研究的設(shè)計(jì)PPT精品文檔

1、2021/4/2512021/4/2522021/4/2532021/4/254 2021/4/255n外在信度外在信度涉及的是研究者能否在相同或涉及的是研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)同樣的研究，如果能相似的背景下重復(fù)同樣的研究，如果能的話，那么結(jié)果是否總能夠保持一致？的話，那么結(jié)果是否總能夠保持一致？如果研究者在相同方法、相同條件下可如果研究者在相同方法、相同條件下可以多次得到與先前研究相同的結(jié)果，則以多次得到與先前研究相同的結(jié)果，則該研究是可信的。如果反之，則說明外該研究是可信的。如果反之，則說明外在信度差。在信度差。 2021/4/256n3、判定研究工具或研究結(jié)果信度的方法、判定研

2、究工具或研究結(jié)果信度的方法n（1）重復(fù)法）重復(fù)法n 采用相同條件、相同方法進(jìn)行重復(fù)測量、重采用相同條件、相同方法進(jìn)行重復(fù)測量、重復(fù)研究（兩次以上）的方法。復(fù)研究（兩次以上）的方法。n 考察研究能否被自己和他人重復(fù)進(jìn)行？若能考察研究能否被自己和他人重復(fù)進(jìn)行？若能被重復(fù)進(jìn)行，每次研究結(jié)果的一致性程度如何，被重復(fù)進(jìn)行，每次研究結(jié)果的一致性程度如何，能否取得相同結(jié)果？可以對(duì)研究過程、研究工能否取得相同結(jié)果？可以對(duì)研究過程、研究工具、研究結(jié)果的信度水平做出直觀的判定。因具、研究結(jié)果的信度水平做出直觀的判定。因此，它是判定研究信度的基本方法。此，它是判定研究信度的基本方法。2021/4/257n（2）相似

3、法）相似法n 選擇同質(zhì)的、類似的或同類的研究活動(dòng)，然后對(duì)這選擇同質(zhì)的、類似的或同類的研究活動(dòng)，然后對(duì)這些活動(dòng)的研究工作和研究結(jié)果進(jìn)行分析比較，考察判些活動(dòng)的研究工作和研究結(jié)果進(jìn)行分析比較，考察判斷它們的一致性程度，以判定研究工具、研究過程和斷它們的一致性程度，以判定研究工具、研究過程和研究結(jié)果的可靠性的方法。實(shí)際上，由于種種原因，研究結(jié)果的可靠性的方法。實(shí)際上，由于種種原因，許多教育科學(xué)領(lǐng)域的具體研究活動(dòng)沒有被人們重復(fù)進(jìn)許多教育科學(xué)領(lǐng)域的具體研究活動(dòng)沒有被人們重復(fù)進(jìn)行，在這種情況下，相似法（例如，將某一特定研究行，在這種情況下，相似法（例如，將某一特定研究的結(jié)果與國內(nèi)外同類研究的結(jié)果進(jìn)行比較）

4、被作為判的結(jié)果與國內(nèi)外同類研究的結(jié)果進(jìn)行比較）被作為判定研究信度的一種常用方法。定研究信度的一種常用方法。2021/4/258n（3）獨(dú)立評(píng)判法：這是對(duì)研究的操作者之間一致性的）獨(dú)立評(píng)判法：這是對(duì)研究的操作者之間一致性的判定方法。判定方法。n 讓參與研究活動(dòng)的多名研究者同時(shí)對(duì)某一研究工具讓參與研究活動(dòng)的多名研究者同時(shí)對(duì)某一研究工具或研究內(nèi)容（例如，一組被試的行為、操作水平等各或研究內(nèi)容（例如，一組被試的行為、操作水平等各種表現(xiàn)）進(jìn)行獨(dú)立判斷或評(píng)價(jià)，然后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的一種表現(xiàn)）進(jìn)行獨(dú)立判斷或評(píng)價(jià)，然后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性程度進(jìn)行分析比較，從而判定研究者之間是否一致性程度進(jìn)行分析比較，從而判定研究者之

5、間是否一致性的方法。在觀察法、問卷法、訪談法、測驗(yàn)法、致性的方法。在觀察法、問卷法、訪談法、測驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法進(jìn)行的研究中，都可以使用此種方實(shí)驗(yàn)法等研究方法進(jìn)行的研究中，都可以使用此種方法評(píng)判觀察者、評(píng)定者、或記分者之間的信度。法評(píng)判觀察者、評(píng)定者、或記分者之間的信度。2021/4/259n（二）研究效度（二）研究效度n1、研究效度的概念、研究效度的概念n研究效度是指研究的有效性和真實(shí)程度，研究效度是指研究的有效性和真實(shí)程度，是指研究結(jié)果的可靠性和普遍性，通俗的是指研究結(jié)果的可靠性和普遍性，通俗的說就是一個(gè)測驗(yàn)如果能測出預(yù)期想要測量說就是一個(gè)測驗(yàn)如果能測出預(yù)期想要測量的能力或特質(zhì)時(shí)，這個(gè)

6、測驗(yàn)就是有效的，的能力或特質(zhì)時(shí)，這個(gè)測驗(yàn)就是有效的，否則就是無效的。否則就是無效的。 2021/4/2510n2、分類：內(nèi)在效度與外在效度、分類：內(nèi)在效度與外在效度 內(nèi)在效度是指研究人員控制外部變量的程度，是指內(nèi)在效度是指研究人員控制外部變量的程度，是指研究結(jié)果能否被明確解釋的程度。研究結(jié)果能否被明確解釋的程度。內(nèi)在效度通常要回內(nèi)在效度通常要回答的問題是：研究結(jié)果是否真實(shí)可信？研究結(jié)果是否答的問題是：研究結(jié)果是否真實(shí)可信？研究結(jié)果是否是由所操縱的自變量引起？是由所操縱的自變量引起？ 外在效度是指研究結(jié)果的代表性和可推廣程度，即研外在效度是指研究結(jié)果的代表性和可推廣程度，即研究結(jié)果能否被推廣到更

7、大范圍的程度。究結(jié)果能否被推廣到更大范圍的程度。外在效度通常外在效度通常要回答的問題是：研究結(jié)果是否具有代表性并能解釋要回答的問題是：研究結(jié)果是否具有代表性并能解釋一般的情形？研究結(jié)果有多大的概括性？在類似情境一般的情形？研究結(jié)果有多大的概括性？在類似情境中能否驗(yàn)證研究結(jié)果？中能否驗(yàn)證研究結(jié)果？2021/4/2511n3、影響內(nèi)在效度的因素、影響內(nèi)在效度的因素n（1）偶然事件（）偶然事件（History）：偶然事件也）：偶然事件也有人譯為有人譯為“歷史歷史”，指研究過程中發(fā)生的，指研究過程中發(fā)生的，沒有預(yù)料到的，會(huì)影響研究結(jié)果的因素。沒有預(yù)料到的，會(huì)影響研究結(jié)果的因素。 n控制方法：設(shè)置一個(gè)對(duì)

8、照組加以控制，使控制方法：設(shè)置一個(gè)對(duì)照組加以控制，使偶然事件的效力對(duì)兩個(gè)組的影響均等。偶然事件的效力對(duì)兩個(gè)組的影響均等。 2021/4/2512n（2）成熟的過程）成熟的過程 (Maturation)n成熟是指在研究過程中被試生理或心理成熟是指在研究過程中被試生理或心理方面發(fā)生的變化。方面發(fā)生的變化。n控制的方法可以設(shè)置對(duì)照組，或縮短研控制的方法可以設(shè)置對(duì)照組，或縮短研究時(shí)間的周期。究時(shí)間的周期。 2021/4/2513n（3）前測效應(yīng)）前測效應(yīng)(Testing)n前測效應(yīng)是指有前測的經(jīng)歷會(huì)對(duì)后測的效果前測效應(yīng)是指有前測的經(jīng)歷會(huì)對(duì)后測的效果造成影響，有人稱之為練習(xí)效應(yīng)或熱身效應(yīng)。造成影響，有人

9、稱之為練習(xí)效應(yīng)或熱身效應(yīng)。 n一般來說，當(dāng)研究者有理由懷疑前測會(huì)對(duì)研一般來說，當(dāng)研究者有理由懷疑前測會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成影響，或者前測很花費(fèi)時(shí)間和經(jīng)究結(jié)果造成影響，或者前測很花費(fèi)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，那么最好避免采用前后測設(shè)計(jì)，僅采用費(fèi)，那么最好避免采用前后測設(shè)計(jì)，僅采用后測設(shè)計(jì)。后測設(shè)計(jì)。2021/4/2514n（4）測量工具）測量工具 (Instrumentation)n指測量手段不統(tǒng)一產(chǎn)生的負(fù)面效果。如指測量手段不統(tǒng)一產(chǎn)生的負(fù)面效果。如果用來測量研究結(jié)果的工具，在前測與果用來測量研究結(jié)果的工具，在前測與后測中所用的內(nèi)容、難度都不一樣，就后測中所用的內(nèi)容、難度都不一樣，就難以確定研究結(jié)果的最終效果。難以

10、確定研究結(jié)果的最終效果。 2021/4/2515n（5）統(tǒng)計(jì)回歸）統(tǒng)計(jì)回歸 (Statistical regression)n統(tǒng)計(jì)回歸是指多次測量研究對(duì)象時(shí)出現(xiàn)的一統(tǒng)計(jì)回歸是指多次測量研究對(duì)象時(shí)出現(xiàn)的一種傾向，即對(duì)一個(gè)變量進(jìn)行測試時(shí)，他們的種傾向，即對(duì)一個(gè)變量進(jìn)行測試時(shí)，他們的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)兩極分化，但當(dāng)再次進(jìn)行同樣的測分?jǐn)?shù)出現(xiàn)兩極分化，但當(dāng)再次進(jìn)行同樣的測試時(shí)，他們的分?jǐn)?shù)更接近于平均數(shù)。試時(shí)，他們的分?jǐn)?shù)更接近于平均數(shù)。n因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要避免選擇測試特別好的因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要避免選擇測試特別好的或特別差的被試，因此選擇被試要隨機(jī)化，或特別差的被試，因此選擇被試要隨機(jī)化，要有代表性。要有代表性。20

11、21/4/2516n（6）被試選擇的偏差）被試選擇的偏差 (Selection biases)n當(dāng)必須采用兩組被試進(jìn)行比較研究，如果這當(dāng)必須采用兩組被試進(jìn)行比較研究，如果這兩組被試的能力、特質(zhì)、條件、背景等因素兩組被試的能力、特質(zhì)、條件、背景等因素不相同，那么就會(huì)導(dǎo)致測驗(yàn)結(jié)果的差異，從不相同，那么就會(huì)導(dǎo)致測驗(yàn)結(jié)果的差異，從而混淆研究的效果。而混淆研究的效果。n控制樣本偏差的措施是隨機(jī)抽樣，隨機(jī)分組、控制樣本偏差的措施是隨機(jī)抽樣，隨機(jī)分組、隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)處理，盡可能使實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)處理，盡可能使實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除了在實(shí)驗(yàn)處理上的不同外，在其他各種組除了在實(shí)驗(yàn)處理上的不同外，在其他各種條件上

12、做到均等、相似。條件上做到均等、相似。 2021/4/2517（7）實(shí)驗(yàn)樣本的流失）實(shí)驗(yàn)樣本的流失 (Experimental mortality)n實(shí)驗(yàn)樣本的流失有的翻譯為實(shí)驗(yàn)的偶然減員，實(shí)驗(yàn)樣本的流失有的翻譯為實(shí)驗(yàn)的偶然減員，是指在研究期間有些被試缺席或中途退出，是指在研究期間有些被試缺席或中途退出，以致前測與后測人數(shù)不符，樣本失去代表性，以致前測與后測人數(shù)不符，樣本失去代表性，而影響統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)論。而影響統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)論。n一般，流失的被試是在前測中成績較差者，一般，流失的被試是在前測中成績較差者，則樣本后測的平均成績會(huì)提高；反之，流失則樣本后測的平均成績會(huì)提高；反之，流失的被試是在前測中

13、成績較好者，則樣本后測的被試是在前測中成績較好者，則樣本后測的平均成績會(huì)降低。的平均成績會(huì)降低。 2021/4/2518n（8）選擇與成熟的交互作用）選擇與成熟的交互作用 (Interactions of selection and maturation)n研究中最忌諱的是變量的混淆，各種因素互研究中最忌諱的是變量的混淆，各種因素互相干擾，互相作用，以至于無法確切解釋自相干擾，互相作用，以至于無法確切解釋自變量和因變量之間的關(guān)系。在研究設(shè)計(jì)中，變量和因變量之間的關(guān)系。在研究設(shè)計(jì)中，由于被選取的兩組被試具有不同的能力、特由于被選取的兩組被試具有不同的能力、特質(zhì)、條件，導(dǎo)致對(duì)以上各個(gè)因素產(chǎn)生不同的

14、質(zhì)、條件，導(dǎo)致對(duì)以上各個(gè)因素產(chǎn)生不同的作用，從而影響研究結(jié)果。作用，從而影響研究結(jié)果。 2021/4/2519n（9）因果方向不明）因果方向不明 (Ambiguity about the direction of causal inference)n 在研究中分不清自變量和因變量的研究不多見，在研究中分不清自變量和因變量的研究不多見，但有時(shí)由于研究設(shè)計(jì)的不確切，導(dǎo)致在兩個(gè)變量之但有時(shí)由于研究設(shè)計(jì)的不確切，導(dǎo)致在兩個(gè)變量之間很難確定誰是因，誰是果，這種現(xiàn)象在相關(guān)性研間很難確定誰是因，誰是果，這種現(xiàn)象在相關(guān)性研究中尤為普遍。一旦因果關(guān)系不明，對(duì)研究結(jié)論的究中尤為普遍。一旦因果關(guān)系不明，對(duì)研究結(jié)論的

15、解釋就會(huì)受到挑戰(zhàn)。解釋就會(huì)受到挑戰(zhàn)。n 方法：做進(jìn)一步的因果研究設(shè)計(jì)來探討其中的方方法：做進(jìn)一步的因果研究設(shè)計(jì)來探討其中的方向關(guān)系。有較高的相關(guān)不一定具有因果關(guān)系，但具向關(guān)系。有較高的相關(guān)不一定具有因果關(guān)系，但具有因果關(guān)系必定有很高的相關(guān)。有因果關(guān)系必定有很高的相關(guān)。2021/4/2520n（10）實(shí)驗(yàn)處理的擴(kuò)散）實(shí)驗(yàn)處理的擴(kuò)散 (Diffusion of treatments)n 有時(shí)在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組互相溝通，導(dǎo)有時(shí)在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組互相溝通，導(dǎo)致主試或被試有可能把實(shí)驗(yàn)處理傳遞給對(duì)照組，對(duì)照致主試或被試有可能把實(shí)驗(yàn)處理傳遞給對(duì)照組，對(duì)照組可能會(huì)有意無意的模仿、運(yùn)用、吸收

16、，產(chǎn)生與實(shí)驗(yàn)組可能會(huì)有意無意的模仿、運(yùn)用、吸收，產(chǎn)生與實(shí)驗(yàn)處理相符的行為和活動(dòng)，產(chǎn)生與實(shí)驗(yàn)組相同的結(jié)果。處理相符的行為和活動(dòng)，產(chǎn)生與實(shí)驗(yàn)組相同的結(jié)果。n 這種實(shí)驗(yàn)處理擴(kuò)散的結(jié)果就是：實(shí)驗(yàn)處理的效果會(huì)這種實(shí)驗(yàn)處理擴(kuò)散的結(jié)果就是：實(shí)驗(yàn)處理的效果會(huì)被抵消。為了避免實(shí)驗(yàn)處理的擴(kuò)散，應(yīng)盡量將實(shí)驗(yàn)組被抵消。為了避免實(shí)驗(yàn)處理的擴(kuò)散，應(yīng)盡量將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的接觸降到最低限度。與對(duì)照組的接觸降到最低限度。2021/4/2521n（11）補(bǔ)償性均等）補(bǔ)償性均等 (Compensatory equalization of treatments)n在現(xiàn)場的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)處理往往是向在現(xiàn)場的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)處

17、理往往是向?qū)嶒?yàn)組被試提供較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供具有吸實(shí)驗(yàn)組被試提供較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供具有吸引力的材料（如采用多媒體教學(xué)，或試驗(yàn)新教引力的材料（如采用多媒體教學(xué)，或試驗(yàn)新教材），而對(duì)照組被試經(jīng)常要被剝奪某種好的學(xué)材），而對(duì)照組被試經(jīng)常要被剝奪某種好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或被認(rèn)為有價(jià)值的東西，以配合實(shí)驗(yàn)組。習(xí)機(jī)會(huì)或被認(rèn)為有價(jià)值的東西，以配合實(shí)驗(yàn)組。但是從教育倫理角度考慮，這樣做對(duì)某些學(xué)生但是從教育倫理角度考慮，這樣做對(duì)某些學(xué)生不公平，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)應(yīng)該均等。因不公平，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)應(yīng)該均等。因此，有時(shí)校方或行政管理人員會(huì)為他們提供有此，有時(shí)校方或行政管理人員會(huì)為他們提供有益于學(xué)習(xí)的活動(dòng)或資源，作為

18、某種補(bǔ)償，以示益于學(xué)習(xí)的活動(dòng)或資源，作為某種補(bǔ)償，以示均等。這種做法，將使對(duì)照組被試也有良好的均等。這種做法，將使對(duì)照組被試也有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果的混淆。學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果的混淆。 2021/4/2522n（12）補(bǔ)償性的競爭（）補(bǔ)償性的競爭（Compensatory rivalry）n補(bǔ)償性的競爭指對(duì)照組被試在與實(shí)驗(yàn)組競爭時(shí)，表現(xiàn)補(bǔ)償性的競爭指對(duì)照組被試在與實(shí)驗(yàn)組競爭時(shí)，表現(xiàn)出超常努力的現(xiàn)象。出超常努力的現(xiàn)象。 n補(bǔ)償性的競爭這種現(xiàn)象在教育研究情景中常會(huì)發(fā)生。補(bǔ)償性的競爭這種現(xiàn)象在教育研究情景中常會(huì)發(fā)生。如在新的教學(xué)方法與舊的教學(xué)方法比較研究中，對(duì)照如在新的教學(xué)方法與舊

19、的教學(xué)方法比較研究中，對(duì)照組被試往往會(huì)把實(shí)驗(yàn)情景看作一種競爭或威脅，或者組被試往往會(huì)把實(shí)驗(yàn)情景看作一種競爭或威脅，或者由于沒有作為實(shí)驗(yàn)組心里不服氣，從而加倍努力，以由于沒有作為實(shí)驗(yàn)組心里不服氣，從而加倍努力，以證明自己能力不亞于實(shí)驗(yàn)組。結(jié)果造成無法確定教學(xué)證明自己能力不亞于實(shí)驗(yàn)組。結(jié)果造成無法確定教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)效果。2021/4/2523n（13）自暴自棄（）自暴自棄（Demoralization）n自暴自棄是指被試由于得知未被選為實(shí)自暴自棄是指被試由于得知未被選為實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)生的怨恨，并且故意怠工，失去驗(yàn)組產(chǎn)生的怨恨，并且故意怠工，失去自信心，表現(xiàn)比平時(shí)差，自甘墮落的現(xiàn)自信心，表現(xiàn)比平時(shí)差，

20、自甘墮落的現(xiàn)象。這樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)處理效果突顯，但象。這樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)處理效果突顯，但這種實(shí)驗(yàn)效果未必真實(shí)可靠。這種實(shí)驗(yàn)效果未必真實(shí)可靠。2021/4/25244、影響外在效度的因素、影響外在效度的因素n外在效度外在效度(external validity)是指研究是指研究結(jié)果的代表性或普遍性。具體說來，就結(jié)果的代表性或普遍性。具體說來，就是指研究結(jié)果是否可以推廣到類似情景是指研究結(jié)果是否可以推廣到類似情景中去的程度。中去的程度。 2021/4/2525n（1）取樣的偏差）取樣的偏差n由于抽樣范圍的限制，樣本不具有代表由于抽樣范圍的限制，樣本不具有代表性，無法將研究結(jié)果類推到樣本以外的性，無法將研究

21、結(jié)果類推到樣本以外的人群，從而影響研究的外在效度。人群，從而影響研究的外在效度。 2021/4/2526n（2）被試與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用）被試與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用n只要研究對(duì)象是人，就會(huì)具有個(gè)別差異。只要研究對(duì)象是人，就會(huì)具有個(gè)別差異。由于每個(gè)人的特質(zhì)不同，對(duì)于實(shí)驗(yàn)處理由于每個(gè)人的特質(zhì)不同，對(duì)于實(shí)驗(yàn)處理的反應(yīng)也會(huì)不一樣。交互作用就是不同的反應(yīng)也會(huì)不一樣。交互作用就是不同變量之間的影響相互不一致。變量之間的影響相互不一致。2021/4/2527n（3）研究變量與情景的敘述不清）研究變量與情景的敘述不清n外在效度關(guān)心的一個(gè)問題是：研究結(jié)果會(huì)不會(huì)因環(huán)外在效度關(guān)心的一個(gè)問題是：研究結(jié)果會(huì)不會(huì)因環(huán)境的不

22、同而變化，在研究情景中表現(xiàn)出的效果是否境的不同而變化，在研究情景中表現(xiàn)出的效果是否會(huì)在一般情景中再現(xiàn)，換句話說，就是能否會(huì)在一般情景中再現(xiàn)，換句話說，就是能否“復(fù)復(fù)制制”。任何研究均需界定研究變量，并說明研究情。任何研究均需界定研究變量，并說明研究情景，給人以操作的程序和測量的標(biāo)準(zhǔn)。如果研究變景，給人以操作的程序和測量的標(biāo)準(zhǔn)。如果研究變量沒有明確界定，研究情景也不交代清楚，他人便量沒有明確界定，研究情景也不交代清楚，他人便無法知曉研究的程序和方法，也無法了解研究結(jié)果無法知曉研究的程序和方法，也無法了解研究結(jié)果的真實(shí)性和適用范圍，研究的推廣解釋就會(huì)受到限的真實(shí)性和適用范圍，研究的推廣解釋就會(huì)受到

23、限制。因此，研究設(shè)計(jì)過程中，必須界定研究變量，制。因此，研究設(shè)計(jì)過程中，必須界定研究變量，下操作性定義，規(guī)定研究的情景和條件。下操作性定義，規(guī)定研究的情景和條件。2021/4/2528n（4）重復(fù)測驗(yàn)的干擾）重復(fù)測驗(yàn)的干擾n重復(fù)測驗(yàn)的干擾是指前測對(duì)后測的影響重復(fù)測驗(yàn)的干擾是指前測對(duì)后測的影響或交互作用，前測的內(nèi)容或程序可能會(huì)或交互作用，前測的內(nèi)容或程序可能會(huì)引起被試的對(duì)某些論題或事物的注意和引起被試的對(duì)某些論題或事物的注意和敏感，往往會(huì)影響后測的成績。敏感，往往會(huì)影響后測的成績。2021/4/2529n（5）實(shí)驗(yàn)安排的反作用）實(shí)驗(yàn)安排的反作用n實(shí)驗(yàn)安排的反作用是指由于實(shí)驗(yàn)情境的安排，實(shí)驗(yàn)安排的

24、反作用是指由于實(shí)驗(yàn)情境的安排，被試知道自己正在被觀察或正在接受實(shí)驗(yàn)處被試知道自己正在被觀察或正在接受實(shí)驗(yàn)處理而產(chǎn)生的一種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)（霍桑效應(yīng)）。被理而產(chǎn)生的一種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)（霍桑效應(yīng)）。被試往往會(huì)投實(shí)驗(yàn)者之所好，改變自己原來的試往往會(huì)投實(shí)驗(yàn)者之所好，改變自己原來的常態(tài)行為，表現(xiàn)更積極，更努力，提供實(shí)驗(yàn)常態(tài)行為，表現(xiàn)更積極，更努力，提供實(shí)驗(yàn)者所期望的行為。這樣往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的者所期望的行為。這樣往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的推論造成影響。推論造成影響。 2021/4/2530n（6）新穎的干擾）新穎的干擾n由于實(shí)驗(yàn)情景是經(jīng)過特別安排的，其內(nèi)由于實(shí)驗(yàn)情景是經(jīng)過特別安排的，其內(nèi)容、程序、步驟、環(huán)境等都可能給被試容、

25、程序、步驟、環(huán)境等都可能給被試帶來新奇感，由此會(huì)激發(fā)被試的參與熱帶來新奇感，由此會(huì)激發(fā)被試的參與熱情，進(jìn)而促使實(shí)驗(yàn)效果的提高。情，進(jìn)而促使實(shí)驗(yàn)效果的提高。 2021/4/2531n（7）實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)）實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)n實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)指在實(shí)驗(yàn)情景中，實(shí)驗(yàn)者或主試實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)指在實(shí)驗(yàn)情景中，實(shí)驗(yàn)者或主試的行為、外表對(duì)被試行為的影響。實(shí)驗(yàn)者或的行為、外表對(duì)被試行為的影響。實(shí)驗(yàn)者或主試的儀表容貌、言語風(fēng)格、性格特征、行主試的儀表容貌、言語風(fēng)格、性格特征、行為習(xí)慣等，會(huì)潛移默化、無意間影響被試的為習(xí)慣等，會(huì)潛移默化、無意間影響被試的行為表現(xiàn)，這種影響會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)果不能推行為表現(xiàn)，這種影響會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)果不能推廣到不同實(shí)

26、驗(yàn)者的其他同類研究中去。廣到不同實(shí)驗(yàn)者的其他同類研究中去。 2021/4/2532n（8）特殊事件的影響）特殊事件的影響n在研究期間可能會(huì)發(fā)生許多意想不到的在研究期間可能會(huì)發(fā)生許多意想不到的事，這些事是事先無法估計(jì)到，但是卻事，這些事是事先無法估計(jì)到，但是卻會(huì)影響研究的結(jié)果。如果將這樣的研究會(huì)影響研究的結(jié)果。如果將這樣的研究結(jié)果去推論解釋一般情況下，無類似特結(jié)果去推論解釋一般情況下，無類似特殊事件時(shí)，則類推結(jié)果就會(huì)受到一定的殊事件時(shí)，則類推結(jié)果就會(huì)受到一定的限制。限制。 2021/4/2533n（9）因變量的測量）因變量的測量n因變量的測量是研究結(jié)果的依據(jù)，因此因變量的測量是研究結(jié)果的依據(jù)，因

27、此因變量的操作性定義和測量工具成了決因變量的操作性定義和測量工具成了決定研究結(jié)果的關(guān)鍵因素。定研究結(jié)果的關(guān)鍵因素。2021/4/2534n（10）時(shí)間效應(yīng)（）時(shí)間效應(yīng)（the effect of time）n任何實(shí)驗(yàn)必須要有后測，研究結(jié)果只有通過后測才任何實(shí)驗(yàn)必須要有后測，研究結(jié)果只有通過后測才能顯現(xiàn)。但是有些實(shí)驗(yàn)處理的效果是隱晦或不完整能顯現(xiàn)。但是有些實(shí)驗(yàn)處理的效果是隱晦或不完整的，有些結(jié)果具有即時(shí)性，只有在實(shí)驗(yàn)后立即實(shí)施的，有些結(jié)果具有即時(shí)性，只有在實(shí)驗(yàn)后立即實(shí)施后測才能顯示效果。通常實(shí)驗(yàn)研究均在實(shí)驗(yàn)處理之后測才能顯示效果。通常實(shí)驗(yàn)研究均在實(shí)驗(yàn)處理之后立即測量實(shí)驗(yàn)效果，但此時(shí)所測得的效果，

28、有時(shí)后立即測量實(shí)驗(yàn)效果，但此時(shí)所測得的效果，有時(shí)因變量還沒有來得及發(fā)生變化。另一方面，也有這因變量還沒有來得及發(fā)生變化。另一方面，也有這樣的可能性，實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生很快，即刻效應(yīng)明顯。樣的可能性，實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生很快，即刻效應(yīng)明顯。較長時(shí)間后，效應(yīng)未必存在或保持不變。較長時(shí)間后，效應(yīng)未必存在或保持不變。 2021/4/25352021/4/25363、抽樣的基本步驟、抽樣的基本步驟n1）界定總體）界定總體n2）確定樣本容量）確定樣本容量n3）選擇抽樣方法并選取樣本）選擇抽樣方法并選取樣本n4）統(tǒng)計(jì)推論）統(tǒng)計(jì)推論2021/4/25374、抽樣的基本方法、抽樣的基本方法n1）簡單隨機(jī)抽樣）簡單隨機(jī)抽樣:簡

29、單隨機(jī)取樣法就是按照隨機(jī)原則直接從總體簡單隨機(jī)取樣法就是按照隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本的方法。主要有抽簽法、個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本的方法。主要有抽簽法、隨機(jī)數(shù)字表抽樣法隨機(jī)數(shù)字表抽樣法n缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：P117n2）分層隨機(jī)取樣法是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類型（統(tǒng)計(jì)）分層隨機(jī)取樣法是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類型（統(tǒng)計(jì)上稱為層），再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比上稱為層），再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率），確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，然后按隨機(jī)原則和所確率），確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，然后按隨機(jī)原則和所確定的各層抽取樣本的

30、數(shù)量，從類型中抽取樣本。定的各層抽取樣本的數(shù)量，從類型中抽取樣本。n優(yōu)點(diǎn)：代表性和推論的精確性較好。優(yōu)點(diǎn)：代表性和推論的精確性較好。n局限性：要求對(duì)總體各單位的情況有較多了解，否則就難以作出局限性：要求對(duì)總體各單位的情況有較多了解，否則就難以作出科學(xué)的分類?？茖W(xué)的分類。 2021/4/2538n（3）等距隨機(jī)抽樣法是根據(jù)事先已有的總體中各個(gè)體）等距隨機(jī)抽樣法是根據(jù)事先已有的總體中各個(gè)體的排列順序編號(hào)，用總體的排列順序編號(hào)，用總體N除以樣本容量除以樣本容量n，求得抽樣，求得抽樣間隔，然后再按抽樣間隔，隨機(jī)抽取樣本。間隔，然后再按抽樣間隔，隨機(jī)抽取樣本。n優(yōu)點(diǎn)：比簡單隨機(jī)抽樣更簡便，其樣本代表性更

31、好，優(yōu)點(diǎn)：比簡單隨機(jī)抽樣更簡便，其樣本代表性更好，抽樣誤差較小；抽樣誤差較小；n缺點(diǎn)：如果總體中個(gè)體的排列存在周期性的波動(dòng)或變?nèi)秉c(diǎn)：如果總體中個(gè)體的排列存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差?；到y(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。n（4）整群隨機(jī)抽樣法又稱團(tuán)體小組取樣，是先將總體）整群隨機(jī)抽樣法又稱團(tuán)體小組取樣，是先將總體單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成許多群（小組），然后按隨機(jī)單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成許多群（小組），然后按隨機(jī)原則從這些群中抽取若干群作為樣本。原則從這些群中抽取若干群作為樣本。n優(yōu)點(diǎn)：樣本比較集中，易于組織，可節(jié)省人力、物力優(yōu)點(diǎn)：樣本比較集中，易于組織，可節(jié)省人力、

32、物力和時(shí)間；和時(shí)間；n缺點(diǎn)：樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差較大。缺點(diǎn)：樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差較大。 2021/4/2539n（5）多段隨機(jī)取樣又稱系統(tǒng)取樣、階段取樣，）多段隨機(jī)取樣又稱系統(tǒng)取樣、階段取樣，是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位，然后再根據(jù)一定群，作為抽樣的第一級(jí)單位，然后再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中依照的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。隨機(jī)原則抽取樣本。n優(yōu)點(diǎn)：可綜合運(yùn)用各

33、種抽樣方法，簡便易行，優(yōu)點(diǎn)：可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、單位多、情況節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效；復(fù)雜的情況十分有效；n缺點(diǎn)：抽樣誤差相對(duì)于簡單隨機(jī)取樣大。缺點(diǎn)：抽樣誤差相對(duì)于簡單隨機(jī)取樣大。2021/4/25405、影響樣本容量的因素、影響樣本容量的因素n1）研究目的）研究目的n2）研究經(jīng)費(fèi)與時(shí)間的限制）研究經(jīng)費(fèi)與時(shí)間的限制n3）研究問題的特點(diǎn)）研究問題的特點(diǎn)n4）抽樣方法）抽樣方法n5）研究對(duì)象總體的同質(zhì)性）研究對(duì)象總體的同質(zhì)性n6）研究實(shí)施過程中的具體情況）研究實(shí)施過程中的具體情況2021/4/2541n7）研究所使用的測量工具的可靠性）研究所使用的測量工具的可靠性n8）研究所使用的統(tǒng)計(jì)方法）研究所使用的統(tǒng)計(jì)方法n9）研究結(jié)果精確程度的要求）研究結(jié)果精確程度的要求2021/4/25426、樣本大小的經(jīng)驗(yàn)性確定、樣本大小的經(jīng)驗(yàn)性確定n描述研究、調(diào)查研究中，樣本應(yīng)占總體的描述研究、調(diào)查研究中，樣本應(yīng)占總