電子信息類應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革和探索VIP

1、電子信息類應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革和探索摘要：筆者通過多年來的電子信息類應(yīng)用型本科實(shí) 踐教學(xué)體系的改革與探索，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)體 系、實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了較全面 的改革探索，并針對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問題 進(jìn)行了深入的思考，旨在建立一個(gè)更科學(xué)的應(yīng)用型本科實(shí)踐 教學(xué)框架體系，以全面促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，提高 應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)模式 應(yīng) 用創(chuàng)新能力中圖分類號(hào):g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1674-2117 (2014) 10-0029-02隨著我國(guó)高等教育大眾化教育階段的到來，應(yīng)用型本科 教育教學(xué)的

2、改革探索也已全面展開。應(yīng)用型本科是為社會(huì)培 養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等 技術(shù)應(yīng)用型人才，它是以教學(xué)為主的一種本科教育。目前， 我國(guó)應(yīng)用型本科教育還處于起步階段，從教育教學(xué)模式、理 論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系到教育教學(xué)管理的方方面面，都 需要我們進(jìn)行深入的改革探索。尤其是實(shí)踐教學(xué)體系的改革 與探索，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障， 是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科教育的 關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。1立體化應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式筆者曾于1990年提出過“立體教育模式”，并在當(dāng)時(shí) 的中等專業(yè)學(xué)校某專業(yè)進(jìn)行了該教育模式下的系列教育教 學(xué)改革探索。針對(duì)今天的應(yīng)用型本科教

3、育，筆者在新的教育 理論及教育思想指導(dǎo)下，針對(duì)電子信息類應(yīng)用型本科實(shí)踐教 學(xué)實(shí)際情況，確立了其實(shí)踐教學(xué)模式為立體化應(yīng)用型實(shí)踐教 學(xué)模式。該教學(xué)模式的有關(guān)說明如下：(1) 立體化應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式主要基于系統(tǒng)科學(xué)、 計(jì)算機(jī)科學(xué)以及教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論與思想形成的。 即從系統(tǒng)的角度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代 教育技術(shù)與手段，構(gòu)建全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，高效 實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過建立多維評(píng)價(jià)體系及教學(xué)質(zhì) 量監(jiān)控管理，從而建立適應(yīng)應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)需 要的實(shí)踐教學(xué)體系。(2) “立體化”是相對(duì)于傳統(tǒng)的平面式教學(xué)體系而言 的。如果從“立體”進(jìn)行解析，則代表3個(gè)及以上的

4、維度， 如評(píng)價(jià)體系就是多維的。事實(shí)上，"立體化”是對(duì)實(shí)踐教學(xué) 體系中的實(shí)體、實(shí)體功能與作用及其關(guān)聯(lián)的一種形象化表 述。立體化應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)化了以人為本的教育觀 念，基于該模式下的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)主要包括立體化實(shí) 踐教學(xué)體系、立體化實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系 及教學(xué)管理等。2立體化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系是基于發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)的功能與作用來實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系 應(yīng)包括以下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：(1) 課程實(shí)驗(yàn)：是指某門課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。應(yīng)開設(shè)必 須的、最基礎(chǔ)的、面向?qū)W科的實(shí)驗(yàn)及面向?qū)I(yè)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。 一般而言，課程實(shí)驗(yàn)是以該門課程的實(shí)踐性驗(yàn)

5、證過程為主， 其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)數(shù)的確定應(yīng)科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué) 時(shí)數(shù)不宜過多，也不宜過少，必須結(jié)合課程本身特點(diǎn)、人才 培養(yǎng)目標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來開發(fā)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(2) 實(shí)驗(yàn)課程：是指單獨(dú)開設(shè)的、多門課程的復(fù)合型 實(shí)驗(yàn)課程，一般可以開設(shè)驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 根據(jù)實(shí)際情況，可以以設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主。實(shí)驗(yàn) 課程是應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，一般可 以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置1至2門該類實(shí) 驗(yàn)課程，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。(3) 課程設(shè)計(jì)：是指針對(duì)某門課程的綜合應(yīng)用而進(jìn)行 的產(chǎn)品、工藝、方案或程序等與設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。一般根據(jù) 課程特

6、點(diǎn)與要求安排1周(及以上)的集中性實(shí)踐教學(xué)，其 設(shè)計(jì)內(nèi)容及任務(wù)一般以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為主。(4) 課程實(shí)訓(xùn)：是針對(duì)某門核心課程而進(jìn)行的、以操 作訓(xùn)練為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一般集中安排1周至2 周左右的時(shí)間。(5) 綜合實(shí)訓(xùn)：是針對(duì)專業(yè)或?qū)I(yè)方向而進(jìn)行的綜合 性技能訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程。(6) 課程實(shí)習(xí)：是指按課程的教學(xué)要求，在校外到相 關(guān)的企業(yè)里參加實(shí)踐的教學(xué)過程。課程實(shí)習(xí)可以安排1周至 2周為宜。當(dāng)然，根據(jù)課程的教學(xué)需要，也可以只安排幾天 的課程實(shí)習(xí)。(7) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：是針對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解而到相關(guān) 的企業(yè)進(jìn)行集中安排的實(shí)踐教學(xué)過程。一般集中安排1周或 幾天的參觀性實(shí)習(xí)。(

7、8) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)：是針對(duì)本專業(yè)的綜合性實(shí)踐能力培養(yǎng) 與訓(xùn)練而進(jìn)行的教學(xué)過程。當(dāng)然，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的應(yīng)該是較 豐富的，包括勞動(dòng)觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)等。通過深入 生產(chǎn)實(shí)際，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力及綜合能力。根據(jù) 專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般集中安排4 至8周(及以上)的實(shí)習(xí)時(shí)間為宜，如果實(shí)習(xí)條件不完全具 備，應(yīng)考慮在校內(nèi)建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，并安排相關(guān)的 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。(9) 畢業(yè)實(shí)習(xí)：是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題而到相 關(guān)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)資料等，以便更 好地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）而進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐過程。當(dāng)然， 今天的畢業(yè)實(shí)習(xí)目的也包括為學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)實(shí)際情況 及為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。根 據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排6至8周的時(shí)間。（10）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：是本科專業(yè)教學(xué)過程中的最 后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低 可能會(huì)直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量。一般來說，工科類專業(yè)應(yīng) 以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)每人一題，應(yīng)安排必 要的開題答辯過程，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具備正式開題的 條件；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)進(jìn)行中期檢查；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 完成初稿后，應(yīng)由兩位以上的