淺談學(xué)生自制微視頻在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談學(xué)生自制微視頻在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用    朱鐵平摘要：物理素養(yǎng)是學(xué)生的基本素養(yǎng)之一，是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分。而作為提升學(xué)生物理素養(yǎng)最有效的一種途徑物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是初中物理教學(xué)中最直接有效的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于條件、經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等客觀因素的制約，存在著多種多樣的問題。微視頻的出現(xiàn)，能夠給從事基礎(chǔ)教育的物理學(xué)科工作者提供一種解決問題的方式。關(guān)鍵詞：學(xué)生；自制微視頻；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)成了每個人的日常生活必需品。類似于qq、微信、微博等社交軟件使得越來越多的人們樂于分享生活中的點(diǎn)滴事件，

2、刷的存在感的同時(shí)也贏得別人的點(diǎn)贊，心理獲得滿足。而初中階段的孩子們也經(jīng)常使用這三個軟件，如果借用這些平臺讓孩子們的成功實(shí)驗(yàn)得以分享，那必定會對其繼續(xù)保持物理學(xué)科的高興趣，甚至終身從事物理方面的研究提供一種未來的可能。因此，本階段要讓學(xué)生在制作微視頻物理實(shí)驗(yàn)并且分享自己的制作成果這兩個方面入手，潛移默化的讓學(xué)生在過程中有收獲，物理素養(yǎng)方面有提高。一、第一階段：準(zhǔn)備工作1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰W(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢硭仞B(yǎng)的基礎(chǔ)，而想要培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的最好方式就是鍛煉其動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了后續(xù)的研究，筆者及其他研究參與的老師對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)。最重要的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)我們認(rèn)為是科學(xué)探究的基本步驟，因此我們循循善誘，

3、以科學(xué)推理的方式讓同學(xué)們認(rèn)識到科學(xué)探究的基本原則，使絕大多數(shù)同學(xué)能夠熟記并掌握。在物理實(shí)驗(yàn)操作方面進(jìn)行的培訓(xùn)涉及到實(shí)驗(yàn)儀器的使用，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，測量儀器的使用及讀數(shù)等。2.微視頻編輯能力微視頻的編輯能力是完成本研究最為重要的環(huán)節(jié)，它是串聯(lián)起微視頻與物理實(shí)驗(yàn)的橋梁。之所以選擇微視頻為載體去讓學(xué)生分享物理實(shí)驗(yàn)，就是因?yàn)槲⒁曨l具有容易制作，信息豐富，便于儲存和分享這些優(yōu)點(diǎn)。對于學(xué)生來說，這應(yīng)該是最為困難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對老師而言，這也是最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作。但是，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，就在我們已經(jīng)做好了迎接困難的準(zhǔn)備時(shí)，一名同學(xué)向筆者推薦了一款手機(jī)編輯視頻的軟件小影。小影這款軟件不僅能夠?qū)崿F(xiàn)剪輯功能，還可

4、以添加字幕和背景音樂，其功能上的豐富完全能夠滿足甚至超越我們對于視頻編輯軟件的要求，而且使用這款軟件可以讓學(xué)生拋開數(shù)碼相機(jī)等專業(yè)但是不太方便的機(jī)器，使用隨時(shí)都能夠攜帶于身邊的手機(jī)實(shí)現(xiàn)拍攝、編輯、分享與發(fā)布這些功能，充分體現(xiàn)其及時(shí)性與便捷性。因此，筆者最終選擇小影這款手機(jī)視頻編輯軟件進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生掌握起來特別快，很快就能夠獨(dú)立完成視頻制作。二、第二階段：學(xué)生獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)微視頻1.任務(wù)布置。準(zhǔn)備工作做好之后，于初二下期即將結(jié)束前的一個星期，向?qū)W生發(fā)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)需要知道的基本知識和實(shí)驗(yàn)的基本常識。然后向?qū)W生布置了暑假作業(yè)的內(nèi)容選擇你最感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成一項(xiàng)物理探究，用手機(jī)錄制做

5、實(shí)驗(yàn)的過程，編輯后于開學(xué)后交給老師，老師們會擇優(yōu)評比表彰。2.學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)微視頻。由于本階段學(xué)生都是在家完成，教師的作用有以下幾個方面。（1）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生會遇到一些自己解決不了的或者不能確定實(shí)驗(yàn)方案是否可行等情況，此時(shí)學(xué)生會用qq和微信等方式與老師溝通他的研究方案，老師會給予更加完善的指導(dǎo)；（2）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，學(xué)生會遇到結(jié)論與猜想不一致，甚至實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與生活常識明顯相違背，這是學(xué)生出現(xiàn)錯誤的表現(xiàn)，教師會通過家長qq群給予這部分同學(xué)幫助。在幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，并且在此基礎(chǔ)上重新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得到準(zhǔn)確結(jié)論的目標(biāo)。3.在數(shù)據(jù)分析時(shí)，學(xué)生還沒有完全掌握控制變量法的使

6、用，所以有一些結(jié)論的得出并不具備普遍性或者結(jié)論誤差太大，因此教師在此過程中花費(fèi)的精力最多。4.作品收集與評價(jià)。初三上期開學(xué)，按照計(jì)劃對作品進(jìn)行收集，共收到作品139件。本次活動得到了學(xué)生們的廣泛支持。作品涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和還未學(xué)習(xí)到的熱學(xué)，學(xué)生們的熱情高漲，做的實(shí)驗(yàn)也有模有樣。筆者對這些視頻作品進(jìn)行篩選，選擇39件作品表彰，并留作后面學(xué)習(xí)使用。研究小組的教師成員共同評比選擇14件較好的作品為特等獎，在開學(xué)典禮時(shí)對這部分同學(xué)進(jìn)行了表彰。三、第三階段：總結(jié)學(xué)生微視頻物理實(shí)驗(yàn)作品分析。本階段的研究過程持續(xù)了一個暑假，整個暑假學(xué)生都在陸陸續(xù)續(xù)的完成各自的暑期作業(yè)。在此過程中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，有思考，

7、有實(shí)驗(yàn)，有反思。完成作業(yè)的每一個學(xué)生都經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究的基本步驟。作品主要分為三類：（1）教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)生最容易找到的一類有指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，制作過程規(guī)范，對學(xué)生物理素養(yǎng)的提升有很大幫助，使學(xué)生在潛移默化下規(guī)范的操作與思考。這些學(xué)生所做的作品也相對質(zhì)量較高，這與其實(shí)驗(yàn)思想與實(shí)驗(yàn)過程得到教材的指導(dǎo)有很大關(guān)系。比如：平面鏡成像，牛頓第一定律，覆杯實(shí)驗(yàn)等。（2）生活中的趣味實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)使學(xué)生容易獲得信息，因此在布置作業(yè)的時(shí)候，筆者及研究參與的老師給學(xué)生的一個建議就是上網(wǎng)尋找自己感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模仿。這類學(xué)生的作品的普遍特點(diǎn)是趣味性很強(qiáng)，將生活中一些有意思的事情或者意想不到的結(jié)果等。比如：燒不著的紙，漂浮的針，流不出的水，煙云瀑布等。（3）創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。對于一些發(fā)散思維較強(qiáng)，動手能力很好的同學(xué)來說，他們喜歡與眾不同。因此，這些同學(xué)選擇去做一些稍晚“冷門”的實(shí)驗(yàn)去操作。有些實(shí)驗(yàn)甚至用到了高中物理的知識，但是在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，這些同學(xué)也能夠完成他們的作業(yè)。比如：自制電磁鐵，音樂播放器，翻滾吧銅線圈等。這三類學(xué)生作品的制作過程，都能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力。一方面能夠讓學(xué)生在選擇題目的時(shí)候主動思考，不自覺的發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；另一方面，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過程中，會遇到很多超出自己能力范圍的困難，學(xué)生無論選擇自己想辦法解決還是向家長或老師尋求幫助，