淺談小學英語合作教學研究

1、    淺談小學英語合作教學研究    邵慧燕【摘要】小學時期是學生學習的起步階段，而英語是門語言性的學科，它需要時間的積累，在這個關鍵的學習階段掌握好英語學習是至關重要的。但是在傳統(tǒng)的教學中，老師更多的是注重學生考試的分數(shù)，而忽略了對學生對知識應用的探究的重要性。用創(chuàng)新的角度思考小學英語的教學是非常有必要的，其中小組合作就是一個很好的表現(xiàn)。本文就是要談談如何將小組合作有效的融入到小學英語的課堂教學中。【關鍵詞】小學英語 課堂教學 小組合作課堂是整個教學最主要的場所，所以說，高效課堂對學生得到高質量的教育起著決定性的因素。在教學活動中要充分的突出學生的主

2、體地位，將課堂交學給學生，使每一個學生都能夠積極的參與到課堂的學習當中，為此我們提出了小組合作學習。小學這個階段跟其他的學習階段有很大的不同，在這個階段進行英語教學要做好更加充分的準備。下面我就要具體說說那些小學英語有效的小組合作式教學。一、明確小組合作所具有的積極意義在小組合作學習中，每個小組都有這特定的學習任務，學生們根據問題就可以相互討論、交流。根據經驗，對于小組合作能產生哪些積極的意義可以從這幾個方面進行思考。首先，這為每個學生都創(chuàng)造了平等的參與學習的機會，因為每個學生都可以盡情的暢所欲言，表達自己的觀點。其次，小組是學生共同努力所集合成的一個集體，每個人在這個團隊中都能發(fā)揮著自己的作

3、用，當成功的解決某個問題時，能給每個學生都帶來一定的成就感，當然的能有效的調動學生的積極性。比如說，在學習“my home”這個知識點時，可以組織學生以小組的形式探討家中的房間、家居等，對此有些同學能想到各種各樣的家具，有些對房間的名稱更有了解，有些則英語基礎扎實，能準確的將desk、chair、table、bed等單詞準確的拼寫出來。再次，有利于尊重學生個別的差異，使每個學生都能獲得解決問題所帶來的成就感。同時每個學生都有自己的特點，這能讓有著不同學生技能，基礎知識以及想象力的學生都發(fā)揮自己的優(yōu)點，大大的提高學習的效率。二、小組合作教學策略小組合作是在素質教育理念不斷推行的過程中，所產生的一

4、種心的教學模式，對這種教學模式最好的貫徹就是將其落實到具體的實踐中。在實踐的過程中也是需要一定的技巧的。在技巧的幫助下，能使小組合作教學事半功倍。1.科學、合理的進行分組。古時候就有“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，這就是說，每個人都有自己所擅長的東西，從這個故事中我們可以得出一個啟示：在小組合作的教學中也要根據學生的性格特點以及學習能力等進行合理、科學的分組。根據總結，小學英語在進行分組時可以遵循下面幾個原則：（1）人數(shù)適宜，一個小組的人數(shù)最好是46個人，人數(shù)再多會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，場面失控的狀況；人數(shù)太少的話不等達到集思廣益的效果。適宜的人數(shù)是順利進行小組討論的前提。（2）優(yōu)生帶差生，在分組是要保證

5、每個小組都有12個優(yōu)秀的學生起著帶頭作用。如果整個小組都是差生那么許多問題，這個小組都無法解決，而全是優(yōu)生的那組對任何問題都游刃有余，明顯的差距會大大的打擊學生的自信心，這完全的違背了小組合作教學的宗旨。最好整個小組中涵蓋這各個層次的學生，這能調動每個學生的思維。（3）性格互補，小學生對性格的表現(xiàn)都是很明顯的，在小組分組中，性格也是一個重要的問題。性格孤僻的學生應當與性格開朗，熱情活潑的學生進行小組搭配，而心細謹慎的學生就應當和粗心大意的學生分配到一個小組中。這樣的搭配可以使學生在小組合作中能相互影響，內向的學生會變得健談，粗心的學生能謹慎一點。2.利用教材進行有效的指導。在小組合作的教學中，

6、學生是主體，但是老師所扮演的角色也是不可忽視的，沒有老師的專業(yè)性指導，很容易會出現(xiàn)場面失控的現(xiàn)象。然而，老師要組織好小組合作教學就要做好課前準備，充分結合好教材。比如說在學習“meet my family”這一課時，老師可以先利用多媒體技術為學生展示家庭成員的圖片，然后將“can you introduce your family？”“do you have brother or sister？”等這問題分配到各個小組，讓各個小組進行討論，然后派個代表發(fā)言。在小組討論的時候老師掌握好課堂時間，然后引導一個個小組進行發(fā)言，最后為整個課堂做個總結歸納。3.合理的進行評價，調動學生的積極性。最后進行

7、發(fā)言的代表的是小組而不是個人，同學和老師對其進行評價當然也是要對整個小組進行評價。因此老師在評價時可以說“you all did good jobs in the discussion，lets see which group will win”這樣的評價是對整個小組的成果進行了肯定，能有效的調動每個學生學習的積極性。小組合作學習強調的是集體的成就，每個人在小組進行探討的過程中都起著重要的作用。當然由于學生自身的學習條件的不同，所做的貢獻也不盡相同，因此得到的評價也不應該相同。對于表現(xiàn)相當突出的學生要給予相應的表彰和獎勵，比如設立最佳合作小組獎，小組成員優(yōu)秀成員獎等，并給予一定的獎勵。這樣對調動學生的學習的積極性非常的有幫助。三、總結所謂小組合作就是根據一定的標準，將一定人數(shù)的學生放在一起組成一個小團隊，通過交流共同對問題進行探討。這種教學模式對小學生進行英語學習有著非常積極的作用，小學英語老師應當將此作為切入點，進行深