談微課在高中化學教學中的實踐應(yīng)用與思考VIP

1、    談微課在高中化學教學中的實踐應(yīng)用與思考    李燦【摘要】近些年來，隨著科技的不斷進步，人們?nèi)粘Ｉ畹玫搅朔旄驳刈兓耐瑫r，教育也在時刻進行著革新，尤其是在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的支持下，所衍生的一系列相關(guān)教學手段，更是使教育呈現(xiàn)出不一樣的“色彩”，這其中被人們談及最多的莫過于微課，而通過將微課與高中化學教學進行“碰撞”，將產(chǎn)生意想不到的效果?！娟P(guān)鍵詞】微課 高中化學 實踐應(yīng)用g633.8 a 2095-3089（2018）14-0165-02在整個高中教育當中，人們總是認為高中化學這門學科沒有語文、數(shù)學和英語三巨頭重要，但實際上通過分析往年高考學生

2、的成績來看，考入清華大學和北京大學考生的化學成績平均分在95分以上，而與這兩所高校失之交臂的學生化學成績就要略差一些，所以足以看出化學這門學科對于理科學生的深遠影響，而隨著新教育改革的施行，未來的高中文理不分家，化學這門學科的教學也就顯得更為重要了。一、短小精悍，充分照顧學生注意力難以集中的問題在過去傳統(tǒng)高中化學課堂教學中，課堂的四十多分鐘往往被老師塞的滿滿的，因為知識點往往散布在整堂課中，所以對學生的注意力要求較高。然而實際上每個人注意力集中都有上限，且時間越久效果越差，就高中生而言，他們集中力“活性”最高的時間往往只有十幾分鐘，這無疑就導(dǎo)致高中化學課堂教學的時間被間接浪費了，而且也在一定程

3、度上給學生造成了極大的精神壓力和心理壓力。而微課的理念即是通過將教學中的重點、難點“濃縮”到幾分鐘的微課教學視頻中去，通過將微課應(yīng)用到高中化學課堂教學中，就能夠最大限度的保證學生能夠在注意力最為集中也最有效的時限內(nèi)，有效掌握高中化學知識的重點與難點，從而提高高中化學教學效率，也從真正意義上為學生的學習“減負”。二、趣味性強，培養(yǎng)學生對高中化學的學習興趣縱觀傳統(tǒng)高中化學教學，老師們很少去考慮學生對高中化學這門學科的興趣培養(yǎng)，總是在用灌輸式的方式強行把知識塞到學生的腦中，冗長、無趣的教學更是在把學生推離高中化學，使高中化學教學效率受到很大影響。而微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學，許多時候就知識的難點和重點

4、表達來說，并不是將知識照搬出來塞給學生，而是以更形象、更有趣的方式將知識呈現(xiàn)出來，從而帶給學生完全不同的學習體驗，讓學生能夠在更開心的狀態(tài)下去接受高中化學知識的教學，從而逐漸帶給學生“學習等于快樂”的概念，繼而有效培養(yǎng)學生對高中化學這門學科的學習興趣，間接提高高中化學的教學效率。三、安全簡便，用微課替代部分高危實驗與其它大多數(shù)學科所不同的是，在高中化學教學當中，為了確保學生能夠更直觀的了解知識，讓知識在學生的腦海中留下更深的印象，許多時候課堂實驗教學都是極為必要的。然而凡事有利就有弊，就高中化學課堂實驗教學來說，有些實驗步驟繁瑣、耗時極長，課堂僅有的短短四十分鐘時間甚至很難把一個實驗完整的呈現(xiàn)

5、給學生；而有的實驗又必須要用到一些具有高危性質(zhì)的實驗材料，使得高中化學課堂教學有著一定的安全隱患，這些都對高中化學課堂實驗教學有著極大的限制。而通過利用微課進行教學，一方面能夠從根本上確保學生不會接觸到有高危性質(zhì)的實驗材料，確保學生的人身安全，另一方面對于那些步驟繁瑣、耗時極長的實驗則可以通過將實驗步驟制作成微課，在一些步驟上以加速的方式進行，則能夠充分利用課堂時間，確保學生能夠觀測到完整的高中化學教學實驗，使教學更有效。四、關(guān)于微課在高中化學教學中的拓展運用不同于其它學科的是，在傳統(tǒng)高中化學教學中，教學資源量一直是個大問題，單純的把知識從課本搬到課堂上只能讓學生覺得晦澀難懂，這對學生來說無疑

6、是一個很大的挑戰(zhàn)，也間接提高了高中化學的教學難度。而通過微課理念的熏陶，就能夠逐漸讓老師們意識到互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，通過利用這些教學資源，就能夠帶給學生更豐富的高中化學教學。另一方面，通過將微課應(yīng)用到學生的日常生活中，老師們還能給學生構(gòu)建起一個更輕松的學習環(huán)境，以確保學生能夠在更放松的心態(tài)下進行高中化學知識的學習，尤其是對于那些理解能力較差或是內(nèi)向、害羞的學生來說，獨處的學習環(huán)境與能夠不斷重復(fù)觀看的微課視頻，更是能夠讓他們深層次的投入到學習中去，從而帶來非同一般的教學效果。五、總結(jié)相較之傳統(tǒng)教學來說，微課在很多地方都有著先進的理念與方法，對高中化學教學來說是影響很大的助力，但同時，老師們也要注意不能盲目的依賴微課，應(yīng)當從中汲取優(yōu)點進行利用，從而為學生提供更科學、更