現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒素質(zhì)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用與作用賈

1、    現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒素質(zhì)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用與作用賈    索南吉摘 要：幼兒園把握現(xiàn)代教育技術(shù)的脈搏，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒素質(zhì)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用中，探索出一條幼兒素質(zhì)教育的新路子，幼兒園的“講故事、認(rèn)事物、做游戲、玩電腦”的多媒體電腦教學(xué)模式在提高幼兒素質(zhì)能力方面有較好的構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、陶冶性情、提高興趣、形成自覺學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒素質(zhì)教育；知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代；建構(gòu)主義；創(chuàng)新教育；娛樂教育當(dāng)代教育，尤其是幼兒教育必須面向以智力資本為第一資源，以全方位持續(xù)創(chuàng)新和信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，一勞永逸地獲取知識已

2、經(jīng)成為“神話”，一如既往地生活已不太可能。人們需要做而且可能做的是終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識體系，學(xué)習(xí)如何去適應(yīng)不斷變化的社會生活。而教育應(yīng)該做而且必須做的是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。在這種形勢下，幼兒教育價(jià)值定位的著眼點(diǎn)只能是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力。應(yīng)該說幼兒的發(fā)展歷來是幼兒教育價(jià)值定位的重要著眼點(diǎn)，但這個(gè)著眼點(diǎn)往往放在為入小學(xué)作準(zhǔn)備上。由于傳統(tǒng)小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，幼兒園也把基礎(chǔ)知識和基本技能的準(zhǔn)備作為自己的主要任務(wù)，并滿足于表面的、易察覺的教育成效上。事實(shí)證明，這種“近視”的做法不僅不利于幼兒的長期發(fā)展，而且短期的

3、效果也不十分理想。通過對由幼兒園升入小學(xué)一年級的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情況普遍存在。主要表現(xiàn)為：（1）相當(dāng)多的幼兒雖然知識技能掌握較好，但學(xué)習(xí)能力很差，無論是數(shù)學(xué)還是語文，幼兒完成知識型測試題目的成績明顯優(yōu)秀于能力型題目，知識型題目的平均得分率為71.6%，能力型題目的平均得分率卻只有41.8%，低近于20個(gè)百分點(diǎn)。（2）缺乏學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，這是幼兒社會適應(yīng)方面的問題在學(xué)習(xí)中的集中反映，嚴(yán)重的形成“5+2=0”（即學(xué)校5天的教育，回家兩天就能將其教育效果全部抵消）。（3）社會適應(yīng)性較差。不少幼兒缺乏學(xué)生的角色意識和相應(yīng)能力，充滿的是在家庭中的“小皇帝”“小公主”的意識。在有關(guān)任

4、務(wù)意識和規(guī)則意識的測驗(yàn)中，得滿分者僅為被調(diào)查人數(shù)的25%，獨(dú)立管理自己學(xué)習(xí)和生活的能力也很差，“經(jīng)?！焙汀坝袝r(shí)”掉東西，用完東西不收拾，自己的事情自己不做的幼兒約占總數(shù)的75%；能主動與人交往、不懂的問題敢問老師、敢在老師面前發(fā)表意見的兒童不夠50%。（4）心理品質(zhì)差，由于幼兒教育（尤其是家庭教育方面）是“小皇帝”“小公主”式的教育，中國幼兒表現(xiàn)出的是散漫、懦弱、自我中心意識、怕苦怕累和依賴性強(qiáng)等心理品質(zhì)，幼兒教育危機(jī)四伏，它不僅是當(dāng)前適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活所必需的，也是其一生不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的動力性基礎(chǔ)，而這些基礎(chǔ)品質(zhì)，又恰恰是在幼兒期開始形成的。（5）幼教人員及家長素質(zhì)的多層次、不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重。（6）幼兒園傳統(tǒng)教育跟不上知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，只是一味地附和家長的要求，未注重幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展，呈現(xiàn)出幼兒創(chuàng)新能力差、幼兒園與小學(xué)的銜接脫鉤等弊端。總之，由于幼兒教育價(jià)值的不正確定位所造成的問題，已成為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的障礙，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的今天，這種狀況如不徹底改變，則有可能造成更加嚴(yán)重的后果。面對這種狀況的幼兒教育，僅靠傳統(tǒng)的方法很難奏效，需要有新的思路和手段，尤其需要現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的幫助。幼兒教育如何面向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，如何利用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的幫助來克服當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，許多幼教工作者（包括一些望子成龍的父母）都進(jìn)行了一些有益的