求變轉(zhuǎn)型取舍合作反思

1、求變轉(zhuǎn)型取舍合作反思【摘要】在課堂教學改革向縱深發(fā)展的今天，如何真正 做到以生為本，打造高效課堂，本人結(jié)合自己的工作實踐， 就生本課堂教學，談自己的一些淺陋看法?！娟P(guān)鍵詞】求變轉(zhuǎn)型取舍合作反思【中圖分類號】g612【文獻標識碼】a【文章編號】 1006-5962 (2012) 11 (a) -0067-01在課堂教學改革向縱深發(fā)展的今天，我們每個教師都應(yīng) 該經(jīng)常性的自問或深思，在教育教學過程中，如何充分調(diào)動 學生課堂學習的興趣和參與熱情，讓每一個學生都體驗到成 功的喜悅，打造真正的高效課堂。本人結(jié)合自己的工作實踐, 圍繞五大關(guān)鍵詞，談?wù)剬ι菊n堂教學的一點淺陋看法。關(guān)鍵詞一：求變一一山重水復疑

2、無路，柳暗花明又一村 教育就像栽培植物那樣，要適應(yīng)植物自身的生長規(guī)律。你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內(nèi) 在的生長規(guī)律，相信種子的內(nèi)在力量，他們一定能生根、長 葉、開花、結(jié)果。學生是學習的主人，是課堂教學活動中的主體。評價一 節(jié)課不僅僅看教師的教學狀態(tài)，更要看學生的學習狀態(tài)，以 及學習活動的達成狀態(tài)。生本課堂是我們追求的理想課堂， 也是一種全新的教育追求。生本課堂較之傳統(tǒng)課堂的最大不 同在于，它的起點不是知識，最終目標瞄準的不是學生的考 試成績，而是學生的健康發(fā)展和幸福成長。課堂上精彩的應(yīng) 是學生，而不是老師，從而保障了每一個學生與生俱來的 “學習權(quán)”，促進每個學生充分地、自

3、由地、多元地、和諧 地發(fā)展。關(guān)鍵詞二：轉(zhuǎn)型一一新竹髙于舊竹枝，全憑老干為扶持。鄭板橋的這句詩借用到我們的教育中，它很好地的詮釋 了 “生”的成長離不開“師”的扶持，這是毋庸置疑的。但 新課程下的“師者”應(yīng)該有意識的去學會自我轉(zhuǎn)型。理念影響行動，行動產(chǎn)生變化，變化帶來效益。生本課 堂中，課堂教學評價關(guān)注點轉(zhuǎn)向了學生。教師要"勇敢”地 退到幕后，把學生推向前臺，改變“占著講臺不讓，把著話 筒不放”的狀況。我們要把課堂放手給學生，引導學生學會 “質(zhì)疑”，培養(yǎng)他們的“問題”意識。教師要說的并不一定 要多，而是要在最適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思 考，從而突破難點。生本課堂也讓我們教師關(guān)

4、注的興奮點發(fā)生轉(zhuǎn)變，從關(guān)注 學生的學習轉(zhuǎn)變到關(guān)注其成長上來。我們不應(yīng)該只關(guān)注知識 的傳授與學習，更應(yīng)該關(guān)注學生能力的形成，關(guān)注每個學生 在課堂中的情緒、意志、注意力諸方面的變化，關(guān)注學習過 程與方法是否科學，關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成。唯有 這樣，學會學習，終身學習，創(chuàng)造性學習，才會落到實處， 不至于只是空頭上的口號或是"空中樓閣”。關(guān)鍵詞三：取舍一一刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。 一堂課四十五分鐘，“應(yīng)激點”是非常有限的。面面俱 到、涂萬金油，唯恐有點滴遺漏的教學，與其說是周到，不 如說是教學的敗筆。而想要讓課堂高效，既要有溫度，又要 有深度，就要求我們找好每堂課的“抓手”，刪

5、繁就簡，“任 憑弱水三千，我只取一瓢飲”。備課時，我們要花更多的時間去考慮如何低入高出。教 師要集中力量講學生學習過程中的易混、易錯、易漏點，講 學生想不到、想不深、想不透的知識點，講學生解決不了的 問題。做到學生已會的不講，自己能學會的不講，講了學生 也不會的不講。要減少教師講和學生被動聽的時間，增加學 生說、學生做、學生互動的時間。課堂教學中，教師要善于根據(jù)變化了的情況、學生的實 際水平和當堂課上所表現(xiàn)出來的情況，對教學內(nèi)容和方法進 行適當?shù)娜∩?。取舍，有時候甚至是忍痛割愛，要把那些不 適合學生實際甚至超出學生當堂學習承受限度的環(huán)節(jié)和內(nèi) 容統(tǒng)統(tǒng)舍去，不刻意追求預先設(shè)計的課堂教學過程的完整性

6、 或內(nèi)容的全面性。關(guān)鍵詞四：合作一一無邊光景一時新，萬紫千紅總是春。生本課堂的核心是通過發(fā)揮學習小組的作用，調(diào)動學生 學習的積極性，從而讓學生們在課堂上能真正自主學習、自 由成長。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，教師 必須搞好小組建設(shè)。分組要做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，培養(yǎng) “給力”組長，注重方法指導；活動時要求小組內(nèi)成員逐個 闡述自己的觀念，避免重復講同一觀點，鼓勵組員相互質(zhì)疑 和取長補短。教師在小組活動的過程中，除了積極的參與之 外，還要在腦海中記錄下學生得出的結(jié)論、出現(xiàn)的問題，當 學生在展示小組成果時，教師要根據(jù)過程觀察的結(jié)果和自我 思考的結(jié)論，結(jié)合主題，進行適時地補充和總結(jié)，總

7、結(jié)要做 到全面、具體且精煉。教師要成為一位睿智的“主持人”或 是“導演”，及時給予小組恰當?shù)脑u價和獎勵。關(guān)鍵詞五：反思一一“教”而不思則罔，思而不學則殆。課堂教學歷來有“遺憾的藝術(shù)”之稱。再優(yōu)秀的教師， 再成功的教學，也難掩瑕疵。反思，應(yīng)該成為我們教師成長 過程中的一門必修課！所以教師必須對自己的課堂教學進行 主動的、有意識的、積極的自我反思?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗?zāi)茏?教師豐富自己的教學體系，積累經(jīng)驗，從而形成獨特的教學 風格。查找失敗的原因能讓教師靜下心來分析問題，尋求對 策，以免重走老路、重犯錯誤，能使教學日臻完善。這樣有 價值的反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，更是提高課堂效 益，完善生本課堂的重要途徑。除了課堂教學反思，教師還應(yīng)該在不斷學習中自我反 思，認真消化、并付諸實踐。首先，我們要自覺學習先進的 教育教學理論，因為深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，能 讓我們登堂入室、達到高屋建頜的教學境界，能讓我們感覺 到"山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，使我們的教學進 入豁然開朗、別有洞天的新境界。另外教師還要在相互借鑒 中自我反思，孤芳自賞只會成為井底之蛙，多向別人學習（如 聽課、閱讀名家書籍等），才能站在“巨人”的肩膀上高瞻 遠矚，快速提升?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。