淺談優(yōu)化初中教育管理

1、    淺談優(yōu)化初中教育管理    談志川摘 要：初中階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀迅速發(fā)展的關(guān)鍵性階段，所以，初中教育管理對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成至關(guān)重要，如果管理過程中缺乏良好的、科學(xué)的管理體系，教育管理開展的有效性就不能獲得保障。關(guān)鍵詞：初中教育管理；創(chuàng)新教育管理是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，良好而科學(xué)的教育管理體制是提高教育管理工作效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)正常有序發(fā)展的重要保障。初中教育作為義務(wù)教育的最后階段，加強(qiáng)教育管理工作就更加緊迫和有必要。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和普及，對(duì)教育管理提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一、對(duì)教育管理進(jìn)行準(zhǔn)確定位（1）確立目標(biāo)。一所

2、學(xué)校的目標(biāo)定位在很大程度上反映著學(xué)校的發(fā)展方向，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)而定，確保目標(biāo)定位與辦學(xué)理念切實(shí)相符。在新課程不斷改革的當(dāng)前，許多初中學(xué)校也對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。在這樣的情況下，學(xué)校要在教育事業(yè)發(fā)展的潮流中站穩(wěn)腳跟，就必須從自身辦學(xué)特點(diǎn)的角度出發(fā)，與自身師資力量相結(jié)合，將教育管理水平帶動(dòng)到一個(gè)新的層面。（2）目標(biāo)定位依據(jù)。初中學(xué)校所面向的學(xué)生年齡層約在1216歲之間，根據(jù)這一階段的年齡特性而言，學(xué)生基本尚未形成穩(wěn)定的人生觀及價(jià)值觀。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校的辦學(xué)理念便將對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生著重要的指導(dǎo)性影響，也意味著學(xué)校在樹立辦學(xué)理念時(shí)應(yīng)充分以學(xué)生為主，以人性化的管理制度進(jìn)

3、行管理。除此之外，不同的學(xué)校所具有的師資力量與硬件資源也各不相同，在確定目標(biāo)定位依據(jù)時(shí)，應(yīng)充分以客觀的眼光對(duì)自身資源進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)判，并在這依據(jù)的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)健康的教學(xué)環(huán)境。二、將德育與智育相結(jié)合在過去很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，很多初中學(xué)校都重視對(duì)孩子的智育教育，一味追求升學(xué)率，而沒有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，而初中時(shí)期的學(xué)生心理還有待進(jìn)一步發(fā)展，還不懂得為人處世的道理。所以，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要重視德育教育工作。1.規(guī)范崗位行為規(guī)范規(guī)定了中學(xué)生應(yīng)該遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)，利用中學(xué)生日常行為規(guī)范可以很好地引導(dǎo)中學(xué)生的日常行為。所以一定要發(fā)揮中學(xué)生日常行為規(guī)范的作用，做好此項(xiàng)工作的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自

4、我管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生之間相互監(jiān)督相互提醒，可以設(shè)置校園紀(jì)律管理小組，校園衛(wèi)生管理小組等，指定學(xué)生在校門口、操場(chǎng)、教室等處，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)，如課間操時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間等，對(duì)學(xué)生在校期間的行為進(jìn)行檢查。2.加強(qiáng)家校交流學(xué)校還需重視道德教育，有的學(xué)生在學(xué)校能夠遵守紀(jì)律，但放學(xué)后的表現(xiàn)卻不能盡如人意，所以對(duì)學(xué)生的德育教育工作需要得到家庭的支持，學(xué)校要爭(zhēng)取和家長(zhǎng)多聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)通知給家長(zhǎng)，還需做到的是，學(xué)校也要及時(shí)自學(xué)生家長(zhǎng)處了解學(xué)生離校后的表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的交流可以提高對(duì)學(xué)生教育管理水平。做到上述這些，可以發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)與家訪等工作的作用。3.注重課外

5、活動(dòng)很多初中生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)索然無味，因此，豐富多彩的課外活動(dòng)可以讓學(xué)生的心情得到放松?？梢园l(fā)揮課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，不但可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，而且也可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)可以提高班級(jí)的凝聚力，學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)做好事活動(dòng)有利于學(xué)生形成良好的人生觀，馬拉松活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的毅力等，利用課外活動(dòng)也更利于學(xué)生形成良好的品行習(xí)慣。三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)建設(shè)在初中階段的教育教學(xué)中，教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要指導(dǎo)工作，教育教學(xué)質(zhì)量提高的前提便是教師整體素質(zhì)的率先提升?，F(xiàn)階段，我國(guó)初中階段教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平仍處在較低的層次，受到我國(guó)高校逐年擴(kuò)招的影響，師范類畢業(yè)生的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平參差不齊，

6、逐漸成為了初中教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。同時(shí)，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多教師崗位由社會(huì)無業(yè)人員兼職，其教育教學(xué)水平更是不容樂觀，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將造成相當(dāng)大的負(fù)面影響。因此，在我國(guó)初中階段的教育中打造一支文化知識(shí)水平高、教育教學(xué)能力過硬的教師隊(duì)伍顯得勢(shì)在必行。例如：對(duì)青年教師來說，應(yīng)加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，讓他們獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)，幫助他們更快地適應(yīng)初中教育的崗位需求；對(duì)中年教師來說，應(yīng)大力發(fā)揮他們?cè)谝痪€教育中的“頂梁柱”作用，讓他們承擔(dān)主要的教育教學(xué)任務(wù)，將他們?cè)鷮?shí)的業(yè)務(wù)能力發(fā)揮到實(shí)處，給青年教師以示范作用；對(duì)于老年教師來說，應(yīng)更多地利用他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多給中、青年教師以教學(xué)上的指引，發(fā)

7、揮他們?cè)诮逃龖?zhàn)線上的余熱。四、堅(jiān)持“以人為本”“以人為本”是一種科學(xué)的管理理念，在新課程改革不斷普及，素質(zhì)教育逐漸深入的今天，創(chuàng)新初中教育管理，筆者認(rèn)為首當(dāng)其沖的是轉(zhuǎn)變教育管理思想，樹立“以人為本”的管理理念。在以往的教育管理活動(dòng)中，大部分老師過于強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)的剛性，錯(cuò)誤地認(rèn)為只有學(xué)生服從老師，教育管理才算是真正的成功，造成了學(xué)生被迫遵守管理制度的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育管理中就是學(xué)生可以做什么，不能做什么及其犯了錯(cuò)誤應(yīng)該怎樣處理等，都有明文規(guī)定，這樣的管理機(jī)制本身就存在一定的問題，特別是針對(duì)初中生，由于初中生正處于青春叛逆期，具有很強(qiáng)的叛逆性，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威。在這種剛性的管理模式下，勢(shì)必會(huì)引起大部

8、分學(xué)生的抵觸和不滿。因此，創(chuàng)新管理理念，樹立“以人為本”的管理理念，緊密結(jié)合被管理者的思想、情感和學(xué)習(xí)等各方面，將“以人為本”落實(shí)到管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。五、建立有效激勵(lì)制度教師本人的職業(yè)道德對(duì)教師的工作積極性有一定的影響，但不容忽視的是學(xué)校的激勵(lì)制度在其中也起著非常重要的作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，依靠必要的考核機(jī)制，制訂相應(yīng)的激勵(lì)制度并與教師的教學(xué)質(zhì)量、工資福利、晉職掛鉤，這是激勵(lì)制度的重要內(nèi)容。如果班級(jí)的總體成績(jī)平衡，則一定要公平處理分班、學(xué)生流轉(zhuǎn)等工作，開展相同學(xué)科相同班級(jí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮競(jìng)賽與考試的作用，考查學(xué)生的能力，同樣可以據(jù)此得到教師的教學(xué)能力水平。隨著新型教育理念的不斷涌現(xiàn)，初中學(xué)校在獲得較大發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也面臨著更