淺談媒介融合環(huán)境下傳媒教育的創(chuàng)新路徑

1、    淺談媒介融合環(huán)境下傳媒教育的創(chuàng)新路徑    石雨冰摘 要：傳媒教育是進行傳媒人才培養(yǎng)的主要途徑，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡和信息技術的發(fā)展迅速，出現(xiàn)了媒介融合以及媒介共生的現(xiàn)象，傳媒行業(yè)也隨之發(fā)生了巨大變化。隨著媒介融合，傳媒教育也應該進行創(chuàng)新。本文簡要介紹了媒介融合環(huán)境下傳媒教育的目標，并對傳媒教育的現(xiàn)狀進行了分析，最后提出幾點媒介融合環(huán)境下傳媒教育的創(chuàng)新路徑，以期能夠促進我國傳媒教育的改革。關鍵詞：媒介融合；傳媒教育；創(chuàng)新路徑現(xiàn)如今，各個媒介之間的界限逐漸變得模糊，媒介的功能逐漸融合。在媒介融合的環(huán)境下，人們能夠更加便捷的獲取所需信息，使得人們對信息的需求

2、也發(fā)生了改變，人們對信息服務的需求更加多元化和專業(yè)化。因此傳媒教育也要隨著媒介融合對教學模式做出適當?shù)恼{整，通過強化媒介融合，對人才培養(yǎng)模式進行轉型，促進我國傳媒教育的發(fā)展。1媒介融合環(huán)境下傳媒教育的目標在媒介融合時代，傳統(tǒng)媒體與新媒體互相滲透，使得媒體的組織結構和工作程序產生了巨大的變化。媒介的傳播內容可以實現(xiàn)跨平臺自由流動，對傳播內容的采集也可以跨媒介完成。培養(yǎng)可以通過對多種媒介技術的融合運用實現(xiàn)對信息進行加工和發(fā)布的人才是媒介融合時代傳媒教育的目標。無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都需要對信息進行采編、資源共享和集中處理，但是它們對信息的采集、加工、處理、制作方式和發(fā)布途徑具有很大的不同。在媒

3、介融合環(huán)境下，傳媒人員不僅要具備可以對信息資源進行合理篩選、提煉、整合、分析利用的能力，還要具備對跨媒介技術的應用能力以及對信息進行多平臺傳播的能力。因此，當前我國傳媒教育的目標主要是對“全能型”人才和“專家型”人才的培養(yǎng)。“全能型”傳媒人才是指既能后期編輯，又善于利用新興媒體進行資源整合、信息轉化和專業(yè)發(fā)布的人才。“專家型”傳媒人才是指可以在媒介融合的環(huán)境下，對基本傳播技能全面掌握，對某一領域具有更加深刻的了解和獨到的看法，并且可以利用新媒體和多媒體技術對其進行傳播，從而使服務更加專業(yè)化和個性化。2媒介融合環(huán)境下傳媒教育的現(xiàn)狀2.1需求多樣化與培養(yǎng)類型化產生矛盾在媒介融合的環(huán)境下，傳統(tǒng)單一的

4、信息傳播方式已經跟不上時代的潮流，新型的立體傳播模式逐漸將其取代，諸多媒體對信息傳播平臺進行共同建設，使傳統(tǒng)媒體和新媒體逐漸趨于融合。因此，媒體傳播領域需要熟悉多種業(yè)務的人才，不但要勝任新聞采訪、寫作等工作，還要具備整合、加工新聞素材的能力，并通過不同的傳播渠道發(fā)布新聞。但如今大部分的傳媒專業(yè)都根據(jù)不同的媒介形態(tài)進行類型的劃分，不同專業(yè)類型之間存在明顯的界限，學生的采訪、撰寫、編輯等課程被限定在一定的媒介形態(tài)之內。近年來，新媒體專業(yè)逐漸發(fā)展，但是新媒體專業(yè)的課程較少，使得新媒體人才匱乏。這種單一的、類型化的人才培養(yǎng)模式，跟人才需求多樣化的現(xiàn)狀相比，有著較大的矛盾。2.2人才培養(yǎng)特色化與模式化產

5、生矛盾隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們每天接觸的信息不計其數(shù)，但是其中的垃圾信息和無效信息也是數(shù)不勝數(shù)。由于信息的來源途徑較多，垃圾信息的制作手段更加多樣化，使得信息的質量嚴重下降。因此傳媒人才必須要對人們的喜好進行分析，然后再進行信息的加工和整理，不但要準確記錄新聞事件，而且還要分析和評論新聞事件，大幅提升傳媒服務水平，使用戶獲得更好的體驗。傳媒人才要靈活掌握傳媒領域的操作技術，學會正確分析受眾需求，以便及時為受眾提供更多、更高質量的信息。但目前的傳媒專業(yè)，只對學生講解一般的新聞運行規(guī)律以及新聞傳播理論，使得大多數(shù)學生學完傳媒專業(yè)的全部課程，也不能獨立進行信息傳播工作。2.3技能型與理論型人才培養(yǎng)產生

6、矛盾傳媒行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求很高，現(xiàn)如今，傳媒行業(yè)的市場競爭激烈，因此傳媒專業(yè)的學生必須要具備一定的實踐技能。但從實際情況看，傳媒專業(yè)的實踐課程不多，幾乎都重視理論課程，忽視了實踐課程。甚至有些課程以大課形式存在，學習人數(shù)很多，教師無法對學生進行單獨輔導，學習效果必然受到影響。3媒介融合環(huán)境下傳媒教育的創(chuàng)新路徑3.1進行專業(yè)融合利用媒介類型的標準對傳媒專業(yè)進行劃分是不可取的，傳媒行業(yè)的人才很多，但是能夠進行所有媒介工作的復合型人才卻很匱乏，因此在進行傳媒教育時，要進行專業(yè)融合，擴展學生的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)“一專多能型”傳媒人才。其中“?！敝傅氖庆`活掌握某種特定媒介類型以及了解相關專業(yè)知識，并展

7、開新聞調查、寫作等專業(yè)活動。學?？梢栽O立第二專業(yè)來進行科學培養(yǎng)，例如支持學生學習傳媒知識以外的經濟學、法學、政治學等，這些知識將提升學生的綜合實力。另外，部分院校還應立足于市場需求，培養(yǎng)更加專業(yè)化的特色傳媒人才。學校還可以通過對社會市場需求的了解和分析，建立一些新興的特色傳媒專業(yè)，例如數(shù)字傳媒專業(yè)、媒介融合專業(yè)、網(wǎng)絡傳播專業(yè)等，從而對傳媒教育的途徑進行擴展。3.2進行課程重構課程體系建設是進行傳媒人才培養(yǎng)時的重要環(huán)節(jié)，在進行課程體系重構時，需要對以下兩點內容進行重視：第一，通識教育與專業(yè)教育同時開展，同樣重視。很多人對通識教育表現(xiàn)出了極大的推崇，認為可以提高學生的人文素質及綜合素質。新傳播語境

8、要求傳媒人才的知識面必須廣，這與通識教育目的是相通的，但要注意的是，傳媒人才的實踐操作能力必須突出，只有大力發(fā)展專業(yè)教育，才有可能提高學生的實踐操作能力。通識教育屬于大學教育的范疇，強調培養(yǎng)學生的思想品德以及性格特征，而專業(yè)教育則為學生提供了各種職業(yè)訓練的機會。因此，傳媒教育應同時發(fā)展通識教育和專業(yè)教育；第二，學校要構建“融合型”課程體系，首先，要對現(xiàn)有的課程資源進行深入挖掘；其次，要結合傳統(tǒng)的傳媒課程和新媒體課程，整合和優(yōu)化課程資源，促進特色傳媒人才的培養(yǎng)。3.3進行校企合作當前的傳媒專業(yè)課程基本上都是在課堂上進行的，學生很少有實踐的機會，從而導致學生的實踐能力相對較低。學校在開展教學活動時

9、，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，要深人挖掘校內、校外的教學資源，校內資源主要是校電視臺、廣播站、學校網(wǎng)站以及校報等，校外資源如電臺等為學生提供了參與實踐的機會。學校還可以建立全媒體實驗室，提高實踐教學的規(guī)范性和系統(tǒng)性。從校外資源的角度看，新的媒體平臺是新媒體和傳統(tǒng)媒體的結合，媒介融合的方式是最恰當?shù)倪x擇?？傊?，傳媒院校要積極開發(fā)各種各樣的校企合作項目，與合作企業(yè)共同培養(yǎng)人才，共同分擔風險與責任，以實現(xiàn)雙贏的局面。3.4進行“雙師型”教育優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍可以促進傳媒教育的改革發(fā)展，但是部分教師的理論水平較高，實踐能力卻很缺乏，對傳媒行業(yè)的未來發(fā)展趨勢并不能做出較為準確的預測，會使理論教學和實踐教學脫軌。因此，學校在培養(yǎng)內部教學人才的同時，應積極吸引外部的優(yōu)秀教學人才，與媒體建立合作關系，將優(yōu)秀的一線教師送往媒體單位鍛煉，以積累相應的實踐教學經驗，了解行業(yè)的未來發(fā)展方向。總而言之，在媒介融合環(huán)境下，傳媒教育的改革創(chuàng)新刻不容緩，傳媒學校要進行專業(yè)融合、課程重構、校企合作、“雙師型”教育等改革措