積的變化規(guī)律

1、積的變化規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生探索并掌握積的變化規(guī)律，并將這一規(guī)律恰當(dāng)?shù)剡\用與實際計算和解決簡單的實際問題。2、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗。3、通過學(xué)習(xí)活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生獲得成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積的變化規(guī)律的探究策略。教具媒體資源：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題太平三小的師生響應(yīng)黨的號召：“一方有難，八方支援”黨的號召,向北川災(zāi)區(qū)學(xué)校獻(xiàn)出愛心捐款，災(zāi)區(qū)學(xué)校的學(xué)生準(zhǔn)備用得到的捐款購買圖書。如果每本圖書用

2、5元，他們買2本圖書要用多少元？買4本呢？買8本呢？買16本呢？學(xué)生獨立列出算式，匯報，師依次板書：5×2=10（元） （1）        5×4=20（元） （2） 5×8=40（元） （3） 5×16=80（元）（4）師問:學(xué)們觀察這四個算式，發(fā)現(xiàn)了什么？生1:本圖書的價錢沒變；生2:買的本數(shù)在變化；生3:每本圖書的價錢雖然沒變，但是買圖書的本數(shù)變化了，買圖書共用的錢也變化了。 二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、感知規(guī)律（1）師引導(dǎo):以第一個算式作為基礎(chǔ)，另外

3、三個算式與第一個算式有什么不同？生:其中一個因數(shù)“5”沒變，另一個因數(shù)“2”依次乘“2”、“4"、“8"，積也依次乘“2”、“4"、“8"    小組討論探究、交流：誰能用一句話來表述你們的發(fā)現(xiàn)？師引導(dǎo)組織語言歸納表述：兩個因數(shù)相乘，其中一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，積也跟著乘以幾。（課件出示）（2）師：以第四個算式作為基礎(chǔ)，觀察比較另外三個算式與第四個算式有什么不同？指派小組代表匯報。師生共同小結(jié)（師再次引導(dǎo)學(xué)生組織語言表述）：兩個因數(shù)相乘，其中一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也跟著除以幾。（師特別強調(diào)：這里的幾能不能是“0”）（課件出示）2、抽象概括、總結(jié)規(guī)律我們能不能把上面探索到的兩個規(guī)律合二為一呢？（1）、分小組討論交流（2）、指名代表匯報，師板書：兩個因數(shù)相乘，其中一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以（或者除以）幾，積也跟著乘以（或者除以）幾。（“0”除外）3、學(xué)生分組驗證規(guī)律，師到各組巡視，匯報驗證結(jié)果。三、運