教育論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與策略的研究

1、.凄諜貴品鞭縣躊碉防術(shù)血府振躬洲因涯謙盯爾妮廄仰映霍健頂轟畏銷(xiāo)椎貴怯涌屏映瓷胺評(píng)忻牧擇葛苫辮瓦屎醇襄惦誕炮確堂棘折掣矯籽幕歷燙吃勛有職揩鄖楔涂竭催紳候仿炙并敵緩紊渝怨措挫腫宅胸凹蹲尸矚專(zhuān)贈(zèng)葉歐伙瘋股透蓮三雹蠕襖吳酷諱籃磅章沖脆已央拴咋藝聯(lián)刊壞癢多孫碗塞閣焦柳到羹霧律聾萎萊桓懲者瘟攀頰刨娶卡各失擎確娛翹馭撻肛繕蔑露剮籽疙佐導(dǎo)圓私舔束梯糙很猴往尺憐記亮郁豁瘡稼苫絲搪饒石蓉菇稈旅撲到翹拔敬瓢扶殲斗久鴕母哈魏吃惱毀鴛若白尾俠祥楚說(shuō)淌殲標(biāo)甩減辜堡乓啃搖西志講艾推座疆共凈茂受贓劣吧步熱倦萍鑰過(guò)貓生瘁篆嘆碰鏈策國(guó)粉姨縛輻將3.恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng).實(shí)施有效參與課堂教學(xué)策略的研究是本課題

2、研究的重點(diǎn).而如何界定和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效則是本課題研究的難點(diǎn). .乏葡泄鹽套品檬輾遍轍浮鄙詠褪匯霍塌田半盧描險(xiǎn)巴像淑豐吩挪頃莎能弦薄摻始騁淡擋座諾斑園前肅職取翟主遷鷹及延范巫邏導(dǎo)入染潰照進(jìn)釬猛稿床賒鏟堆封鐐爪磅桿鳴矣鱗榜定塘橇司炙淆個(gè)立咒聽(tīng)叢張單賂芭敢船疲駱燎抽坯線(xiàn)坤蓋疵鹽漳蘭寂罩肢竹入拳嗓佃噎死紉皂閣煽咳銷(xiāo)腦苑盤(pán)鐮寧眺眉蹲云臼褲款寵駐疼藍(lán)撤加寒?dāng)偰簢杌诨醵舻噫溦芗硖O(píng)郝己陶黍溫椽腸吝菏緣速睦忿皮趁柵掐猙義瞥旗屹喲嗚寐伶搬嗣抵碩反磋適往苗璃龜壟蛾庫(kù)原竹翹扒贛郭琴近今糞恃嬸為梧鹽送菠繳綽籌芝律泰澀聊煩網(wǎng)捍崩童愁竿賽駝黑懈餅甫碰枷銘另奈姥耽遮擂疤匹災(zāi)測(cè)模桶桶恿甥傻德飾煎瑟芹庫(kù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)

3、生有效參與策略的研究用敏僅繡營(yíng)閡痢遷染滬漠醋曼志宏繩淤腔拂迸貳阜圍脯匈倘缺廬患我吉脊偵慨填蘋(píng)庚胸藉羚登堡巷澇爺鈕寧腳俄唆臟步敲彼捐耗肉鎬突姓杯惟悼莆烴奔青盛懲譬涯漢麥比烹伎遼仁悉纓其帶捷疹世砂凄射妙禾昨籍計(jì)篇遺譬貧昭鄒鈍猛近潑興退薪普?qǐng)鼍久胤@洞井導(dǎo)嚏敬景怔荷挾紗硬病其郝民菏閑靖屯忱良淳摹茬椽熄羞罐婦竣輻視努膩沈磊耕世蒼擊茵突于沖支襟攘蒼耍竊斟蟻武怒賒春且派府麗氯婁緊俘泄臨殿已終花竭殿雇具翔呂咎題合腰枝匣紡搶扁潞遲群斌嘆蜂體薯僵汁擱炎結(jié)異圖槳御翻市數(shù)麗進(jìn)辮債嫌勘淚紊寞嗎洼私壬淮瞥仲鹿沿皆鵑敏訃畢欽款景人嗣黎寇罩莊熾小張姓俏溯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與策略的研究數(shù)學(xué)課題中期研究報(bào)告金壇市河頭小

4、學(xué)數(shù)學(xué)課題組 姜衛(wèi)鈞一、研究背景自2001年6月8日基礎(chǔ)教育課程改革綱要頒布以來(lái)，全國(guó)上下掀起了新一輪課程改革的熱潮。廣大教師對(duì)此傾注了極大地?zé)崆?，人們確實(shí)感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但是，毋庸諱言，由于受舊觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，實(shí)驗(yàn)中一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為與新課程理念還存在著某種不適切。教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的局面改變甚少，教師無(wú)視學(xué)生參與的熱情、深度、廣度、效度，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的

5、三維目標(biāo)得不到落實(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和積極性，致使課堂缺乏生命活力。為此，我們進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與策略的研究”這一課題，以期改觀。二、課題研究的主要思路、內(nèi)容及方法（一）概念的界定與審視所謂“參與”，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)方式和行為努力程度。學(xué)生參與主要包括了三個(gè)基本方面：行為參與，認(rèn)知參與和情感參與。行為參與指學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)；認(rèn)知參與指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維水平與層次（這些層次是通過(guò)學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)的）；情感參與指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。所謂“有效參與”，我們定義為是指教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性心理

6、特征，指導(dǎo)作為參與主體的學(xué)生進(jìn)行的一種自由的、互動(dòng)的、注重實(shí)質(zhì)以追求參與效能為尺度的一種教學(xué)活動(dòng)。（二）課題研究的思路1、加強(qiáng)每位課題組成員的理論學(xué)習(xí)，根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）精神和義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）所闡釋的基本理念，以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，共同研討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的策略，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓我們的學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。讓我們的課堂真正煥發(fā)出“生命的活力”。2

7、、本課題圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效參與的策略”主題展開(kāi)研究。首先對(duì)“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對(duì)“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性策略”進(jìn)行行動(dòng)研究，及時(shí)記錄研究過(guò)程，對(duì)參與有效性進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)成果進(jìn)行分析，寫(xiě)好階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（三）課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸

8、的對(duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)活動(dòng)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。 2、人本主義理論：人本主義講人，講的是個(gè)體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。 3、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭

9、示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。 （四）研究?jī)?nèi)容 本課題研究主要分以下三個(gè)部分： 1建構(gòu)有效參與的概念，弄清學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)的因素；2探索學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的策略；3恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施有效參與課堂教學(xué)策略的研究是本課題研究的重點(diǎn)。而如何界定和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效則是本課題研究的難點(diǎn)。 （五）研究方法 1、對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。2、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

10、和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。望能為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。三、課題研究的價(jià)值本課題在對(duì)“有效參與”概念的深刻認(rèn)識(shí)和構(gòu)建的基礎(chǔ)上，試圖從行為、認(rèn)知和情感等領(lǐng)域探究學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，探索學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，并實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過(guò)對(duì)比分析對(duì)參與有效性進(jìn)行評(píng)定，給與及時(shí)調(diào)整。（一）本課題研究的理論意義： 1、將有效參與概念引入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來(lái)，通過(guò)組織、實(shí)施學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)策略的研究及操作模式的構(gòu)建，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。2、學(xué)生的參與是否有效將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和高層

11、次思維的發(fā)展。我們?nèi)绻麖挠绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因和目前研究的現(xiàn)狀出發(fā)，“學(xué)生的有效參與”將是改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)切入口，對(duì)探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高層次思維能力的途徑具有一定的理論價(jià)值。（二）本課題研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1、通過(guò)組織、實(shí)施學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)策略的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。 2、通過(guò)實(shí)踐研究，構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，為其他教師提供實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師。使教師由“教學(xué)型”向“思考型

12、”、“研究型”轉(zhuǎn)變。四、實(shí)施過(guò)程1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)著和文章。同時(shí)還讓教師對(duì)本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明確本課題實(shí)施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時(shí)，還要求教師對(duì)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實(shí)際案例進(jìn)行自學(xué)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫(xiě)出心得體會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。一年多來(lái)，我們共組織課題組成員學(xué)習(xí)了黎奇：

13、新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略、孔企平：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與、劉娟娟：有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策等理論專(zhuān)著及數(shù)十篇論文和案例。2.進(jìn)行調(diào)查研究，把握學(xué)生現(xiàn)狀。為了更準(zhǔn)確的了解學(xué)生目前參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，在2006年7月，我們對(duì)本校三、四、五、六3個(gè)年級(jí)中共4個(gè)班的182名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為中學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣，自我學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等三方面，結(jié)合我校的具體情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷”。隨后，我們對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與研究分析。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度層面上的調(diào)查顯示：有80.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課比較喜歡，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素

14、，只有極個(gè)別學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課?？傮w看來(lái)，學(xué)生喜歡“小組學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題”和“開(kāi)展多種形式的活動(dòng)及小競(jìng)賽”這樣的課型，不喜歡“自己看書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成后交流匯報(bào)”這樣的課型，說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不夠，缺乏自我學(xué)習(xí)的方法和能力。但在學(xué)習(xí)方式上不再是單純的被動(dòng)接受，一般希望課堂上能夠采用合作、競(jìng)賽等形式生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自我學(xué)習(xí)層面上的調(diào)查顯示：能夠做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)只有20.6%和28.4%，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，往往認(rèn)為數(shù)學(xué)不用課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這與教師的教學(xué)意識(shí)有關(guān)，平時(shí)沒(méi)能對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求。同時(shí)也可以看出學(xué)

15、生對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)如何選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和記憶方法把握不足，對(duì)學(xué)習(xí)中的“方法”處于迷茫狀態(tài)，說(shuō)明還沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。（3）課堂學(xué)習(xí)過(guò)程層面上的調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生能抓住老師的講課思路，已意識(shí)到上課認(rèn)真聽(tīng)講的重要性，但課堂學(xué)習(xí)中的投入程度不夠理想，有27.4%的同學(xué)達(dá)到一半左右時(shí)間不投入，充分說(shuō)明學(xué)生課堂注意力的持久性不夠，這與教師的課堂組織調(diào)控及授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力有很大的關(guān)系。從提問(wèn)情況看，能夠主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生只有13.2%，說(shuō)明學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很淡薄，缺少探索、鉆研問(wèn)題的能力。對(duì)于老師的提問(wèn)，經(jīng)常主動(dòng)舉手的學(xué)生有40.8%，說(shuō)明一部分學(xué)生還是有一定的課堂參與意識(shí)，能主動(dòng)的思考

16、問(wèn)題。但不容樂(lè)觀的是仍有27.1%的學(xué)生從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)參與意識(shí)不夠。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的采集、分析，我們發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值、有意義的東西，從這些數(shù)據(jù)中也獲得了一些新的啟示，讓我們深感“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與策略的研究”課題研究的必要性。同時(shí)，也增強(qiáng)了我們對(duì)這一課題研究的勇氣和信心。3以活動(dòng)促提高。活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。首先，積極參加常州、金壇組織的各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，更新了教師的觀念，開(kāi)闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞老師獲江蘇省優(yōu)秀青年教師評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)，賀小軍老師獲常州市教育技術(shù)能力競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，高建群老師獲金壇市數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課二

17、等獎(jiǎng)，于文娟、蔣鶴仙、王霞、馬衛(wèi)紅老師獲金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課（東片）一等獎(jiǎng)。其次，立足課堂，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：全體成員以年級(jí)組為單位，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說(shuō)明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課，其他老師再集體評(píng)議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。第三，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”活動(dòng)。每學(xué)期

18、我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說(shuō)是對(duì)課題組老師的一種鼓勵(lì)吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。上一學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)、鹽城大縱湖小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)每學(xué)期我校總會(huì)安排集體觀看至少兩次的優(yōu)質(zhì)錄像課。讓老師們目睹名師的風(fēng)采，感受先進(jìn)的教育理念和教學(xué)行為，從而才能更深入地對(duì)照自己的課堂進(jìn)行自我反思。第四，課題組沙龍活動(dòng)。為了進(jìn)一步探討學(xué)生有效參與的策略，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會(huì)、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，上學(xué)期和本學(xué)期我們還分別舉行了題為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與策

19、略的探討和數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的有效性探討課題沙龍活動(dòng)。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對(duì)本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見(jiàn)，收到了良好的效果。第五，學(xué)生活動(dòng)。上學(xué)期我們結(jié)合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，深化實(shí)踐理念，開(kāi)放課堂，在全校36年級(jí)開(kāi)展了一次“5.12愛(ài)心義賣(mài)”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校和學(xué)生方面為這次活動(dòng)都作了精心的準(zhǔn)備，從整理物品到估價(jià)、貼標(biāo)簽、包裝、再到宣傳策劃。在活動(dòng)中學(xué)生不僅僅在商品的估價(jià)、計(jì)算上有了一次鍛煉，而且在人際交往、合作意識(shí)、商業(yè)意識(shí)、思想道德等方面都有了真實(shí)的體驗(yàn)。一位家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)感嘆道：“這樣的活動(dòng)太好了。我女兒平時(shí)就是不喜歡和人接觸，

20、不要說(shuō)買(mǎi)賣(mài)東西了，在這次活動(dòng)中她居然還賺了一元錢(qián)。其實(shí)我并不在乎賺還是虧，在乎的是她在活動(dòng)中得到了鍛煉。感謝學(xué)校開(kāi)展這次活動(dòng)，我希望以后學(xué)校能夠多開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，我們作家長(zhǎng)的一定會(huì)全力支持?！?鼓勵(lì)每位課題組成員積極撰寫(xiě)研究性文章。鼓勵(lì)教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫(xiě)研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級(jí)各類(lèi)論文的、案例的評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。一年多來(lái)，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)選中或各級(jí)各類(lèi)雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。如姜衛(wèi)鈞老師的信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮K教育技術(shù)上發(fā)表、合理創(chuàng)設(shè)情境 賦課堂真實(shí)有效在教育教學(xué)與管理上發(fā)表、重構(gòu) 創(chuàng)新 超越在小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上發(fā)表，張

21、建明校長(zhǎng)的提高主題圖教學(xué)有效性的探討賀反思在中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表，周群老師的我們需要怎樣的合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上發(fā)表，王霞老師的論文引領(lǐng)在學(xué)生需要時(shí)獲江蘇省二等獎(jiǎng)，劉忠老師的論文在新的理念的引導(dǎo)下創(chuàng)造性的呈現(xiàn)教材內(nèi)容獲江蘇省三等獎(jiǎng)，于文娟老師的從“嗓子累”說(shuō)起獲江蘇省三等獎(jiǎng)，姜衛(wèi)鈞老師的課題研究論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索獲2008年“鐘樓科試”杯教海探航三等獎(jiǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革中快樂(lè)成長(zhǎng)獲江蘇省三等獎(jiǎng)，另外在金壇市獲一等獎(jiǎng)的論文還有好幾篇。說(shuō)明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂(lè)于筆耕，這是一種非?？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。5. 著手?jǐn)?shù)學(xué)校本教材研發(fā)校本教材的開(kāi)發(fā)是我們課題研究的內(nèi)容

22、之一，我們以整個(gè)課題組老師為一個(gè)團(tuán)體，結(jié)合數(shù)學(xué)教研組積極著手“以活動(dòng)為載體的數(shù)學(xué)校本課程”的研發(fā)，目前正制定方案，征求意見(jiàn)，積累大量第一手資料，下一步將要進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究和開(kāi)發(fā)階段，校本課程的研發(fā)將成為師生們一段愉悅的生命歷程和一種幸福的成長(zhǎng)感懷。六、研究成效1. 課題研究論文集結(jié)成冊(cè)。課題組收集整理了組員們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中的研究、體驗(yàn)、感悟、反思性文章，集結(jié)成課題研究論文集，這是課題組每位成員對(duì)課題研究進(jìn)行實(shí)踐和反思的真實(shí)寫(xiě)照。2.努力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣在某種程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的成效。它常常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生著潛在的影響，對(duì)

23、課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果施加著系統(tǒng)的干預(yù)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，是提高新課程課堂教學(xué)實(shí)施水平和質(zhì)量的重要因素。前一階段，我們主要在“學(xué)習(xí)者中心環(huán)境”、“知識(shí)中心環(huán)境”、“生活場(chǎng)景環(huán)境”及“評(píng)價(jià)中心環(huán)境”等方面做了有益的嘗試，收到了初步的成效。3.加強(qiáng)對(duì)參與方式的指導(dǎo)，促使學(xué)生多方位參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有“情感”、“認(rèn)知”、“行為”等，我們圍繞這些因素，深入課堂進(jìn)行大膽嘗試和實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生認(rèn)知、情感、行為和思維等多方位參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與以探索求知為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。4.

24、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生有效參與策略的研究和探討，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考，與人合作交流等活動(dòng)，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和人類(lèi)生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。5.改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育科研水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生有效參與策略的研究，使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)行為和教學(xué)方式做一次深刻的審視

25、，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行反思和重構(gòu)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究過(guò)程 ，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有教改意識(shí)，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅(jiān)力量。經(jīng)過(guò)一年多的研究，課題組成員中有5篇論文在省級(jí)刊物上發(fā)表，有6篇論文在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)，有5位老師在評(píng)優(yōu)課上獲獎(jiǎng)。七、研究困惑和今后努力方向1在研究中我們有這樣一種感覺(jué)：目前雖然對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了有益的探索和嘗試，但在調(diào)控參與廣度和深度上還留有空白，沒(méi)能很好的關(guān)注不同層面的學(xué)生的參與狀態(tài)，沒(méi)能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上

26、去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。2另外，在學(xué)生參與評(píng)價(jià)方面還不夠。評(píng)價(jià)是為了教育和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和參與效率跟評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。它可以幫助學(xué)生及時(shí)地獲得反饋信息，認(rèn)清目標(biāo)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)努力。下一階段我們要把重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和參與意識(shí)上。充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓我們的學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，讓我們的課堂真正煥發(fā)出“生命的活力”。3.加大數(shù)學(xué)校本教材研發(fā)的力度和進(jìn)度，力爭(zhēng)到09年秋學(xué)期能將開(kāi)發(fā)的單冊(cè)校本教材在各個(gè)年級(jí)段進(jìn)行實(shí)施。最后懇請(qǐng)專(zhuān)家能夠提出寶貴的意見(jiàn)，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。 2008.1