪些不足，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和開發(fā)審美體驗，營造良好的藝術(shù)氛圍，從而達(dá)到美育目的。三、美育在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中有效融合的策略（一）全面推進(jìn)課程美育建設(shè)，將課程美術(shù)建設(shè)納入考核體系根據(jù)國家有關(guān)文件的要求，高校應(yīng)該積極推進(jìn)課程美育的建設(shè)，不僅限于美育課程，而應(yīng)該在高校開設(shè)的所有課程中，努力挖掘其含有的美育資源，將課程美育和美育更好地關(guān)聯(lián)起來，起到協(xié)同

10、育人的作用。全面修改人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，體現(xiàn)課程美育的內(nèi)容，對課程美育的開展起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。高校將課程美育納入考核中，可以更好地監(jiān)督教學(xué)形式和成果，科學(xué)、有計劃地構(gòu)成課程美育評價考核體系，發(fā)揮引導(dǎo)和激勵的作用，讓教師自發(fā)投入課程美育研究中去，在課堂教學(xué)當(dāng)中挖掘美育精神，平時考核和期末考核中體現(xiàn)美育元素，實現(xiàn)課程美育在全校所有專業(yè)和課程的覆蓋。（二）加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的美育水平教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美育知識，對于如何落實課程美育就會沒有頭緒，無從下手。學(xué)校應(yīng)該定期組織相關(guān)的美育講座和培訓(xùn)，豐富教師的美育知識，提高教師的審美素養(yǎng)，更新教師的美育理念。只有教師的美育水平提高了，才能更好地將美

11、育知識傳授給學(xué)生。（三）挖掘課程中的美育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式課程美育不是要在課堂中專門空出時間來單獨(dú)講授美育的內(nèi)容，而是將美育知識自然融入課程中去，讓學(xué)生明白什么是美，怎么欣賞美和創(chuàng)造美，在整堂課中感受美。另外，教師講課時的衣著、神態(tài)、語言表達(dá)、板書的設(shè)計、課件的設(shè)計等無不可以融入美育元素，服務(wù)于課堂教學(xué)。還可以在美術(shù)課中引入傳統(tǒng)民間藝術(shù)，民間美術(shù)資源對課程美育的推進(jìn)有著重要的作用。通過傳統(tǒng)民間藝術(shù)的講授，讓學(xué)生了解民間藝術(shù)的歷史、特點(diǎn)、傳承，感受其獨(dú)特的造型美、色彩美和寓意美，可以引起學(xué)生對民間藝術(shù)的關(guān)注和了解，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。例如，在

12、學(xué)前教育的美術(shù)課程中，融入傳統(tǒng)中國畫、傳統(tǒng)紋樣、傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)、傳統(tǒng)結(jié)繩藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生不僅能提高動手繪畫和制作的能力，還能感受到民間藝術(shù)獨(dú)特的美，讓傳統(tǒng)藝術(shù)得到更好的傳承與發(fā)展。對于教學(xué)方法的選擇，如果采用較為傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，可能無法更好地滲透美育理念?？梢圆捎梅D(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生。通過建立線上資源，教師提前上傳相關(guān)的視頻和圖片，課前學(xué)生自行預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生針對知識點(diǎn)進(jìn)行分組研討學(xué)習(xí)，通過自學(xué)獲得更深刻的理解。讓學(xué)生成為課堂的主體，主動參與教學(xué)的全過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）多元化評價方式教學(xué)評價作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，要嘗試使用多種評價方式。藝術(shù)本身是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，在看待學(xué)生作品時，也不應(yīng)該單純以技巧的角度評價作品，還應(yīng)側(cè)重作品的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生采取自我評價和學(xué)生互評等方式，闡述作品中的亮點(diǎn)和情感的表達(dá)，分析它的美感。另外，還應(yīng)將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的審美感受。四、結(jié)語新時代，新使命，呼喚全面發(fā)展的高素質(zhì)新人才，培養(yǎng)新時代新人才離不開美育。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況積極開展課程美育工作，將美育落到實處，幫助教師提高美育能力，充分挖掘美育資源，豐富授課內(nèi)容，改變教學(xué)方法，采用多元化的評價方式，真正實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1霍運(yùn)哲.大學(xué)生美育課程開設(shè)的策略研