淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)    李翠摘 要：多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還處于一個(gè)較低的狀態(tài)，面對(duì)多數(shù)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，自身的邏輯思維無法靈活運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很難獲得提高，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐的可能性自然很低，這不符合當(dāng)下我國(guó)教育改革事業(yè)中提倡的高效教學(xué)。而問題導(dǎo)向式教學(xué)方法可以有效轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，從而幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題導(dǎo)向式教學(xué)方法 創(chuàng)新改革隨著我國(guó)教育事業(yè)改革步伐的加快，國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育體制漸趨完善，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也日益變得豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)多樣化，教學(xué)方法合理化。新世紀(jì)之后，信息技術(shù)飛速發(fā)展使得數(shù)學(xué)

2、學(xué)科也擁有了更大的發(fā)展空間，這一現(xiàn)狀繼而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有了最新的要求，即教師在教學(xué)活動(dòng)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。如何培養(yǎng)是教學(xué)規(guī)劃制定的關(guān)鍵。探究數(shù)學(xué)奧秘的重點(diǎn)在于問題，因此，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)生所處階段的生理和心理特征，便能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，能夠使其在數(shù)學(xué)課堂或者日常生活中始終對(duì)數(shù)學(xué)保有較高的學(xué)習(xí)興趣和更為積極的思維狀態(tài)。一、問題的引入所謂，有一個(gè)好的開始，就等于成功了一半。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須有一個(gè)好的開端，才能吸引學(xué)生目光，在剛上課就立刻讓學(xué)生集中注意力，以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)1。所以，課堂之初的問題設(shè)置相當(dāng)重要，如果設(shè)置得當(dāng)，可有利于抓住學(xué)生眼球，教給學(xué)生學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)的有效方法，也讓教師明白何種教學(xué)方法易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。日常教學(xué)中，問題引入可以選擇學(xué)生實(shí)際生活中感興趣的事物或者每天司空見慣的事物，并將之和本堂課或者上節(jié)課所要學(xué)習(xí)的以及已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，一方面讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握新知識(shí)，另一方面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找生活事物來解答數(shù)學(xué)問題的興趣，久而久之，使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一節(jié)內(nèi)容探究左右方向，在課堂開始之初，學(xué)生可以和老師做一個(gè)游戲，用提問方式提前熟悉本節(jié)內(nèi)容2。教師可以將一支粉筆或者一個(gè)黑板擦握在一只手中，然后藏到身后，讓學(xué)生猜測(cè)粉筆或者黑板擦在老師的哪一只手中，并以此讓學(xué)生注意和老師面對(duì)面時(shí)，他們的左右方向

4、和老師的正好是相反的。為了讓學(xué)生充分參與，教師也可以選擇幾位學(xué)生站在臺(tái)前，并提問學(xué)生某某同學(xué)在某某同學(xué)的左邊還是右邊，以此來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引入本課教學(xué)內(nèi)容。二、問題的探究小學(xué)生正處于心理不定性階段，自制能力差，容易被任何新鮮事物吸引，或者被外界事物干擾，很難在一整節(jié)課中集中全部注意力于教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中3。比較明顯的是，45分鐘的課堂在進(jìn)行到20分鐘左右時(shí)，班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生的精神便開始渙散，出現(xiàn)走神、多動(dòng)、坐立不安等現(xiàn)象。教師要想集中學(xué)生的注意力，就需要時(shí)刻讓課堂保持新鮮、有趣、生動(dòng)。問題導(dǎo)向式探究方法就是最佳選擇。教師在用問題引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我探究、動(dòng)手實(shí)踐的能力和意識(shí)，這

5、種依靠自身努力獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣的方法永遠(yuǎn)勝過教師刻板固化的教導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探究事物真相的習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)都大有幫助4。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一節(jié)關(guān)于立體圖形的內(nèi)容，教師可以事先準(zhǔn)備一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，如足球、乒乓球、彈珠圓球，積木、箱子、儲(chǔ)物盒、橡皮、黑板擦長(zhǎng)方體或正方體，易拉罐、蠟燭、笛子圓柱，等等。教師可以將學(xué)生分成小組，確定小組長(zhǎng)，要求學(xué)生首先對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行分類，然后再說明如此劃分的原因。每個(gè)人都要積極發(fā)言，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄哪些學(xué)生對(duì)本組的劃分有不同意見，原因有哪些等。例如，有的小組將長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物歸為一類，部分同學(xué)提出反對(duì)意見，認(rèn)為長(zhǎng)方體比正方體要長(zhǎng)。

6、這就能很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和求同存異的思維能力，激發(fā)其探究欲望和對(duì)“實(shí)踐出真知”的深刻理解。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解答生活中的實(shí)際問題小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是一種懵懂狀態(tài)，要想激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，就必須和實(shí)際生活相聯(lián)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，只有回歸生活才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)5。所以，教師在課堂中必須引入具體的生活事物和實(shí)際問題，讓學(xué)生迅速做到將所學(xué)知識(shí)加以具化，以此提高他們實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一節(jié)關(guān)于平均分的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，教師可以提問學(xué)生生活中有哪些地方會(huì)用到平均分。有的學(xué)生會(huì)想到，每次學(xué)期初班級(jí)發(fā)新書時(shí)就需要做到每人一本，這就是平均分的用處。教師可以給予表揚(yáng)和鼓

7、勵(lì)，以此刺激其他學(xué)生的思維。還有的學(xué)生認(rèn)為我從家里帶來的零食也要平分給班級(jí)同學(xué)，教師也要肯定學(xué)生的這一認(rèn)知，此種做法還會(huì)加深同學(xué)之間的友誼。在教師不斷的激勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)中，學(xué)生的思維便會(huì)更加活躍，都會(huì)積極從日常生活中搜集涉及平均分的小故事，課堂氣氛也會(huì)因此不同，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助很大。結(jié)語總而言之，運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法旨在鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生從日常點(diǎn)滴中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在利用這一教學(xué)方法時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的探究熱情為主，以生動(dòng)有趣的問題設(shè)置導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，并且利用學(xué)生對(duì)問題的探究讓學(xué)生始終保持較高的積極性和活躍的思維狀態(tài)，這會(huì)為學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也符合我國(guó)的義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1覃冬玲.步步為營(yíng)，活用"大問題"之導(dǎo)向功能-淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂"大問題"教學(xué)策略j.讀與寫（上，下旬），2015（5）：181-181，182.2吳娟.心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合淺談j.速讀（上旬），2014（6）：255-255，256.3楊繼濤.淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)j.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（5）：388.4莫志誠(chéng).精設(shè)"大問題"，步步為