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文檔簡介
1、積的變化規(guī)律教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生探索并掌握積的變化規(guī)律,并將這一規(guī)律恰當(dāng)?shù)剡\用與實際計算和解決簡單的實際問題。2、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗。3、通過學(xué)習(xí)活動的參與,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,使學(xué)生獲得成功的樂趣,增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積的變化規(guī)律的探究策略。教具媒體資源:多媒體課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題太平三小的師生響應(yīng)黨的號召:“一方有難,八方支援”黨的號召,向北川災(zāi)區(qū)學(xué)校獻(xiàn)出愛心捐款,災(zāi)區(qū)學(xué)校的學(xué)生準(zhǔn)備用得到的捐款購買圖書。如果每本圖書用
2、5元,他們買2本圖書要用多少元?買4本呢?買8本呢?買16本呢?學(xué)生獨立列出算式,匯報,師依次板書:5×2=10(元) (1) 5×4=20(元) (2) 5×8=40(元) (3) 5×16=80(元)(4)師問:學(xué)們觀察這四個算式,發(fā)現(xiàn)了什么?生1:本圖書的價錢沒變;生2:買的本數(shù)在變化;生3:每本圖書的價錢雖然沒變,但是買圖書的本數(shù)變化了,買圖書共用的錢也變化了。 二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、感知規(guī)律(1)師引導(dǎo):以第一個算式作為基礎(chǔ),另外
3、三個算式與第一個算式有什么不同?生:其中一個因數(shù)“5”沒變,另一個因數(shù)“2”依次乘“2”、“4"、“8",積也依次乘“2”、“4"、“8" 小組討論探究、交流:誰能用一句話來表述你們的發(fā)現(xiàn)?師引導(dǎo)組織語言歸納表述:兩個因數(shù)相乘,其中一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘以幾,積也跟著乘以幾。(課件出示)(2)師:以第四個算式作為基礎(chǔ),觀察比較另外三個算式與第四個算式有什么不同?指派小組代表匯報。師生共同小結(jié)(師再次引導(dǎo)學(xué)生組織語言表述):兩個因數(shù)相乘,其中一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾,積也跟著除以幾。(師特別強調(diào):這里的幾能不能是“0”)(課件出示)2、抽象概括、總結(jié)規(guī)律我們能不能把上面探索到的兩個規(guī)律合二為一呢?(1)、分小組討論交流(2)、指名代表匯報,師板書:兩個因數(shù)相乘,其中一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘以(或者除以)幾,積也跟著乘以(或者除以)幾。(“0”除外)3、學(xué)生分組驗證規(guī)律,師到各組巡視,匯報驗證結(jié)果。三、運
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