樂高教學(xué)工作總結(jié)

1、樂高教學(xué)工作總結(jié)第1篇：樂高 教學(xué) 1.樂高教育模式 在lego education原有以搭建為主的“4c”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)進(jìn)行4年研究，升級(jí)為課堂以學(xué)生為中心的“ibes”教學(xué)方式。 以“建構(gòu)理論”為基礎(chǔ)，依照“暢流理論”編寫課程研發(fā)體系，并結(jié)合“多元智能”理論進(jìn)行課程編寫。 情景導(dǎo)入（introduction） 設(shè)置情景讓學(xué)員們能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“經(jīng)驗(yàn)庫”聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)起他們了解更多的愿望。通過情景模式讓學(xué)員結(jié)合“現(xiàn)實(shí)模型”對(duì)活動(dòng)主題有一個(gè)基本概念, 產(chǎn)生靈感、并激發(fā)學(xué)員們對(duì)完成挑戰(zhàn)的愿望。 實(shí)物構(gòu)建（building） 借助積木通過動(dòng)手

2、搭建體在學(xué)員想象中的事物，老師引導(dǎo)學(xué)員理解各種概念。在實(shí)際操作中學(xué)員遇到疑問主動(dòng)與老師溝通。讓學(xué)員策劃、嘗試、實(shí)施，最終初步完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)而設(shè)計(jì)自己的解決方案。 思維拓展（expand thinking） 促使學(xué)員花時(shí)間思考他們所建構(gòu)的實(shí)物，從而對(duì)作品的體驗(yàn)有更深入理解。讓學(xué)員對(duì)方案展開討論、反思并調(diào)整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵(lì)這一過程。并激發(fā)學(xué)員的求知欲。這樣，就又把學(xué)員們引入一個(gè)新的“經(jīng)驗(yàn)庫”，使他們?cè)谝幌侣菪缴仙牧夹匝h(huán)中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。 貝樂秀（lightning show） 通過公眾演講、親子游戲、團(tuán)隊(duì)合作等形式展示自己的解決方案和實(shí)物搭建作品。學(xué)員、家長、教師

3、同時(shí)在場(chǎng)，并分享學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴。提升學(xué)員的自信心、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和增進(jìn)親子感情。第2篇：樂高教學(xué)聯(lián)系 · 樂高教學(xué)“聯(lián)系”（connect） · 樂高教學(xué)”聯(lián)系”，是指教師將學(xué)生已有的知識(shí)、興趣與課程標(biāo)準(zhǔn)、將要獲取的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，提供給學(xué)生一個(gè)開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，讓學(xué)生扮演問題解決方案的尋找者角色。 同時(shí)，在樂高教育的聯(lián)系階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，鼓勵(lì)他們· 開始動(dòng)手之前構(gòu)思各種設(shè)想。當(dāng)學(xué)生的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。 樂高教學(xué)”聯(lián)系”的重要性： · · 樂高教學(xué)強(qiáng)調(diào)專注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生越專

4、注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)越有效。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)積極參與是保證良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。 這種關(guān)注來自于教師應(yīng)用”聯(lián)系”方法構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境。這種情景是建立在· 學(xué)生已有知識(shí)、將要獲取知識(shí)、學(xué)生興趣、學(xué)生能力之上的一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。 提出挑戰(zhàn)的目的，是幫助教師捕獲學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的、對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，· 更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)（而不是對(duì)于預(yù)期結(jié)果如獎(jiǎng)賞、懲罰或規(guī)避懲罰的一種反應(yīng)）。 “聯(lián)系”的方法會(huì)幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)寓教于樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師· 也可以用”聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的深度探求。 樂高教學(xué)方法中，”聯(lián)系”是最有趣、最具探究性

5、的。 · · 樂高教學(xué)”聯(lián)系”： · “聯(lián)系”是通過情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們看到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間或?qū)W習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，支持他們相信自己的學(xué)習(xí)會(huì)成功，并且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到滿足感。 將新知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在任務(wù)過程中盡快進(jìn)入流暢· 自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)； 把學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個(gè)開放式的挑戰(zhàn)聯(lián)系起來，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生置· 身于問題解決方案的探索者角色中，而挑戰(zhàn)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生能力水平、興趣發(fā)展相結(jié)合； 另一種激發(fā)興趣和好奇心的方式是選擇一個(gè)和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的· 任務(wù)活動(dòng)； 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)

6、生專注于學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)生的自我激勵(lì)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)· 得到飛躍式的提升。 · 例如，在小學(xué)的科學(xué)課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量、摩擦、齒輪、科學(xué)調(diào)查等，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的真實(shí)事情中去發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，尋求問題的解決方案。 · 教師預(yù)設(shè)的問題場(chǎng)景往往要以生活中的實(shí)際問題（如：螺旋、盤山路、機(jī)械鐘表、自行車等）為主，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題，幫助別人的生活，培養(yǎng)人與人之間的情感價(jià)值。 · “清掃車”的授課案例中，在”聯(lián)系”環(huán)節(jié)，教師講述了這樣一個(gè)情景： 臺(tái)風(fēng)過境，道路上一片狼藉，到處都是垃圾和落葉

7、，行人走過，隨時(shí)有被· 絆倒的危險(xiǎn)。 · 杰克和吉爾準(zhǔn)備清除這條路上的垃圾，但他們不想用掃帚掃，因?yàn)槟菢犹?，勞?dòng)強(qiáng)度太大。 · 怎麼辦？他們開始在自己的玩具小推車上想打主意了。小狗也躍躍欲試，但顯然它幫不上忙。 · 突然，他們有了一個(gè)大膽的想法，能否把掃帚和推車結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)清掃，這應(yīng)該是又快又省力的辦法，可是他們還不確定這個(gè)想法能否實(shí)現(xiàn)。 · 同學(xué)們能否幫他們實(shí)現(xiàn)呢，讓我們來想想辦法。 · · 樂高教學(xué)最有趣、最具探究性的是4c教學(xué)方法中的”聯(lián)系”。 · 以學(xué)生為主體的樂高教學(xué)課堂中，”聯(lián)系”的方法會(huì)幫助老

8、師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)寓教于樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師也可以用”聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的深度探求。 以往，老師習(xí)慣用簡(jiǎn)潔的語言介紹活動(dòng)的要點(diǎn)和步驟，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的主· 題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣僅僅能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間里完成基本任務(wù)。 但是在樂高教學(xué)中，與這種直接導(dǎo)入的方法不同的是，學(xué)生的活動(dòng)，需要· 老師用”聯(lián)系”的方法構(gòu)思、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。 情景教學(xué)是指運(yùn)用真實(shí)世界或是社會(huì)活動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)· 學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。 樂高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是用”聯(lián)系”的方法，通過有一定價(jià)值觀的事、

9、物，· 構(gòu)建有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容理解、掌握、思考、創(chuàng)新的情境。比如救火，救人等場(chǎng)景。讓參與的每一個(gè)學(xué)生扮演情景中的不同角色，在情境游戲的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。 在教學(xué)過程中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常?#183; 引起學(xué)生的情感共鳴，即可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。 情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的特征，那么樂高是怎樣在教· 學(xué)中應(yīng)用”聯(lián)系”創(chuàng)設(shè)情境呢？ 以故事創(chuàng)設(shè)情境 · · 老師可以準(zhǔn)備一個(gè)與活動(dòng)目標(biāo)接近的故事，在生動(dòng)的故事下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入搭建的環(huán)節(jié)。例如，講一個(gè)山區(qū)老師每天背學(xué)生過河的故事，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們想

10、要設(shè)計(jì)一座橋梁，幫助山區(qū)老師的愿望。 以生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境 · · 老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用生活場(chǎng)景或日常生活中常見的事物帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一階段。例如，天氣很熱，老師不停地扇扇子，感慨：”有臺(tái)風(fēng)扇多好！”從而引出”通過搭建一臺(tái)風(fēng)扇來學(xué)習(xí)齒輪知識(shí)”的內(nèi)容。 以視頻創(chuàng)設(shè)情境 · · 老師利用與搭建任務(wù)相關(guān)的視頻激起學(xué)生的求知欲望。例如，老師播放一段起重機(jī)工作時(shí)的視頻，激起學(xué)生想親自搭建起重機(jī)，探究起重機(jī)工作原理的興趣。 其他方法 · · 圖片展示、實(shí)物演示、音樂渲染、表演體會(huì)，等等。 “聯(lián)系”構(gòu)建”情景”的形式有很多種，但是無論用哪種方法，教學(xué)

11、活動(dòng)目標(biāo)· 的指向一定是”課程標(biāo)準(zhǔn)”，要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。所以，在應(yīng)用”聯(lián)系”構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、指向課程標(biāo)準(zhǔn)、尊重實(shí)際情況，把握好學(xué)科重點(diǎn)，通過精彩的”聯(lián)系”方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一節(jié)生動(dòng)、有趣的樂高課堂。第3篇：樂高教學(xué)設(shè)計(jì) 我家附近的建筑（大班） 活動(dòng)目標(biāo)： 1、發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建，提高幼兒動(dòng)手操作能力 2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。 使用材料：常規(guī)積木、造型積木、ppt。 活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。 活動(dòng)過程： 一、聯(lián)系 1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。 師：我叫小明，今天我?guī)銈內(nèi)ノ壹夷歉浇匆豢?，有很多漂亮的建筑在哪，?zhǔn)

12、備好了嗎？ 2、音樂游戲鉆山洞，讓幼兒一個(gè)個(gè)通過鉆過拱門， 出示小明家附近的建筑ppt。 師：我家到了，請(qǐng)大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些新奇有趣的建筑。 1）請(qǐng)幼兒觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)有哪些建筑呢？ 提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。 提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構(gòu)成的？ 二、建構(gòu) 1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。 師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用樂高積木來搭建一個(gè)自己最喜歡的起建筑。 2、出示操作材料。 3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進(jìn)行活動(dòng)，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導(dǎo)。 三、反思 1、請(qǐng)幼兒介

13、紹自己搭建的是什么起建筑。 師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請(qǐng)個(gè)別搭建比較特別的幼兒出來示范講解） 2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？ 四、延續(xù) 1、分組合作，給小動(dòng)物建一個(gè)動(dòng)物園。 提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答?，F(xiàn)在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個(gè)小區(qū)，把你們的建筑物放進(jìn)小區(qū)里。 2、展示作品。 師：好了，現(xiàn)在你們的小區(qū)都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進(jìn)去啦。 第4篇：樂高教學(xué)計(jì)劃 市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)（_機(jī)器人_社團(tuán)）活動(dòng)計(jì)劃 指導(dǎo)教師：孫勇 市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)（_機(jī)器人_社

14、團(tuán)）活動(dòng)安排表 指導(dǎo)教師：孫勇 篇二：樂高六一活動(dòng)方案 幼兒園慶祝六一樂高活動(dòng)方案 一、活動(dòng)目標(biāo) 通過開展“六一”樂高活動(dòng)，使幼兒和家長在積極的參與中體驗(yàn)樂高搭建的快樂，從而度過一個(gè)幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?；顒?dòng)中，進(jìn)一步感受樂高的教育理念，快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂；做中學(xué)；恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和解決問題的能力。同時(shí)在參與的過程中感受樂高的合作與分享，讓家長和孩子更進(jìn)一步的體會(huì)樂高的魅力。 二、活動(dòng)主題和宣傳口號(hào) 1、活動(dòng)主題：搭搭樂樂 2、宣傳口號(hào)：做中學(xué)，快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂； 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 1、樂高活動(dòng)所需要的樂高器材（我方準(zhǔn)備） 2、老師的準(zhǔn)備，我方至少備一名老

15、師，園方提供一名老師； 3、由幼兒園準(zhǔn)備活動(dòng)獎(jiǎng)品和禮品。 4、準(zhǔn)備場(chǎng)地、布置家長到位后的場(chǎng)地安排（園方提供） 四、活動(dòng)內(nèi)容 (一)樂高現(xiàn)場(chǎng)搭建展示； 由我方老師現(xiàn)場(chǎng)搭建各種樣式的樣板供家長和幼兒參觀； （二）完美復(fù)制； 游戲規(guī)則：每次比賽選取五組家庭，每組一個(gè)家長一個(gè)幼兒，一個(gè)負(fù)責(zé)去看老師搭建的模型用口頭表達(dá)給組員，另一個(gè)組員按照對(duì)方表達(dá)的復(fù)制出老師的模型，看哪組復(fù)制得最正確，最快； （三）看看誰更高？ 游戲規(guī)則：每次比賽選取五組家庭，每組一個(gè)家長一個(gè)幼兒，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組搭的最高？ （四）創(chuàng)新夢(mèng)工廠 游戲規(guī)則：根據(jù)自己的愛好自由搭建。 五、活動(dòng)時(shí)間安排 園方規(guī)定的時(shí)間篇三：樂高市場(chǎng)活動(dòng)方

16、案 邵陽樂高市場(chǎng)活動(dòng)方案 湖南邵陽團(tuán)隊(duì) 2022年9月20日 一、活動(dòng)背景介紹： 樂高進(jìn)入湖南邵陽，開課在即 二、活動(dòng)目標(biāo) 1.讓人認(rèn)識(shí)樂高，調(diào)動(dòng)民眾對(duì)樂高的興趣 2.提升品牌的認(rèn)知度及美譽(yù)度，對(duì)品牌形象的樹立，市場(chǎng)開發(fā)有一定的積極影響 3.發(fā)展顧客 三、活動(dòng)主題 “小伙伴們，樂高來啦” 四、活動(dòng)對(duì)象 此次活動(dòng)由貝樂樂高湖南邵陽分校主辦，一次針對(duì)3至12歲兒童的活動(dòng)。 五、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn) 時(shí)間：2022.11月15日 地點(diǎn)：邵陽市城南公園 六：形式：公園廣場(chǎng)搭建舞臺(tái) 七：活動(dòng)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì) 1：前期活動(dòng)宣傳（11月1日至11月15日） 方式：公交廣告投放，宣傳單頁，朋友圈 ：活動(dòng)前準(zhǔn)備： 1）裝飾

17、、布置場(chǎng)地所需物資選購。 2）聯(lián)系媒體及時(shí)將信息向社會(huì)發(fā)布 3）培訓(xùn)接待人員，統(tǒng)一服飾與動(dòng)作。 4）聯(lián)系主持人與保安，保證活動(dòng)當(dāng)天會(huì)場(chǎng)的氣氛與秩序。 ）進(jìn)行活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)基本次序和要求的溝通。 7）安排接送車輛。 ）安排人員在周邊發(fā)放活動(dòng)宣傳單頁。 3.進(jìn)度安排物料準(zhǔn)備 動(dòng)階段需要準(zhǔn)備活動(dòng)宣傳資料、海報(bào)、橫幅、熱氣球、拱門、活動(dòng)背景等。照片存檔箱，電腦系統(tǒng)存儲(chǔ)。提供主持人服裝，并提供拍攝道具。籌備好活動(dòng)所需物品，如舞臺(tái)、服裝、化妝用品、活動(dòng)桌椅等等。并在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立專門的課程咨詢區(qū)，供大家咨詢。 4.人員安排 主持人：1名 咨詢臺(tái)：2名 課程顧問：6名 現(xiàn)場(chǎng)（機(jī)動(dòng)）物料安排：1名 舞臺(tái)布置：全員 5.前

18、期邀約 邀約當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)（社會(huì)），朋友圈（有小孩的家長） 八，活動(dòng)主要流程： 項(xiàng)目一:律動(dòng)操 時(shí)間：20分鐘 主題：口香糖。主持人帶一個(gè)小朋友示范，帶動(dòng)臺(tái)下的親子一起參 與。 內(nèi)容：“口香糖，粘哪里” 在臺(tái)上的小朋友贈(zèng)送樂高大禮包和試聽課體驗(yàn)券。 項(xiàng)目二：踩氣球 時(shí)間：30分鐘 主題：親子參與（開場(chǎng)后以吸引人群為目的，親子參與，調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛）。選35歲親子為主。 內(nèi)容：請(qǐng)四隊(duì)親子上臺(tái)，分隊(duì)名。 親子兩人三腿的形式比賽，哪對(duì)親子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以最短時(shí)間踩爆規(guī)定數(shù)量的氣球獲勝。 獲勝親子將得到樂高大禮包和試聽課體驗(yàn)券一張，其他參與者各得到樂高小積木和試聽課體驗(yàn)券一張。 項(xiàng)目三：端盤向前走 時(shí)間： 2

19、0分鐘 主題：小朋友分組游戲 ，持物走曲線。選6至8歲小孩為主。 內(nèi)容：每組2人，分4組。起隊(duì)名。篇四：機(jī)器人教學(xué)計(jì)劃 樂高學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì) 課程 科學(xué) 調(diào)查速度、探索摩擦力的作用，調(diào)查研究簡(jiǎn)單的機(jī)器，發(fā)展科學(xué)測(cè)試的 技能，有 目的的質(zhì)詢，預(yù)測(cè)和測(cè)量，收集數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。 技術(shù) 設(shè)計(jì)、搭建、測(cè)試和評(píng)估模型解決方案，適應(yīng)實(shí)際需要。選擇恰當(dāng)?shù)牟?料和步驟： 使用二維手冊(cè)開發(fā)對(duì)技術(shù)的理解；識(shí)別技術(shù)元件，創(chuàng)造三 維操作模型；給機(jī)器人 編程執(zhí)行任務(wù)；團(tuán)隊(duì)合作。 工程 調(diào)查研究和測(cè)試變量時(shí)使用工程設(shè)計(jì)的步驟。 數(shù)學(xué) 在科技領(lǐng)域運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；測(cè)量距離、時(shí)間和質(zhì)量；計(jì)算速度、重量和 功效；使 用圖表做媒介呈現(xiàn)預(yù)測(cè)和測(cè)

20、量結(jié)果，畫表格解釋數(shù)據(jù)；用不 正式的方法計(jì)算比率。 讀寫能力 調(diào)查研究、書寫和描述技能是調(diào)查設(shè)計(jì)中所有的元素。 機(jī)器人協(xié)會(huì)培養(yǎng)方案 機(jī)器人借條 由于教學(xué)需用，徐保毅老師于2022年1月10日，從機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室王月明老師處借走4套機(jī)器人（包括基本配件）。 徐保毅 2022-1-10 機(jī)器人借條 由于教學(xué)需用，徐保毅老師于2022年2月28日，從機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室王月明老師處借走4套機(jī)器人（包括基本配件），連同2022年1月10日借走4套，總共借走8套。第5篇：樂高教學(xué)流程 樂高教學(xué)流程 樂高課堂遵循4c教學(xué)流程：聯(lián)系（connect）-建構(gòu)(construct)-反思(contemplate)-延續(xù)(c

21、ontinue)。教學(xué)流程的有效應(yīng)用取決于教師能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的暢流狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)同伴間的互助合作。 樂高課堂遵循4c教學(xué)模式教學(xué)流程：聯(lián)系（connect）-建構(gòu)(construct)-反思(contemplate)-延續(xù)(continue)。教學(xué)模式是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)教學(xué)流程是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它利用了學(xué)生動(dòng)手搭建、探索因果的天生能力，以及他們?cè)趩栴}解決中進(jìn)行探索的天資，以此作為建立認(rèn)知世界的理想途徑。這種教學(xué)模式建立在建構(gòu)論這種教學(xué)流程建立在建構(gòu)論（constructionism）的基礎(chǔ)上，將學(xué)生創(chuàng)造與有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。教學(xué)模式其實(shí)是教學(xué)過程中的四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)流程其實(shí)是教學(xué)過程中的四個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生螺線